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濟南的冬天的預習教案

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  濟南的冬天主要講述了什么內(nèi)容?那是一個怎樣的冬天呢?同學們應該怎樣對這篇課文進行閱讀?下面是學習啦小編整理的濟南的冬天的預習教案,希望對您有幫助。

  濟南的冬天的預習教案第一課時

  一、導入新課

  老舍先生說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天的賜給西湖,秋和冬的全賜給了濟南。”在作者的筆下,濟南的秋天和冬天如詩如畫,別具情致。今天,我們就來欣賞濟南冬天的美景,學習《濟南的冬天》。

  二、檢查預習

  1、學生介紹老舍及其作品

  參考:老舍(1899~1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春,字舍予,滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中,開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國,任倫敦大學東方學院中文講師,并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國,先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世,終年67歲。老舍一生著作豐富,長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱,使用地道的北京口語,富有幽默感,作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

  2、學生展示重點字詞的讀音,自由朗讀,掌握字詞

  濟南(jǐ) 倫敦(dūn) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

  發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 看護(kān)著落(zhuó)著急(zháo)

  三、朗讀感悟

  1、教師范讀課文,學生傾聽,與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較,作好點評的準備。

  2、學生點評教師的朗讀。

  3、學生聽讀朗讀錄音。

  4、學生自由朗讀課文,要求:

 ?、儆脺睾汀⒂H切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。

 ?、诟惺軡隙斓奶攸c,注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。

  明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。

  5、學生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。

  四、問題解決

  (一)學生代表朗讀課文,其他學生聽讀,思考問題,多媒體顯示要求:

  1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?

  2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?

  3、作者用三個自然段寫濟南的山,每一段各側(cè)重于哪個方面?

  4、作者寫水,突出了水的哪些特點?

  (二)學生思考后相互交流上述問題,教師做適當?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>

  1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

  教師追問:作者是從什么角度,運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確:文章開頭,作者從自己的親身感受,運用了對比的手法,把北平冬天的風多與濟南冬天“沒有風聲”對比,把倫敦冬天的多霧,不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比,把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比,突出濟南冬天“溫晴”美景,贊賞它是個“寶地”。

  教師板書:總特點:溫晴(寶地)——對比

  2、一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。

  教師追問:文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫,這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用?明確:“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。

  3、第2自然段寫陽光朗照下的山,側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗,小山的可愛,給人溫存、體貼、慈祥之感;第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,著重寫小雪后濟南小山的秀美;第4自然段寫城外遠山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫,著重寫小山的遠景,略寫。

  老師板書:山 陽光朗照下的山:可愛

  薄雪覆蓋下的山:秀美

  教師追問:第2自然段寫陽光朗照下的山,從哪些方面來寫的?第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照怎樣的空間順序來寫的?

  明確:第2自然段寫陽光朗照下的山是:①從濟南的地理環(huán)境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒,只有北邊缺著點口兒。”交代濟南冬天溫晴的原因。②從濟南人的表情、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”;人們感覺“有了著落,有了依靠”;產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖,今天夜里山草也許就綠起來了吧?”的幻想就是這點幻想;心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。

  第3自然段寫薄雪覆蓋下的山,按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?,吧各個細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松,山尖寫山和藍天的色彩,山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想,山腰著重寫光和色。

  4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠,水的溫暖,水的清亮。

  老師板書:水:溫暖、清亮

  小結(jié):文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點,先總寫老城全貌,有山有水(第2自然段),然后再飽覽一城山色,雪后斜陽(第3、4自然段),最后再到垂柳岸邊領略“水不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色(第5自然段),由大到小地寫來,從山到水地寫去,層次分明。

  濟南的冬天的預習教案第二課時

  五、品味語言

  學生再次細細品味課文,找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。

  1、學生讀課文,作批注。

  2、學生交流,教師據(jù)實際情況點評,突出本文表現(xiàn)美的技巧。(針對相同的表現(xiàn)技巧,學生展示2到3句)

  參考材料:

  第1自然段“沒有風聲”并不是沒有風,只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風,如果說成“沒有風”,那就不符合實際情況。(用詞準確)

  第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關的擬人手法,把濟南擬人化,寫得很有溫情,創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。(擬人修辭的運用)

  第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們?nèi)察o不動的低聲的說:你們放心吧,這兒準保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥,賦予這一圈小山以慈母之情。(比喻、擬人修辭的運用)

  第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和,這里把濟南的冬天當做人來寫,表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。(用詞準確)

  第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花,好像日本看護婦”,“頂”準確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀:只有樹尖上積了一小堆白雪。(用詞準確)“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。(比喻的修辭)

  “給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài),又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩,說成是“一件帶水紋的花衣”,秀美動人;(用詞準確)

  “那點薄雪好像忽然害了羞”,用擬人的手法,把夕陽斜照下粉色的薄雪,比擬為害羞的少女,情態(tài)可掬,寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。(擬人修辭的運用)

  3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧:用詞的準確;運用生動的修辭手法。

  4、賞析語言還可以從哪些方面著手?

  從①虛實結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設意境,流露深情④ 對比烘托等方面。

  六、創(chuàng)設情境,仿作練習。

  當你被濟南的冬天深深吸引的時候,也許你沉睡的關于冬天的記憶在被喚醒,也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里,那么就讓我們也拿起筆,抓住一個最有代表性的景象,運用你剛剛學到的語言技巧,寫下你心中最美的一處冬天。(習作交流,作恰當點評。)

  七、布置作業(yè):

  1、從課文中找出運用①虛實結(jié)合,聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設意境,流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。

  2、修改課堂小習作,謄寫在練筆本上。

  3、讀課文2遍,背誦課文第3自然段。

  推薦課外閱讀:老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》

  附:板書設計

  總特點:溫晴(寶地)——對比

  山: 陽光朗照下的山:可愛

  濟南的冬天 薄雪覆蓋下的山:秀美 比喻、擬人 冬天的濟南

  城外遠山:小水墨畫

  水: 溫暖、清亮


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