魯迅故鄉(xiāng)課文預習教案(2)
魯迅故鄉(xiāng)課文預習教案
魯迅故鄉(xiāng)課文預習教案第二課時
一、導入 :
上節(jié)課,我們通過小說的內容,分析了人物形象。“我”看到了故鄉(xiāng)的景,見到了故鄉(xiāng)的人,發(fā)現(xiàn)曾經美好如一幅神異圖畫的故鄉(xiāng)卻變成了蕭索破敗的荒村;曾經勇敢機智的小英雄卻變成了遲鈍衰老的木偶人;曾經文靜端莊的豆腐西施卻變成了尖酸自私的圓規(guī);曾經稱兄道弟的好友卻成了隔著厚障壁的主仆。所有美好的值得“我”留戀的記憶都被殘酷地毀滅掉了,“我”又怎能不讓感到悲哀?本節(jié)課,我們要認真分析、思考文中的疑難語句,進一步深入把握小說的主題。
二、新授:
1、提問:在文中找出描寫“我”的心情的句子,試勾畫出“我”的心情,變化脈胳。
討論并歸納:
(1)回故鄉(xiāng)——急切
(2)見故鄉(xiāng)——悲涼
(3)憶故鄉(xiāng)——沉重、憂憤
(4)憶閏土——高興、佩服、依依不舍
(5)見楊二嫂——驚嚇、困窘
(6)見閏土——興奮、驚異
(7)離故鄉(xiāng)——侗然、氣悶、悲哀、希望
2、提問:“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者,而是作者塑造的一個人物。想想“我”是一個什么樣的人?
討論并歸納:“我”二十多年前遠離故鄉(xiāng),過著辛苦輾轉的生活?;氐焦枢l(xiāng),看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索,看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦,看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng),“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子,而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子形象。
魯迅的《故鄉(xiāng)》中寫了三個“故鄉(xiāng)”:一個是回憶中的,一個是現(xiàn)實的,一個是理想中的。第一個是“過去時”的,第二個是“現(xiàn)在時”的,第三個是“未來時”的。小說突出描繪的是現(xiàn)實的故鄉(xiāng)。
“我”回憶中的故鄉(xiāng)是一個帶有神異色彩的美的故鄉(xiāng)。它是一個五彩繽紛的世界;它是一個寂靜而又富有動感的世界:它是一個遼闊而又鮮活的世界??傊?,“我”回憶中的“故鄉(xiāng)”是一個美好的世界,這個世界實際是少年“我”美好心靈的反映,是少年“我”與少年閏土和諧心靈關系的產物。但是,這種心靈狀態(tài)不是固定的,這種心靈關系也是無法維持久遠的。社會生活使人的心靈變得更加沉重,使人與人之間的關系變得復雜起來。當成年的“我”重新回到“別
了2O余年的故鄉(xiāng)”時,這個回憶中的“故鄉(xiāng)”就一去不復返了。在這時,他看到的是一個由成年人構成的現(xiàn)實的“故鄉(xiāng)”。 它是在現(xiàn)實社會生活的壓力下失去了精神生命力的“故鄉(xiāng)”?;貞浿械?ldquo;故鄉(xiāng)”是美的,但卻是消失了的、回憶中的、想像中的、不那么“真實”的,因為它只是在少年重貞心靈感受中的“故鄉(xiāng)’”,而不是一個承擔著生活壓力和社會壓力的成年人感受中的故鄉(xiāng)。“我”就有了一個理想的“故鄉(xiāng)”的觀念。“我希望他們不再像我,又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因為要一氣,都如我的辛苦輾轉而生活,也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活,也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應該有新的生活,為我們所未經生活過的。”這就是“我”對故鄉(xiāng)的理想。
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