初一第六課黃河頌預(yù)習教案
黃河頌是初一年級語文的第六課，那么這篇文章會怎樣描述黃河呢?想知道的話，同學們可以提前預(yù)習。下面是由學習啦小編整理的初一第六課黃河頌預(yù)習教案，希望對您有幫助。
初一第六課黃河頌預(yù)習教案第一課時
教學過程
一、預(yù)習
1.查字典，給下列加點字注音：
巔(dian1) 澎湃(peng1 pai4) 狂瀾(lan2) 屏障(zhang4) 哺育(bu3) 體魄(po4) 滋長(zi1)
2.查工具書，解釋下列生詞：
(1)巔：山頂。
(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。
(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。
(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。
(5)哺育：喂養(yǎng)，也比喻培養(yǎng)。
(6)體魄：體格和精力。
(7)滋長：生長;產(chǎn)生(多用于抽象的事物)。
3.有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習。
二、導人
1.作家作品簡介。
光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創(chuàng)作<五月的鮮花>歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩<黃河大合唱>，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。
《黃河大合唱》共有8個樂章。1.《黃河船夫曲》2.《黃河頌》3.《黃河之水天上來》4.《黃河對口曲》5.《黃水謠》6.《黃河怨》7.《保衛(wèi)黃河》8.《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰(zhàn)的真實場面。
2.播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學生。引起學生心靈的共鳴。
初一第六課黃河頌預(yù)習教案第二課時
三、正課
1.朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
(1)教師范讀。(2)學生自由練習朗讀。(3)學生齊讀。
朗讀指導：<黃河大合唱>是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創(chuàng)造的藝術(shù)形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結(jié)抗戰(zhàn)，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。
2.質(zhì)疑：本課題目是<黃河頌>，哪個詞是關(guān)鍵?表達作者什么思想感情?
討論并歸納：關(guān)鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。
3.質(zhì)疑：課文的第一節(jié)是朗誦詞，是作品的序曲部分，這部分開宗明義地說出了“歌頌黃河”的主題，請同學們歸納作者歌頌黃河的什么?
討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現(xiàn)的我們中華民族偉大而堅強的精神。
4.質(zhì)疑：課文的第二節(jié)是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?
討論并歸納：從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。
5.質(zhì)疑：詩人借歌頌黃河表達了什么感情?
討論并歸納：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)祖國。
6.質(zhì)疑：課文第二節(jié)主要是“頌黃河”，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?
討論并歸納：望。
7.質(zhì)疑：“望”字管到哪里?“望”的內(nèi)容是什么?怎么描寫的?
討論并歸納：管到“劈成南北兩面”。“望”的內(nèi)容有遠鏡頭全景——黃河滾滾，奔向東南;有近鏡頭特點——“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”;再收回俯瞰全景——“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”。然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下奔向黃海之邊”;最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地劈成南北兩面”。
8.質(zhì)疑：歌詞中“頌黃河”部分反復出現(xiàn)“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
討論并歸納：“啊!黃河!”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。
9.質(zhì)疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
討論并歸納：
(1)把黃河比喻為“中華民族的搖籃”(暗喻)，因為黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。
(2)把黃河比喻為“民族的屏障”(暗喻)，因為黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強的精神，更是中華民族精神上的萬里長城。這是從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的。
10.質(zhì)疑：如何理解黃河“向南北兩岸伸出萬千條鐵的臂膀”?
討論并歸納：這是一個比喻句(暗喻)，把黃河比喻為一個巨人，黃河主流是巨人的軀干，黃河流域中的無數(shù)條支流就是“巨人”身上千萬條“鐵的臂膀”。這是從表面上理解。從深層理解，黃河如一個巨人，“一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”體現(xiàn)了氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，正足以激發(fā)民族的精神和信念。
11.質(zhì)疑：《黃河頌》在語言上有什么特點?
討論并歸納：
(1)音節(jié)美。歌詞明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮。以短句為主，兼以長句，長短結(jié)合，錯落有致。在用韻上隔句押韻，構(gòu)成自然和諧的韻律。
(2)畫面美。歌詞十分注意刻畫黃河的形象，注意營造歌詞的畫面之美，一幅幅地在讀者面前展現(xiàn)出宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫1
12.質(zhì)疑：在我們學過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?
討論并歸納：本詩屬于直抒胸臆，風格豪邁之類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊!黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的強烈感情，充滿雄渾豪邁之美。
舉例：(1)雄渾豪邁類：王之渙《登鸛雀樓》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
(2)委婉含蓄類：何其芳《秋天》、郭沫若《靜夜》
13.再次朗讀課文。
四、小結(jié)
古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。詩歌歌頌黃河的英雄氣魄，就是歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神。
五、板書
序曲一主體一尾聲
黃河偉大堅強 望黃河一頌黃河 學習黃河精神
六、作業(yè)
1.完成課后研討與練習一、二、三題。
2.選用課時作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計。
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