語文預習方法和步驟
語文預習方法和步驟
預習的過程就是學生自讀自悟的自主學習過程,養(yǎng)成預習的習慣有助于提高學生的學習效率,那么同學們該如何預習語文呢?下面是由學習啦小編整理的語文預習方法和步驟,一起來看看吧。
語文預習方法一
1.讀課文.讀課文四遍。第一遍了解文章大概內容;第二遍找出生字、多音字及書下注釋的解詞;第三遍細讀課文,劃分文章段落,概括段落大意,總結文章中心思想;第四遍精讀課文??偨Y寫作特點,找出細節(jié)。
2.把第二遍讀課文中找出的生字、多音字及解詞,寫在預習本上并背誦下來。
3.把第三遍讀課文時總結的段落大意,中心思想寫在預習本上。
4.把作者的細節(jié)描寫,弄明白,記錄下來。在預習中出現(xiàn)的問題.能弄會的必須弄會,不會的、不理解及有疑問的都在預習本上注明、寫清,以便增強上課記筆記的針對性。這樣做語文預習筆記,不但可以初步理解語文教材的基本問 題和思路.而且可以復習鞏固補充舊知識;不但可以提高語文成績.而且可以提高閱讀能力、寫作能力,還可以打下良好的語文基礎。
語文預習方法二
第一步,看。就是看課文前的預習提示或自讀提示,看課文??醋⑨?,看課后的“思考與練習”,看“單元知識和訓練”。看完后。我們對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。
第二步。查。就是查工具書。要求弄清字音字形,弄清詞或句子的含義,掃清文字障礙。這“看”和“查”,是課前預習的起碼要求。
第三步,思。就是思考。這一步是較高層次的要求。要求同學們根據(jù)提示、課文、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。課后習題是否能夠回答。對基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學.在“思考”方面可適當要求高一些。
第四步,批。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”,重點之處用“△”等符號。課前自學批的字。最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時間一久,將自己的見解與教師的觀點搞混淆了。
第五步,記。就是記筆記,在看、查、思、批的四個環(huán)節(jié)中做好筆記。如預習《社戲》一文,看預習提示時,可把與作者相關的內容按名(作家姓名)、時(出生時間)、地(出生地點)、評(對作家的評價)、作(選自哪部作品)歸納如下:
人名:魯迅
時間:188l~1936
地點:浙江紹興
評價:文學家、思想家、革命家
著作:《魯迅全集》
課堂上.把自己的預習筆記與老師的講解對照著學,一定會取得更佳的學習效果。
預習是要一定自覺性的,對學習比較自覺的同學來說,自然不成問題:而對學習不太自覺的同學,不妨采取“預習表格”一類的方法.幫助這些同學,或者說強迫這些同學進行預習。
語文預習步驟
一、以讀為主,發(fā)現(xiàn)問題。
要求學生在讀的過程中做到不讀錯字、不添字、不掉字、不讀破句子,并能簡單概括課文的主要內容??资ト苏f過:“讀書破萬卷,下筆如有神。”讀書,不但能收獲知識,還能找到自己的不足之處,發(fā)現(xiàn)問題,還能淘冶自己的情操,并把這些東西帶進課堂,與同學分享,與老師交流,對培養(yǎng)他們的自信心和學習的積極性著巨大的作用。
二、作好摘錄式的讀書筆記。
課前預習課文時,用自己喜歡的方式或符號標出自己喜歡的詞、成語或句子,把好詞美句摘錄在筆記本中,用不同的方式標出不理解的詞句,課堂上先與同學交流看法,然后在請教老師,做到弄懂為止。長期如此,不但能積累大量的優(yōu)美詞匯,豐富語文知識,表達能力也會有大幅提高,以至達到提高語文綜合素質的目的。
三、查閱和收集資料。
在預習時,學生對于課文中不認識的生字可以運用字典、詞典等工具書,弄清字、詞的音、形、義,并將注釋寫在該字、詞的附近,便于在閱讀中理解詞語,加深印象。現(xiàn)在,電腦已進入大多數(shù)家庭,學生可以在網(wǎng)絡上查閱資料,收集與文章相關的資料。在課堂上給學生足夠多的時間,讓他們展示自己的收獲,交流自己的看法,發(fā)表自己的觀點。
四、教會學生如何提出問題。
有個別學生認為反正老師上課要講,不愿花費時間去預習,學習懶散。有的學生不會提問題,針對這種心態(tài),要給學生講清道理,使他們懂得提出一個問題比解決一個問題還重要,然后教給他們提問題的方法,可以從文章的課題提問題,可以根據(jù)課后題提問題,可以找到文章的中心句提問題等。然后要求他們把疑難問題記在前置性作業(yè)單上,看誰提的問題最多。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題,會紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點:有關于字詞的,有關于內容的,也有關于布局謀篇的,還有關于文章作者的和時代背景的。對此,老師應該對他們認真的態(tài)度充分肯定,對提問題較有質量的提出表揚,以此激勵他們質疑的積極性,并鼓勵他們自己動腦筋解決這些問題。
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