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初二語文上冊蘆花蕩預(yù)習(xí)教案

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初二語文上冊蘆花蕩預(yù)習(xí)教案

  初二上冊的語文主要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?課文蘆花蕩主要講述了怎樣的一件事?同學(xué)們想知道的話,可以提前預(yù)習(xí),不妨參考一下教師的教案。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初二語文上冊蘆花蕩預(yù)習(xí)教案,一起來看看吧。

  初二語文上冊蘆花蕩預(yù)習(xí)教案第一課時(shí)

  一、蘆花蕩景,激趣引讀。

  1、蘆花蕩景:學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色,一邊聽鐵道游擊隊(duì)、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。

  2、激趣引讀:同學(xué)們,在那富饒的齊魯大地上,在長長的鐵路沿線,游擊隊(duì)員們以非凡的智慧打擊了敵人,收獲了勝利。在遼闊的冀中平原,在美麗的白洋淀,抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,大家想認(rèn)識他們嗎?今天,我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

  作者簡介:孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解??箲?zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。

  二、配樂誦讀,走進(jìn)蘆花蕩。

  1、配樂誦讀:學(xué)生聽配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,并將感受用“這是一片 ”的蘆花蕩說出來。

  2、走進(jìn)蘆花蕩: 美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?發(fā)生了哪些事?表現(xiàn)了作者什么樣的情感?請自由細(xì)讀文章,將自己對人、事情的感受說出來。

  如:

  人物:一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭/一對可愛而勇敢的姐妹/一群愚蠢的鬼子兵

  事件:一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送/一場酣暢淋漓的復(fù)仇

  情感:一份深沉的愛國情/一份屈辱的亡國痛

  三、合作探究,感受人和情。

  設(shè)置問題情景一:

  ♂合作閱讀,重點(diǎn)探究人物的性格內(nèi)涵。

  可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在 ”說話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  可以有如下結(jié)論:

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;

  老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

  ……

  設(shè)置問題情景二:

  ♂合作閱讀,重點(diǎn)探究事件發(fā)生的過程和意義。

  可用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在 ”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在 ”的句式說話,(先由學(xué)生歸納,再教師總結(jié))

  可以有如下結(jié)論:

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在路途的危險(xiǎn)上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上;

  護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;

  復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

  ……

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  設(shè)置問題情景三:

  ♂課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?

  老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

  他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)”,這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

  通過敵人封鎖線,非常危險(xiǎn),而老頭子“每天夜里,在敵人緊緊封鎖的水面上,就像一個(gè)沒事人,他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船,編算著使自己高興也使別人高興的事情”,這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”。

  送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,老頭子以為萬無一失,什么事也沒有了,安心睡一覺吧。小女孩洗臉,老頭子讓她洗,鬼子的小火輪探照燈射來,他還是“不怕”,以為“照不見我們”。鬼子掃射機(jī)槍,他還是“不怕”,以為“他打不著我們”,不能不說他有點(diǎn)大意,這是過于自信了。

  大女孩子受了傷,流了血,這一次任務(wù)沒有完成,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人,不好意思去見部隊(duì),他是過于自尊了。

  老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,他向兩個(gè)女孩子打了包票,他玩鬼子于掌股之間,誘鬼子上鉤,舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,叫鬼子頭破血流,討回了血債,討回了自尊,這場英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的。

  “過于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分、自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的全部功過,都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。

  設(shè)置問題情景四:

  ♂人物描寫藝術(shù)探究:這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩?

  作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件,敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,老英雄年近六十,身體非常干瘦,而且不帶一枝槍。另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,是那么悠閑自得,.異常自信;業(yè)績,是使敵人的封鎖全然落空,保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差,使老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。

  一場“英雄的行為”,更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

  先是用女孩的懷疑來反襯。這里有一段對話描寫,老頭子說“等明天我叫他們十個(gè)人流血”,后來又說“等到天明,你們看吧”,他是胸有成竹的,女孩卻一再表示懷疑,先是沒有答話,以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠,說說罷了,再用小女孩的話表懷疑:“你這么大年紀(jì)了,還能打仗?”寫懷疑有襯托作用,顯出了老頭子英雄行為之奇。

  再是在敘述過程中只寫其然,不寫其所以然,讓讀者回味其所以然,使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,又想出用蓮蓬引誘鬼子,又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫這些,只從鬼子洗澡寫起,寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,只顧剝著蓮蓬吃,也不寫他的用意,寫小船沖著鬼子這里來,又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去,也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套,這層意思要回味起來才能明白。進(jìn)了有木樁的水域,先不說樁子上有無數(shù)鉤子,只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn),鬼子們像是玩著捉迷藏,下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過來,越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭,手無寸鐵,孤身一人,可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間,置他們于死地,真可以說是一位傳奇式的英雄。

  四、總結(jié)存儲(chǔ),體驗(yàn)拓展。

  1、總結(jié)存儲(chǔ):在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,發(fā)生了許許多多的英雄故事,這位富有傳奇色彩的人物,神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng),保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力,他還能夠手無寸鐵,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。

  2、體驗(yàn)拓展:

  敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘,然而,“每到傍晚,葦塘里的歌聲還是那么響”,這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?

  提示:可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯,信心充足。傍晚休息的時(shí)候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

  聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,答案不求一致。

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