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六年級下冊第14課福樓拜家的星期天預習教案

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六年級下冊第14課福樓拜家的星期天預習教案

  福樓拜家的星期天這篇課文主要講述了怎樣的一件事?福樓拜家的星期天有何特別之處呢?下面是由學習啦小編整理的六年級下冊第14課福樓拜家的星期天預習教案,同學們提前預習一下吧。

  六年級下冊第14課福樓拜家的星期天預習教案第一課時

  一.整體性閱讀

  1.學生標示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。

  沙啞( ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

  窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )

  2.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復述。

  示例:在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,在公開課上,當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的心聲。

  3.在復述的基礎上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。

  故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

  故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

  (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

  (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

  故事的高潮和結局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。

  二.突破性閱讀

  1.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀,并設計話題讓學:討論。

  出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內(nèi)容談你的看法和理由。

  教師引導學生所應把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

  2.教師引導學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據(jù)或感悟。)

  設計原則:在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩,根據(jù)關鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。

  預期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。

  3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。

  六年級下冊第14課福樓拜家的星期天預習教案第二課時

  一.探究性閱讀

  1.作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)

  2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

  提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”

  啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。

  啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活

  二.鞏固性閱讀

  閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。

  星子的老師是剛從師范學校畢業(yè)的,年輕漂亮,很招星子和同學們的喜歡。

  一天,老師在課堂上向同學們提問:“同學們,你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  年輕的老師聽了同學們的回答后,高興地說:“好,同學們的回答很正確。”

  這時,坐在前排的星子舉起了手,可是老師沒有發(fā)現(xiàn),星子就仍舉著手,還喊了一句:“老師!”

  老師聽見后,說:“星子同學,有什么問題請講。”

  星子站起來,眨動著那雙亮晶晶的大眼睛,說:“老師,我看彎彎的月亮像豆角。”

  老師聽完星子的話,一臉的不高興,她對星子說:“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒,你為什么偏偏要說像豆角呢?難道就你特別有見解嗎?”

  班上的同學一陣哄笑,星子的眼窩里滿是淚水。

  回到家后,星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶,奶奶說:“星子,老師的批評是正確的,彎彎的月亮是像小船,我從前教過的一批又一批學生,他們也都是這樣回答的。”

  星子聽完奶奶的話,眼窩里又一次含滿了淚水。

  這件事情以后,星子開始變得少言寡語,她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師,在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題……

  很快,幾年過去,星子考入一所師范學校;又很快地,星子從這所學校畢業(yè),她回到故鄉(xiāng)的小鎮(zhèn)做了教師。

  走上講臺的第一課,星子老師穿著樸素、整潔的衣服,笑瞇瞇地說:“同學們,在講課之前,我首先提一個問題——你們想一想,彎彎的月亮像什么?”

  靜默一會兒后,學生們幾乎是異口同聲地回答:“像——小——船兒——”

  星子老師沒有說同學們的回答是否正確,她那雙美麗的大眼睛,充滿期待地注視著大家,接著,她又問:“同學們,有沒有和這個答案不一樣的?”

  一個叫田菲的學生舉起手,說:“老師,我的答案和他們不一樣,我說彎彎的月亮像鐮刀。”

  星子老師聽后很高興,說:“田菲同學的回答正確,當然,其他同學的回答也正確,我只是想啟發(fā)同學們在回答每一個問題時,應該大膽發(fā)揮你們的想像力,多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外,還像不像弓?像不像豆角?”

  學生們報以一陣熱烈的掌聲。


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