語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性
有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，那么同學(xué)們可以怎樣預(yù)習(xí)語(yǔ)文呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性，同學(xué)們不妨參考一下。
語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)有效性
一、明確目標(biāo)，區(qū)分情況
課前預(yù)習(xí)需要在老師的引導(dǎo)下，有個(gè)明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)和要求去開(kāi)展預(yù)習(xí)工作。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合年段特點(diǎn)、單元教材的進(jìn)度等制訂切實(shí)可行的預(yù)習(xí)計(jì)劃，才能達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。不同學(xué)段的預(yù)習(xí)要求也不盡相同。對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，主要以讀書(shū)、識(shí)字、寫(xiě)字為主;到了三四年級(jí)除了識(shí)字、寫(xiě)字，還要加上理解詞句、閱讀理解等;到了高年級(jí)如果還以中低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，就沒(méi)有預(yù)習(xí)的意義了，這其實(shí)是個(gè)長(zhǎng)期、堅(jiān)持、循序漸進(jìn)的過(guò)程。當(dāng)然也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況而定，有些學(xué)困生就可以適當(dāng)降低一些標(biāo)準(zhǔn)，但一定要抓住教學(xué)的目標(biāo)、重難點(diǎn)有目的地開(kāi)展預(yù)習(xí)。一些對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生也可以適當(dāng)提高一些要求，對(duì)他們更有幫助與啟發(fā)。
二、掌握方法，培養(yǎng)能力
大部分學(xué)生及家長(zhǎng)都認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看書(shū)，不把它當(dāng)作一回事。那是因?yàn)樗麄儾幻靼滓绾晤A(yù)習(xí)，因此，教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，提出預(yù)習(xí)要求，這樣，預(yù)習(xí)才是有效的預(yù)習(xí)。課文預(yù)習(xí)一般都是圍繞“識(shí)字”“寫(xiě)字”“閱讀”展開(kāi)，概括起來(lái)可以分為“五步走”：一讀，就是要將課文讀正確、流利，了解課文大意。要做到這點(diǎn)，就要將課文生字詞讀正確，可以利用工具書(shū)。中高年級(jí)的“讀”應(yīng)做到反復(fù)讀，能體會(huì)其中的語(yǔ)言美，品味句式美，把優(yōu)美的詞句積累下來(lái)，豐富自己的語(yǔ)言。二畫(huà)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，把本課要求學(xué)習(xí)的生字，不理解的詞句，用符號(hào)畫(huà)出來(lái)。然后借助工具書(shū)，弄清畫(huà)出字、詞的讀音及注釋?zhuān)⒆⑨寴?biāo)注在書(shū)上，便于理解，加深印象。三查，這里的查除了查字典和詞典外，還可以查閱課外資料，搜集整理本課的相關(guān)資料，與老師、同學(xué)一起交流。常見(jiàn)的有查閱作者的生平以及寫(xiě)作背景，便可更深刻地理解文章的內(nèi)容。像學(xué)習(xí)古詩(shī)，《孔子拜師》《草船借箭》《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》等文章，搜集并查閱相關(guān)的文字資料，會(huì)對(duì)課文所涉及的人物、歷史背景有個(gè)大致的了解，在課堂上會(huì)更容易理解老師的講解，也會(huì)有些自己獨(dú)特的見(jiàn)解。四寫(xiě)，課文要求抄寫(xiě)必須掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，抄寫(xiě)的過(guò)程可能加深學(xué)生對(duì)句子的理解及記憶，領(lǐng)會(huì)作者的精神內(nèi)涵。中低年級(jí)許多有關(guān)季節(jié)的詩(shī)歌都可以通過(guò)抄寫(xiě)加深記憶，為寫(xiě)作做好積累。五想，能?chē)@文章的主要內(nèi)容進(jìn)行思考，可以帶著課后的練習(xí)題進(jìn)行閱讀，當(dāng)看到文中有答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)。這樣當(dāng)老師在課堂上講解時(shí)，也就更容易心領(lǐng)神會(huì)了。語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生的水平參差不齊，想要預(yù)習(xí)有成果，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理地安排預(yù)習(xí)方法，切不可盲目地預(yù)習(xí)，要持之以恒，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才會(huì)有令人滿意的結(jié)果。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)
朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。”教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，只有帶著問(wèn)題去讀書(shū)的學(xué)生收獲才最大。在讀課文的過(guò)程中，需要發(fā)揚(yáng)質(zhì)疑的精神，動(dòng)腦思考，以鞏固和獲取新知識(shí)。讀完課文后對(duì)疑難問(wèn)題或查字典，或查找資料，或請(qǐng)教同學(xué)、老師，交流討論解決。“學(xué)源于思，思源于疑。”只有真正養(yǎng)成邊讀書(shū)、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)方有所得。掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。運(yùn)用循序漸進(jìn)預(yù)習(xí)法進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以分為幾個(gè)步驟：(1)通讀課文?？葱抡n題目，想問(wèn)題，之后初讀課文，邊讀邊標(biāo)注出不理解之處。(2)理解并掌握文中的生字新詞，會(huì)自己思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。(3)結(jié)合課后練習(xí)和自己的問(wèn)題進(jìn)行思考，查找和閱讀有關(guān)參考資料，自己解決一些問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一些新的有價(jià)值的問(wèn)題。(4)將課文讀熟，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出主要內(nèi)容，寫(xiě)出自己的想法、感受和體會(huì)。一般情況下，文章經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)、用心地閱讀，學(xué)生對(duì)文本會(huì)有自己獨(dú)特、深刻的見(jiàn)解和感悟，對(duì)進(jìn)一步的聽(tīng)講有很大的幫助。
課前預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)方法，也是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有質(zhì)量的預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提高學(xué)習(xí)效率，使他們終身受益。教師要把自學(xué)方法教給學(xué)生，把學(xué)生主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把自主時(shí)間還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在獲得知識(shí)的同時(shí)，逐步提高自己的思維水平和探索能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的作用
首先，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。
預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中我們也常?？梢钥吹?，學(xué)生在有興趣的情況下學(xué)習(xí)，效率最高。而預(yù)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用。幫助學(xué)生培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的興趣和意志力，近而使他們能主動(dòng)去學(xué)會(huì)一些解決問(wèn)題的辦法。不僅能儲(chǔ)備知識(shí)而且還可以形成他們的某些技能。因此可以說(shuō)，預(yù)習(xí)的過(guò)程，實(shí)際上就是學(xué)生在已獲得知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，在科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生始終要“運(yùn)用自己的心力，去嘗試了解”新的學(xué)習(xí)對(duì)象。比如，要通讀或?yàn)g覽課文，就得默讀或速讀，遇上生詞難字，就要親自動(dòng)手去翻翻字詞典;對(duì)文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關(guān)書(shū)籍獲取新知;對(duì)難解之處就要圈圈點(diǎn)點(diǎn)以存疑質(zhì)疑;對(duì)體現(xiàn)段意和全文主旨的關(guān)鍵句、中心句則需標(biāo)明畫(huà)出，對(duì)經(jīng)過(guò)初步探索而有所悟有所得之處則要做些批注或摘錄;要縱觀全文，就要學(xué)著概括段意，編寫(xiě)提綱?？梢?jiàn)，這一學(xué)生自我求知的過(guò)程，就是良好讀書(shū)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，就是自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)抓得好，就能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
其次，預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是促進(jìn)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是激發(fā)孩子求知欲，學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段。例如：對(duì)一篇課文的預(yù)習(xí)，學(xué)生提前了解了要學(xué)習(xí)的課文生字生詞、課文中涉及到的一些知識(shí)背景，為上課掃除部分知識(shí)障礙，而在預(yù)習(xí)中不懂的地方，他們會(huì)聽(tīng)得更專(zhuān)心。這從心理學(xué)的角度來(lái)講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ);用教育學(xué)的理論說(shuō)，帶著問(wèn)題上課，求知欲更強(qiáng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，預(yù)習(xí)中獨(dú)自弄懂的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)了積極思考，就難于遺忘。預(yù)習(xí)中沒(méi)有弄清的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)了一番思考，聽(tīng)課時(shí)豁然貫通，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象經(jīng)久不忘，可以大大提高聽(tīng)課的質(zhì)量。因此，預(yù)習(xí)的深入與否，效果好壞，直接影響著學(xué)習(xí)的效率。
第三、預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生課前充實(shí)的預(yù)習(xí)，很多教學(xué)內(nèi)容就可以放在了課前，在預(yù)習(xí)中解決，課堂上花少量時(shí)間檢查一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師就可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已掌握的教學(xué)時(shí)一帶而過(guò)，把更多的時(shí)間放在學(xué)生課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，從而提高課堂效益。
第四、預(yù)習(xí)有利于學(xué)生知識(shí)的拓展延伸。
有了課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生課堂上的交流就會(huì)更充分，思考會(huì)更深入，會(huì)提出更多有價(jià)值的問(wèn)題，在課堂上形成更多的“生成性”內(nèi)容，讓探究學(xué)習(xí)更深入、更有效。
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