語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)預(yù)習(xí)方法
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么五年級(jí)的孩子該如何掌握預(yù)習(xí)方法呢?一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)預(yù)習(xí)方法，希望對(duì)您有用。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)預(yù)習(xí)方法
一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，主要以讀書、識(shí)字、寫字為主;到了三四年級(jí)除了識(shí)字、寫字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級(jí)如果還以中低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)。一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對(duì)他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識(shí)字”“寫字”“閱讀”展開(kāi)，概括起來(lái)可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書。中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。二畫，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號(hào)畫出來(lái)。然后借助工具書，弄清畫出字、詞的讀音及注釋，并將注釋標(biāo)注在書上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見(jiàn)的有查閱作者的生平以及寫作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩(shī)，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見(jiàn)解。四寫，課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，抄寫的過(guò)程可能加深學(xué)生對(duì)句子的理解及記憶，領(lǐng)會(huì)作者的精神內(nèi)涵。中低年級(jí)許多有關(guān)季節(jié)的詩(shī)歌都可以通過(guò)抄寫加深記憶，為寫作做好積累。五想，能圍繞文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來(lái)，或者寫下來(lái)。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問(wèn)題，循序漸進(jìn)
朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，只有帶著問(wèn)題去讀書的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過(guò)程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動(dòng)腦思考，以鞏固和獲取新知識(shí)。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或查找資料，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：
(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問(wèn)題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。
(2)理解并掌握文中的生字新詞，會(huì)自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。
(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。
(4)將課文讀熟，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫出主要內(nèi)容，寫出自己的想法、感受和體會(huì)。一般情況下，文章經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解和感悟，對(duì)進(jìn)一步的聽(tīng)講有很大的幫助。
語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)預(yù)習(xí)步驟
第一步，看。就是看課文前的預(yù)習(xí)提示或自讀提示，看課文?？醋⑨?，看課后的“思考與練習(xí)”，看“單元知識(shí)和訓(xùn)練”?？赐旰?。我們對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
第二步。查。就是查工具書。要求弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。這“看”和“查”，是課前預(yù)習(xí)的起碼要求。
第三步，思。就是思考。這一步是較高層次的要求。要求同學(xué)們根據(jù)提示、課文、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決。課后習(xí)題是否能夠回答。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué).在“思考”方面可適當(dāng)要求高一些。
第四步，批。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”，重點(diǎn)之處用“△”等符號(hào)。課前自學(xué)批的字。最好用鉛筆，聽(tīng)課后批的字可用鋼筆寫，以免時(shí)間一久，將自己的見(jiàn)解與教師的觀點(diǎn)搞混淆了。
第五步，記。就是記筆記，在看、查、思、批的四個(gè)環(huán)節(jié)中做好筆記。如預(yù)習(xí)《社戲》一文，看預(yù)習(xí)提示時(shí)，可把與作者相關(guān)的內(nèi)容按名(作家姓名)、時(shí)(出生時(shí)間)、地(出生地點(diǎn))、評(píng)(對(duì)作家的評(píng)價(jià))、作(選自哪部作品)歸納如下：
人名：魯迅
時(shí)間：188l～1936
地點(diǎn)：浙江紹興
評(píng)價(jià)：文學(xué)家、思想家、革命家
著作：《魯迅全集》
課堂上.把自己的預(yù)習(xí)筆記與老師的講解對(duì)照著學(xué)，一定會(huì)取得更佳的學(xué)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)是要一定自覺(jué)性的，對(duì)學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，自然不成問(wèn)題：而對(duì)學(xué)習(xí)不太自覺(jué)的同學(xué)，不妨采取“預(yù)習(xí)表格”一類的方法.幫助這些同學(xué)，或者說(shuō)強(qiáng)迫這些同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
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