語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案
語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案
九年級上冊第九課是故鄉(xiāng),那么作者是怎樣描寫自己的故鄉(xiāng)的呢?怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案,希望對您有用。
語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案第一課時
一、導(dǎo)入 :
由回憶所學(xué)的魯迅作品導(dǎo)入 ,并簡介作者魯迅(原名周樹人,是我國著名的文學(xué)家、思想家、革命家,主要作品集有小說集《吶喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》),今天我們要學(xué)的《故鄉(xiāng)》就選自《吶喊》。
二、體裁:小說
三、背景:
1、請問魯迅的故鄉(xiāng)在哪?
(浙江紹興)
2、對魯迅的故鄉(xiāng)你了解多少呢?《從百草園到三味書屋》給了我們一些關(guān)于魯迅故鄉(xiāng)的信息,從生意盎然,趣味無窮的百草園到嚴(yán)肅古樸又不乏樂趣的三味書屋,可以看出魯迅的故鄉(xiāng)如何?
明確:不僅景美,而且人淳樸、善良、友好。
3、作者滲透在字里行間的是他對故鄉(xiāng)的什么情感?
(留戀、喜愛、思念之情。)
4、在這一篇《故鄉(xiāng)》中,作者抒發(fā)的是這種留戀、喜愛、思念之情嗎?為什么?
(不是,因?yàn)楣枢l(xiāng)發(fā)生了很大的變化,變得很糟糕。)
5、隨著時代的進(jìn)步,社會應(yīng)不斷發(fā)展變化進(jìn)步,可為什么故鄉(xiāng)會越變越糟了呢?聯(lián)系課文背景思考。
時代背景:1921年,辛亥革命,趕跑了一個皇帝,卻并沒有改變中國的半殖民半封建的社會性質(zhì),中國人民尤其是農(nóng)民,境況日益惡化,過著饑寒交迫的生活,1919年12月魯迅回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京,目睹了在現(xiàn)實(shí)社會生活的重壓下失去了精神生命力的故鄉(xiāng)的人和事,十分悲憤,1921年1月便以這次回家的經(jīng)歷為題材,寫了這篇小說。
6、提問:課文中的“我”是不是魯迅呢?
(當(dāng)然不是,小說中的人物是虛構(gòu)的。文藝作品源于生活,又高于生活。)
四、整體感知:聽讀課文后,用一句話概括課文內(nèi)容。
五、理清文章的結(jié)構(gòu):
速讀全文,給課文分段并歸納段意。
討論并歸納:依據(jù)時間的順序,按照“回故鄉(xiāng)”“在故鄉(xiāng)”“離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,全文可分三部分。
第一部分(從開頭到“搬家到我在謀食的異地去。”)描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情,并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分(從“第二日清晨”到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分(從“我們的船向前走”到完)寫“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng),但“我”并不因此消沉、悲觀,而是寄希望于未來和下一代。
2、再次閱讀課文,了解小說中的人物,試說說自己對這些人物的印象分別是什么。
六、小結(jié):
小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索,按照“回故鄉(xiāng)”——“在故鄉(xiāng)”—— “離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排,寫了“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
七、作業(yè) :
給下列畫線的字注音。
1.裝弶( )2.腳踝( )
3.恣睢( )4.偶然( )
5.嗤笑( )6.陰晦( )
7.愕然( )8.顴骨( )
《二》描寫一段你的故鄉(xiāng)的景色。
語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案第二課時
一、導(dǎo)入 新課 :
好的文章總是有很強(qiáng)的感染力的,它會讓你或歡喜或悲哀,或豪情萬丈,或悒郁滿懷?!豆枢l(xiāng)》是一篇很好的小說,曾被翻譯成多種文字,被多個國家收入教科書中。上一節(jié)課,我們讀了一節(jié)課的課文,那么你能不能告訴老師你讀了這篇課文后有怎樣的心情?
二、講授新課:
在課文結(jié)尾,文中的“我”這樣寫到:故鄉(xiāng)的山水漸漸遠(yuǎn)離了我,但我卻并不感到怎樣的留戀。……使我非常的氣悶……又使我非常的悲哀。(教師板書:悲哀)親不親,故鄉(xiāng)人;美不美,家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情?請大家看課文,找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
學(xué)生讀課文思考回答,教師歸納并板書:故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
1、提問:故鄉(xiāng)的景色怎樣?這一段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點(diǎn)?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來?
學(xué)生思考回答:天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。
齊讀來感受一下這種悲涼。
老師:如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響(怎樣的心情?)或者天氣的影響(怎樣的天氣?),而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
2、提問:課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人,主要寫了誰?
3、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
(學(xué)生思考、討論、回答,教師適時點(diǎn)撥、啟發(fā)。) 師生共同歸納梳理:外貌的變化、與我的距離、生活的現(xiàn)狀、精神的麻木、寄希望于偶像。(少年閏土是一個活潑可愛的孩子,是一個富有表現(xiàn)力的少年。“他的父親十分愛他”,他的生命是有活力的,他的思想是自由的,他的心地也是善良的。但這個富于生命力和表現(xiàn)力的少年閏土,到了現(xiàn)在,卻成了一個神情麻木、寡言少語的人。“只是覺得苦,卻又形容不出。”為什么他在少年時就能有所感而又形容得出.現(xiàn)在卻形容不出了呢?因?yàn)?ldquo;那時是孩子,不懂事”,但“不懂事”的時候是一個活潑潑的人,現(xiàn)在“懂事”了,卻成了一個“木偶人”了。這是為什么呢?因?yàn)檫@里所說的“事”,實(shí)際是中國傳統(tǒng)的一套封建禮法關(guān)系,以及這種禮法關(guān)系所維系著的封建觀念。他已經(jīng)沒有反抗現(xiàn)實(shí)的不幸的精神力量。他把所有這一切都視為根本不能戰(zhàn)勝的。他只能承受,只能忍耐,他盡量不去思考自己的不幸,盡量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主動地去感受世界,思考生活、思考自己。久而久之,他的思想干癟了下去,他的感受力萎縮了下去,他的表現(xiàn)力衰弱了下去,他的精神一天天地麻木下去,他已經(jīng)成為一個沒有感受力、沒有思想能力和表現(xiàn)能力的木偶人。只有宗教還能給他帶來對未來的茫遠(yuǎn)的、朦朧的希望。他的精神已經(jīng)死亡,肉體也迅速衰老下去。成年閏土體現(xiàn)的是“我”所說的“辛苦麻木而生活”的一類人的特征。)
4、提問:為什么閏土變成“木偶人”了呢?找出課文中的原文回答:
“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什么地方都要錢,沒有定規(guī)……收成又壞。種出東西來,挑去賣總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又只能爛掉……” “多子,饑荒,苛稅,兵,匪,官,紳,都苦得他像一個木偶人了。”
歸納: 辛亥革命前后農(nóng)村破產(chǎn),農(nóng)民痛苦生活的現(xiàn)實(shí),同時由于受封建思想、等級觀念毒害,勞苦大眾所受的精神上的束縛,人與人之間的冷漠、隔膜,使閏土發(fā)生了這么大的變化。
看過“語文書九年級上冊第九課預(yù)習(xí)教案”的人還看了: