雨說(shuō)這篇課文主要描寫(xiě)了雨怎樣的狀態(tài)?為什么是雨說(shuō)?作者利用了什么手法描寫(xiě)雨呢?教師應(yīng)該做好教案。一起來(lái)看看學(xué)習(xí)啦小編整理的雨說(shuō)課前預(yù)習(xí)教案，希望對(duì)您有用。

　　雨說(shuō)課前預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

　　一、以古詩(shī)詞中的含“雨”的著名詩(shī)句導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，古往今來(lái)，雨都是自然的精靈，文人詩(shī)人們用最細(xì)膩的感情感受雨，用無(wú)數(shù)美妙的詩(shī)句描繪雨。比如：

　?、盼汲浅隂泡p塵，客舍青青柳色新。

　　⑵好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

　?、切亲蛞孤?tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。

　?、?a href='http://www.rzpgrj.com/jierizhishi/xiaqingming/' target='_blank'>清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

　　2、簡(jiǎn)介鄭愁予：

　　鄭愁予，1933年生人，原名鄒文滔，河北人，中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。其父為國(guó)民黨軍官，詩(shī)人隨父親奔走于戰(zhàn)場(chǎng)中，在炮火聲中度過(guò)青少年時(shí)期。1949年詩(shī)人去臺(tái)灣，1955年服役。1958年畢業(yè)于臺(tái)灣中興大學(xué)商學(xué)院，在基隆港務(wù)局任職。詩(shī)人從15歲就開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌，1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩(shī)社，任《現(xiàn)代派》刊物編輯。1968年到美國(guó)愛(ài)荷華大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)獲碩士學(xué)位并留校任講師。后任耶魯大學(xué)教授。1965年，詩(shī)人停止寫(xiě)作，到20世紀(jì)80年代才重操詩(shī)筆。有詩(shī)集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《寂寞的人坐著看花》等。詩(shī)人有“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”稱號(hào)，其詩(shī)風(fēng)深受宋詞風(fēng)格的影響。

　　二、誦讀入境

　　1、自由誦讀：

　　自由誦讀課文，感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情基調(diào)。

　　2、選擇最佳的朗誦背景音樂(lè)：

　　教師給出幾段音樂(lè)，有豪放的，有激烈的，有憂郁的，有舒緩的，有明快的……請(qǐng)學(xué)生選擇并且談?wù)劺碛伞?/p>

　　明確：這首詩(shī)歌活潑歡快,充滿情趣，比較適宜明快的背景音樂(lè)。

　　3、學(xué)生選擇喜歡的段落自由組合誦讀。

　　4、全班分角色配合誦讀。

　　雨說(shuō)課前預(yù)習(xí)教案第二課時(shí)

　　一、理解詩(shī)情

　　1、“雨”說(shuō)了什么?

　　請(qǐng)用一組比較整齊的句子概括一下 “雨說(shuō)”的內(nèi)容，比如：

　　雨說(shuō)了它來(lái)的目的

　　雨說(shuō)了它來(lái)的心情

　　雨說(shuō)了它來(lái)的希望

　　雨說(shuō)了它來(lái)的地方

　　雨說(shuō)了它來(lái)的任務(wù)

　　2、你認(rèn)為“雨”說(shuō)得如何?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出最有創(chuàng)意和特色的句子進(jìn)行咀嚼和評(píng)價(jià)：

　　雨說(shuō)得很藝術(shù)，比如“小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，寫(xiě)出了冬天枯水季節(jié)的河流特點(diǎn)。

　　雨說(shuō)得很生動(dòng)，比如“我來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠”，寫(xiě)出了春雨的輕柔。

　　雨說(shuō)得很親切，比如“為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親”，寫(xiě)出了春雨的溫柔。

　　雨說(shuō)得很熱情， 比如“柳條兒見(jiàn)我笑彎了腰啊，石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊”，寫(xiě)出了春雨的活潑。

　　雨說(shuō)得很甜蜜，比如“你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，寫(xiě)出了春雨的誠(chéng)摯。

　　雨說(shuō)得很中肯，比如“我還要教你們勇敢地笑啊”，寫(xiě)出了春雨的殷切。

　　引導(dǎo)學(xué)生概括和再次朗讀：

　?、胚@首詩(shī)賦予了雨以靈氣和愛(ài)心，擬人手法的巧妙應(yīng)用，聯(lián)想想象的詩(shī)意表達(dá)，讓整首詩(shī)靈慧活潑深情。

　?、拼河甑男蜗笫谴禾焓拐叩男蜗?，是天使的形象，是母親的形象，是老師的形象，是伙伴的形象，是愛(ài)的形象，是生命的形象，是幸福的形象……

　　⑶再次帶著感情朗讀全詩(shī)。

　　3、以“我對(duì)雨說(shuō)……”的句式完成下面兩個(gè)練習(xí)：

　?、拍懵?tīng)懂了雨對(duì)你說(shuō)的話嗎?把全詩(shī)中的“我”改成“你”，“你”改成“我”，改變部分內(nèi)容，變換人稱，自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。然后同桌配合，就原詩(shī)和改后的詩(shī)對(duì)應(yīng)著讀。比如：

　　你來(lái)了，你走得很輕，而且溫聲細(xì)語(yǔ)地

　　你的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起

　　你呼喚每一個(gè)孩子的乳名又甜又準(zhǔn)

　　你來(lái)了，雷電不喧嚷，風(fēng)也不擁擠

　　談一談這樣改變方式的朗讀體會(huì)：人稱改變之后的呼應(yīng)朗讀，形成了一唱一和的態(tài)勢(shì)，讓人和雨形成了交流。

　?、颇氵x擇其中的某一小節(jié)寫(xiě)幾句“我說(shuō)”，作為對(duì)“雨說(shuō)”的回答，要求飛揚(yáng)想象力，巧妙應(yīng)用擬人手法，并選擇具體的生活場(chǎng)景和細(xì)節(jié)作為詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生自由創(chuàng)作并朗讀。

　　教師示范：

　　我說(shuō)，雨來(lái)了，你來(lái)了就不要再回去了

　　你就是我們辮梢上的珍珠啊

　　你就是我們嘴里的糖啊

　　有一天，我們尋找春天的影子

　　原來(lái)它被你帶到我們的心里了

　　二、總結(jié)全詩(shī)，配樂(lè)詩(shī)歌朗誦

　　這首詩(shī)歌寫(xiě)于20世紀(jì)70年代末，當(dāng)時(shí)正值我國(guó)結(jié)束““”災(zāi)難”不久而開(kāi)始新的歷史時(shí)期，詩(shī)人在海外關(guān)注中國(guó)大陸。經(jīng)歷十年浩劫后的中國(guó)，一切都開(kāi)始顯露生機(jī)，正如春雨降臨大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。這首詩(shī)，是詩(shī)人對(duì)“生活在中國(guó)大地上的兒童”的祝福，也是他對(duì)中國(guó)美好未來(lái)的祝愿。這是生命的頌歌，生活的頌歌。

　　在配樂(lè)詩(shī)歌朗誦中結(jié)束學(xué)習(xí)。

　　三、作業(yè)

　　網(wǎng)上查找鄭愁予的資料，誦讀他的代表作《錯(cuò)誤》等詩(shī)歌，寫(xiě)《鄭愁予詩(shī)歌短評(píng)》一則。

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