課文天馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計
課文天馬是怎樣的一篇文章?作者利用什么手法描寫這個與別不同的馬呢教師要做好教案指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的課文天馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計,希望對您有用。
課文天馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道,我們中華民族,有著五千年的燦爛文化,我們每一個炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課,就讓我們一同認(rèn)識我們五千年文化中最驕艷的一朵小花,我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠,它,就是名聞中外的藝術(shù)珍品--“天馬”。
(板書:天馬)齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1.出示生字詞:
[1]指名朗讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,注意讀音是否正確。
你對那些詞不理解?誰能來解答?你是怎樣解答的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
[2]你認(rèn)為那個字容易寫錯?怎樣寫漂亮?
2.指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么?哪些地方你不明白?
(從課題或從不懂得句子中提出問題)質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們,讓我們共同去領(lǐng)會一下這匹天馬無窮魅力。
1、自讀第一節(jié)
你從這一段中知道了什么?
朗讀。
2、過渡:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
3、默讀全文,思考:旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標(biāo)記呢?
[1]朗讀第二段:從這段中你體會到什么?(天馬的歷史價值)指名朗讀
[2]天馬是什么樣子?特別在哪里?
小組討論、交流:
(1)第三、五段:默讀:課文描寫了天馬身體的哪些部位,是如何描寫的?從這些描寫我們知道了什么?
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點。
(2)過渡:其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn),還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么?(板書:奔跑)
討論結(jié)合理解詞語。你從這段中體會到什么?
小結(jié):同學(xué)們都知道,“馬踏飛燕”的飛燕,而是一只龍雀,龍雀是傳說中天上的神鳥,是傳說中的風(fēng)神,飛行速度很快,這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過,而龍雀安然無恙,可見馬的動作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆,都為我國古代勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子:我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說,這種題材的工藝品在當(dāng)時就是非常珍貴的。
體會句子中加點詞語的作用。
(3)過渡:我們平時也見過許多雕塑作品,它們一般來說都有一個很大很重的底座,但這匹銅馬卻不是這樣的,它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上,這就有一個怎樣保持平衡的問題。
自讀體會,讓學(xué)生充分討論,了解天馬精確的平衡,了解古代勞動人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識。
朗讀指導(dǎo):怎樣表現(xiàn)出對古代勞動人民的驚嘆!
4、小結(jié):
五、學(xué)習(xí)第七節(jié),總結(jié)全文。
課文天馬預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計第二課時
一、直奔中心,學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1.簡要回顧,指名看圖說說天馬的外形。
2.出示
這個飛行時的瞬間形象無比神奇,其高超的設(shè)計構(gòu)思,就是在兩千年后的今天,也令人嘆服叫絕。
?、爬斫?ldquo;神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
?、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿妗⒏叱?,令人嘆服叫絕?
3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考:
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)?rdquo;的意思。
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的?怎樣進(jìn)行描寫的?
二、讀寫結(jié)合,強(qiáng)化訓(xùn)練。
1.有感情地朗讀課文。
2.強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練,填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示:“馬踏飛燕”()外形逼真,()構(gòu)思奇妙,()被稱為藝術(shù)珍品。
3.進(jìn)行小練筆:選擇一件自己喜愛的工藝品,仔細(xì)觀察一下,再學(xué)習(xí)課文的寫法,把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來。
板書設(shè)計:
天馬
構(gòu)思奇妙
后蹄踏飛燕
卓越的創(chuàng)造才能
飛燕安然無恙
平衡
課后札記:
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