語文課前預(yù)習(xí)有效性
有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能提高學(xué)習(xí)效率,那么同學(xué)們可以怎樣預(yù)習(xí)語文呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的語文課前預(yù)習(xí)有效性,同學(xué)們不妨參考一下。
語文課前預(yù)習(xí)有效性
一、明確目標,區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下,有個明確的預(yù)習(xí)目標,圍繞目標和要求去開展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實際情況,結(jié)合年段特點、單元教材的進度等制訂切實可行的預(yù)習(xí)計劃,才能達到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對于一、二年級的學(xué)生而言,主要以讀書、識字、寫字為主;到了三四年級除了識字、寫字,還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級如果還以中低年級的標準,就沒有預(yù)習(xí)的意義了,這其實是個長期、堅持、循序漸進的過程。當(dāng)然也要根據(jù)每個學(xué)生的不同情況而定,有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標準,但一定要抓住教學(xué)的目標、重難點有目的地開展預(yù)習(xí)。一些對文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求,對他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法,培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長都認為預(yù)習(xí)就是看書,不把它當(dāng)作一回事。那是因為他們不明白要如何預(yù)習(xí),因此,教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法,提出預(yù)習(xí)要求,這樣,預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識字”“寫字”“閱讀”展開,概括起來可以分為“五步走”:一讀,就是要將課文讀正確、流利,了解課文大意。要做到這點,就要將課文生字詞讀正確,可以利用工具書。中高年級的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀,能體會其中的語言美,品味句式美,把優(yōu)美的詞句積累下來,豐富自己的語言。二畫,課前預(yù)習(xí)時,把本課要求學(xué)習(xí)的生字,不理解的詞句,用符號畫出來。然后借助工具書,弄清畫出字、詞的讀音及注釋,并將注釋標注在書上,便于理解,加深印象。三查,這里的查除了查字典和詞典外,還可以查閱課外資料,搜集整理本課的相關(guān)資料,與老師、同學(xué)一起交流。常見的有查閱作者的生平以及寫作背景,便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩,《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見林黛玉》等文章,搜集并查閱相關(guān)的文字資料,會對課文所涉及的人物、歷史背景有個大致的了解,在課堂上會更容易理解老師的講解,也會有些自己獨特的見解。四寫,課文要求抄寫必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句可以摘抄下來,抄寫的過程可能加深學(xué)生對句子的理解及記憶,領(lǐng)會作者的精神內(nèi)涵。中低年級許多有關(guān)季節(jié)的詩歌都可以通過抄寫加深記憶,為寫作做好積累。五想,能圍繞文章的主要內(nèi)容進行思考,可以帶著課后的練習(xí)題進行閱讀,當(dāng)看到文中有答案就直接在書上劃出來,或者寫下來。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時,也就更容易心領(lǐng)神會了。語文的基礎(chǔ)知識面廣、知識點多,學(xué)生的水平參差不齊,想要預(yù)習(xí)有成果,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,合理地安排預(yù)習(xí)方法,切不可盲目地預(yù)習(xí),要持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣,這樣才會有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問難,循序漸進
朱熹說過:“讀書之法,在循序而漸進,熟讀而精思。”教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,只有帶著問題去讀書的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過程中,需要發(fā)揚質(zhì)疑的精神,動腦思考,以鞏固和獲取新知識。讀完課文后對疑難問題或查字典,或查找資料,或請教同學(xué)、老師,交流討論解決。“學(xué)源于思,思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)方有所得。掌握語文學(xué)習(xí)的方法,養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣,是一個循序漸進的過程。運用循序漸進預(yù)習(xí)法進行預(yù)習(xí)時,可以分為幾個步驟:(1)通讀課文??葱抡n題目,想問題,之后初讀課文,邊讀邊標注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞,會自己思考問題,提出問題。(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問題進行思考,查找和閱讀有關(guān)參考資料,自己解決一些問題,發(fā)現(xiàn)一些新的有價值的問題。(4)將課文讀熟,用簡練的語言寫出主要內(nèi)容,寫出自己的想法、感受和體會。一般情況下,文章經(jīng)過這樣反復(fù)、用心地閱讀,學(xué)生對文本會有自己獨特、深刻的見解和感悟,對進一步的聽講有很大的幫助。
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法,也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還能提高學(xué)習(xí)效率,使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生,把學(xué)生主動權(quán)還給學(xué)生,把自主時間還給學(xué)生,這樣學(xué)生才能夠在獲得知識的同時,逐步提高自己的思維水平和探索能力,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語文課前預(yù)習(xí)的作用
首先,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式,學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),掌握自學(xué)的方法,為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們也常??梢钥吹剑瑢W(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí),效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力,近而使他們能主動去學(xué)會一些解決問題的辦法。不僅能儲備知識而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說,預(yù)習(xí)的過程,實際上就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上,在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下,利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。在這一過程中,學(xué)生始終要“運用自己的心力,去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對象。比如,要通讀或瀏覽課文,就得默讀或速讀,遇上生詞難字,就要親自動手去翻翻字詞典;對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書籍獲取新知;對難解之處就要圈圈點點以存疑質(zhì)疑;對體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標明畫出,對經(jīng)過初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文,就要學(xué)著概括段意,編寫提綱。可見,這一學(xué)生自我求知的過程,就是良好讀書習(xí)慣養(yǎng)成的過程,就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此,“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好,就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
其次,預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
中國有句古話:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”這句話強調(diào)不管做什么事,要事先有充分的準備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識,課前的預(yù)習(xí),既是心理準備,也是具體內(nèi)容的準備。預(yù)習(xí)是促進孩子積極主動學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,是激發(fā)孩子求知欲,學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如:對一篇課文的預(yù)習(xí),學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識背景,為上課掃除部分知識障礙,而在預(yù)習(xí)中不懂的地方,他們會聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講,為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài),打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說,帶著問題上課,求知欲更強,變被動為主動,預(yù)習(xí)中獨自弄懂的內(nèi)容,經(jīng)過了積極思考,就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒有弄清的問題,經(jīng)過了一番思考,聽課時豁然貫通,會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的印象經(jīng)久不忘,可以大大提高聽課的質(zhì)量。因此,預(yù)習(xí)的深入與否,效果好壞,直接影響著學(xué)習(xí)的效率。
第三、預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。
對于教師來說,學(xué)生課前充實的預(yù)習(xí),很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前,在預(yù)習(xí)中解決,課堂上花少量時間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,教師就可以抓住重點、難點,有的放矢地進行教學(xué),學(xué)生通過預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時一帶而過,把更多的時間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上,從而提高課堂效益。
第四、預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識的拓展延伸。
有了課前的預(yù)習(xí),學(xué)生課堂上的交流就會更充分,思考會更深入,會提出更多有價值的問題,在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容,讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。
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