頂碗少年預(yù)習(xí)教案
頂碗少年這篇課文是怎樣描寫這位少年的?作者利用什么手法描述少年的頂碗技術(shù)的?同學(xué)們提前預(yù)習(xí)一下吧。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的頂碗少年預(yù)習(xí)教案,一起來看看吧。
頂碗少年預(yù)習(xí)教案第一課時
【教材簡析】
文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了,但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬,一切重新開始;第二次,碗又掉下來了,少年又鎮(zhèn)定下來,手捧著新碗,又深深向觀眾鞠了一躬;第三次,終于把碗穩(wěn)住了,全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后,作者每每想起,總會產(chǎn)生一陣微微的激動……
文章描寫了頂碗少年三次表演的過程,緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開,主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫,突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。
本文教學(xué)要點(diǎn),一是弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實際談自己的體會和感悟。
l 【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):結(jié)合“這真是一場驚心動魄的拚搏”這句話,從描寫少年三次表演“失敗-失敗-成功”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來品讀了解。
2、難點(diǎn):從少年的表演過程體會文章的主旨。
l 【學(xué)生情況分析】
本班學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文課堂呈現(xiàn)兩個特點(diǎn),一是平時課堂討論發(fā)言熱烈,但是在公開課場合卻噤若寒蟬,需要花大力氣引導(dǎo),激其興趣。二是喜歡朗讀課文的人比較多,但是朗讀水平不高。
l 教學(xué)過程簡說:
一、課前讀書匯報:
請一名學(xué)生進(jìn)行課前讀書匯報,以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。
【目的:激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)行心理鋪墊,為突破文章的難點(diǎn)做準(zhǔn)備?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí):
課前,老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文,所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。
【PPT出示兩個預(yù)習(xí)檢查題,一是課文內(nèi)容的整體把握,二是部分關(guān)鍵詞語的認(rèn)讀。】
【目的:喚醒學(xué)生對于課文的理解,以便迅速地披文入義;詞語的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要,尤其是“驚心動魄”一詞,是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn),需要由此引入?!?/p>
二、將“驚心動魄”一詞放在文中“這真是一場驚心動魄的拼搏”這個中心句去理解。
教學(xué)步驟:初步理解“驚心動魄”是什么意思、它在文中的位置,請學(xué)生讀這句話,并就這個句子質(zhì)疑,然后帶著提出的疑問瀏覽課文,從課文中尋找答案。找到句子的答案后,再一次品讀這句話。
【目的:從“驚心動魄”這個詞引發(fā)對全文重點(diǎn)內(nèi)容的思考。】
三、組織學(xué)生仔細(xì)讀一讀描寫這三次表演的段落,尤其要將少年的動作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來。 【PPT表格出示】
教學(xué)步驟:先組織研讀每一次表演的經(jīng)過,然后再整體地讀第二至六自然段。讀完每一次表演的部分,以及全部段落讀完后,要引導(dǎo)學(xué)生回讀“這真是一場驚心動魄的拼搏”,從一次次的分析中,讀出不同的味兒。
【目的:這一部分是全文的重點(diǎn),主要要通過學(xué)生的反復(fù)閱讀,特別是研讀少年的動作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子,來感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場的緊張氣氛。而這些環(huán)節(jié),就是為了體現(xiàn)少年的頑強(qiáng)拼搏的精神?!?/p>
四、引導(dǎo)學(xué)生討論:少年連續(xù)兩次失誤,他內(nèi)心已經(jīng)沒有多少信心,非?;倚牧?,這個時侯,是誰給了他鼓勵和信心呢?
1、學(xué)生指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。
2、這位白發(fā)老人究竟低聲說了句什么話,使之具有一種神奇的力量,使得少年“鎮(zhèn)靜下來”?情景
頂碗少年預(yù)習(xí)教案第二課時
【PPT出示: 他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖了搖,嘴里低聲說_____________。少年心想___________________,于是他鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬?!?/p>
【目的:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟,體會到另一層意思:在人生中,寬容和鼓勵也很重要?!?/p>
五、追問:少年終于表演成功,難道僅僅是因為老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起希望之火,開始第三次表演?組織學(xué)生討論:點(diǎn)出主旨,這個環(huán)節(jié)可以眾說紛紜了。
【目的:這是很關(guān)鍵的部分,少年的成功和信心,不僅來自老者的鼓勵,其實更要緊的是內(nèi)因:他自己的意志和毅力。】
六、引導(dǎo)探究,這次表演對作者產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來?請將首位兩段連起來讀一讀。
【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“激動”、“碎裂聲”】
【這一環(huán)節(jié)的目的,在于進(jìn)一步突破中心,少年的成功只是個案,作者等人得到啟迪才是一個普遍化的道理?!?/p>
七、拓展:少年的表演能否真正算得上成功?(討論,辯論)
【目的:考慮到到此為止,還有部分學(xué)生并不很明白少年的精神,所以,故意進(jìn)一步將矛盾激化,讓學(xué)生在“成功”與“不成功”的辯論中進(jìn)一步明白道理?!?/p>
八、結(jié)課:以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。
【PPT出示: 是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會迎來溫暖的春天!】
l 教后反思:
在設(shè)計本文教學(xué)時,最初有兩條思路,一是上述的思路,二是在開篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問題,然后趁著激化的矛盾,圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。按理說,第二個思路會比較精彩,容易產(chǎn)生高潮。但是本班學(xué)生在有老師聽課的時侯,不太愿意表現(xiàn)自己,所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來,就容易出現(xiàn)問題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮,選擇了第一個思路,僅把第二個思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展。
從上課來看,做的比較好的是:
第一,從林肯的故事切入,抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對比,通過這種對比,讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度。
第二,從復(fù)習(xí)詞語入手,抓住“驚心動魄”以及相應(yīng)的“這真是一場驚心動魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文,應(yīng)該說抓住了主要問題披文入義,基本達(dá)到了由點(diǎn)到面,點(diǎn)面結(jié)合,而且思路比較清晰的目的。
第三,設(shè)身處地,讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位,換成少年本身、觀眾和老人,從不同的角度體會當(dāng)時的情境,有利于加深對主題的感悟。
從以上三點(diǎn)來看,基本上體現(xiàn)了本次教研活動“高效”的目的。
欠缺的是:
第一,中間對少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實不夠,對學(xué)生預(yù)想不夠,有些匆促。
第二,重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。
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