初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題
初一語文課文中有這么一篇課文叫竊讀記，偷竊我們聽得多，可是竊讀是什么?讀書也可以被偷竊?想知道這里面發(fā)生了什么故事，同學(xué)們可以預(yù)習(xí)一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案以及習(xí)題，希望對您有用。
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案：第一課時
一、導(dǎo)入：
出示課題“竊讀書”，并齊讀課題。提問：
(1)“竊”的原意是什么?“竊讀”是什么意思?
答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來謙虛地指自己的建議。文中應(yīng)該是②。
(2)題目《竊讀記》可以連起來理解為……
二、整體感知課文：文章圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事?
三、具體感知文本：
1、林海音童年時代有過不止一次偷偷去書店讀書的經(jīng)歷?？焖倌x全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢?試著用簡潔的語句分別概括出來。
(1)假裝問價錢(第10段)
(2)藏在書店一角避免引人注意(第10段)
(3)到幾家書店讀完一本書(第12段)
(4)貼在大人身邊(第13段)
(5)以雨天避雨為借口(第14段)
(6)饑腸轆轆的時候以花生來充饑(第16段)
總結(jié)：作者童年時代真是煞費苦心，想方設(shè)法地去閱讀那些名著。
2、我們已經(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢? 原來百密還有一疏，作者小時候的“竊讀”也不是每次都成功的，
文中就記錄了她在“竊讀”過程中遭遇的一次尷尬。(同學(xué)概括)
3、請同學(xué)們先快速閱讀書店受辱相關(guān)段落，劃出相關(guān)關(guān)鍵詞句著重品味，體會書店老板形象以及作者從走進(jìn)書店到離開書店過程中的心情變化。
(分析時注意說明動作和心情的描寫)
書店老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”的心情：迫切、興奮→悲憤、屈辱、仇恨
4、這次書店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢?
答：第( )—( )段。
老師總結(jié)：原本作者是懷著迫切興奮的心情來到書店，但是受到了一個粗暴、吝嗇、以金錢至上的老板的羞辱，結(jié)果作者懷著無奈、悲憤、仇恨的心情離開了曾經(jīng)心愛的書店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
四、討論：
小組合作探究
過程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。
1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來如此巨大的創(chuàng)傷，自卑感、對人類的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!”呢?這和作者先前的感受似乎矛盾了啊?為什么呢?
答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。
2、作者后來又有一次什么樣的竊讀經(jīng)歷呢，請大家試著給它取個小標(biāo)題吧。
答：店員好心相助。(板書，小一些，寫在黑板旁邊)
(如果有學(xué)生提到“書店受恩”的話，可以當(dāng)場改動)
3、經(jīng)過前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街，都狠心咬牙地走過去”，那后來林海音為什么又去書店“竊讀”了呢?是什么驅(qū)使作者這么做的呢?
答：“求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因為一本新書的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。
4、思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習(xí)老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過程中的心情變化。(給學(xué)生時間討論)
答：恐懼、惶恐(第19段)→快樂、激動(第20段)→焦急、忿忿不平(第21段)→絕望(第22段)→慌忙、緊張(第23段)→害羞、感激、激動(第24段)→愉快、滿足(第25段)→輕松(第26段)
5、與第一次相比，這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢?
答：作者由第一次的悲憤、屈辱、仇恨到現(xiàn)在的充滿感激、 感到愉快、輕松、滿足。
老板：粗暴、吝嗇、唯利是圖
“我”：迫切、高興→悲憤→仇恨→//感激、激動→愉快、輕松、滿足
(世態(tài)炎涼、人情淡薄) ↑ (真摯關(guān)愛、人間溫情)
店員：友善、好心
總結(jié)：這一次作者原本是懷著懼怕、絕望的心情膽戰(zhàn)心驚地走進(jìn)了書店，但是受到了一個店員的無私幫助和禮遇，使她最終帶著一種愉快、滿足、感恩的心理走出了書店。在書店飽讀了兩
個多小時之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧;更感受到了一種人間真摯的愛和溫情。
6、這次的“竊讀”使作者感悟到了什么呢?(和國文老師鼓勵我用功的話作比較)
答：國文老師說：“記住，你是吃飯長大;也是讀書長大的!”
我說：“記住，你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!”
7、怎樣理解“你是吃飯長大;讀書長大;也是在愛里長大的!
身體的物質(zhì)需求——吃飯長大。
作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話，源于感受到書香氣，源于從書本中吸取各種營養(yǎng)。指精神的成長，心靈的成長。——讀書長大。
被人關(guān)愛，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)地仇恨人類。也讓我懂得，今后我也要把這種愛傳遞給別人，幫助別人。——在愛里長大。
糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，愛哺育的則是積極樂觀的生活態(tài)度和不斷追求的精神境界。
這句話畫龍點睛，道出了文章的主旨，集中地表達(dá)了作者的情感。
五、總結(jié)全文主旨：
在讀書中學(xué)到知識，在讀書中體會快樂，在讀書中體會人情冷暖，在讀書中感受關(guān)愛，在讀書中漸漸成長!
初中11竊讀記的預(yù)習(xí)教案：第二課時
一、讀課文(讀其中的重要段落語句)，再次體會作者的感情。
(1)同桌之間分別請給對方聽，聽一聽有沒有讀出情感。
(2)大家齊讀重要段落。
(3)聽范讀
二、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設(shè)置疑問，師生共同探究，合作解決。
1、重點賞析對以下句子的理解。
?、傥壹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
“貪婪”是指貪得無厭，沒有滿足的時候。這句話以一個極其生動形象的比喻--將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲，對讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
?、谖液芸鞓?，也很懼怕---這種竊讀的滋味!
這句話是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現(xiàn)。“我”渴望讀書，而又無力購買，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無非是只讀不買。“我”在閱讀中感受著書籍所帶來的智慧與快樂，卻時刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和哄趕，這種書內(nèi)世界的吸引與沉迷，書外世界的擔(dān)憂與緊張，使快樂與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復(fù)雜的、難以言說的感受，正是竊讀的滋味。
③我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!”
這句話通過對發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對比描寫，趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個充足的理由讀書而高興無比，更加表現(xiàn)出了“我”對讀書的喜愛。
?、芪液仙蠒?，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個動作，寫出了此時的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個多鐘頭的飽讀之后有一種
滿足感、充實感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
2、結(jié)合上下文，體會劃線詞語的傳神之處。
?、僦钡胶么蠊Ψ?，才過來一位店員，我趕忙合起書來遞給他看，煞有介事地問他價錢。
“煞有介事”一詞寫出了“我”被發(fā)現(xiàn)后進(jìn)行掩飾的神態(tài)，表現(xiàn)出了“我”的機(jī)智。 ②有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。
“貼”字形象地描繪出“我”躲在大人身邊竊讀的情形，出神入化地反映了“我”害怕被哄趕，又不愿意離開書店的心情。 ③我慌忙把眼睛送上書架，裝作沒看見。
“送上”一詞形象地描繪出“我”躲避店員時的慌亂與懼怕。
三、拓展延伸：
學(xué)完了這篇課文(二選一)
(1)你們想對我們的作者林海音說點什么嗎?
(2)你們想對將這篇小說選入我們教材的編者說些什么嗎?
四、自結(jié)：
學(xué)習(xí)本課時你有什么收獲?學(xué)習(xí)本文你有什么收獲?
今天我們和林海音一起經(jīng)歷了那既快樂又懼怕的竊讀生活，懂得了一個人的成長離不開讀書，離不開關(guān)愛，離不開百態(tài)的社會，更離不開感恩。讓我們再來讀一讀這篇文章的題目和作者的至理名言吧。