初一的數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么預(yù)習(xí)呢?同學(xué)們應(yīng)該掌握一套適合自己的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法，這樣才能提高預(yù)習(xí)的效率，從而提高學(xué)習(xí)效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初一數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，希望對(duì)您有用。

　　初一數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

　　一預(yù)習(xí)導(dǎo)航

　　“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也不例外。

　　所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對(duì)于一個(gè)人是否能成才起很大的作用。古往今來(lái)，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的。 問(wèn)題的成因分析

　　學(xué)生從六年級(jí)升入初中，在學(xué)習(xí)上會(huì)遇到功課增多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的問(wèn)題。有很多的學(xué)生不能很好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在課堂上顯得不知所措。很多老師會(huì)告訴學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，但是又沒(méi)有對(duì)預(yù)習(xí)做好必要的指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候不知道從何下手，或則簡(jiǎn)單地進(jìn)行了一些生字詞的識(shí)記就算是預(yù)習(xí)過(guò)了。在課堂上學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)還是不知所措，造成跟不上教學(xué)的節(jié)奏的現(xiàn)象，影響自己的聽(tīng)課效率。所以說(shuō)，我們的學(xué)生特別是初一的學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位成為影響教學(xué)效率的瓶頸。

　　下面談?wù)劤皩W(xué)習(xí)的好處。

　　1.超前學(xué)習(xí)中會(huì)遇到不能馬上透徹理解的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)不能理解透徹，但經(jīng)過(guò)深思之后，即使暫時(shí)放在一邊，大腦也會(huì)潛意識(shí)對(duì)之“加工”。當(dāng)教師講到這塊內(nèi)容時(shí)，大腦會(huì)進(jìn)行第二次理解，不僅理解的更加透徹，對(duì)知識(shí)的印象也會(huì)非常深刻，很難輕易遺忘。

　　2.夠消除對(duì)新知識(shí)的“隱患”。超前學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，自己對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)的不妥之處。相反地，若直接聽(tīng)別人說(shuō)。似乎自己也能一開(kāi)始就達(dá)到這種理解水平，實(shí)踐證明，并非這樣。

　　3.超前學(xué)習(xí)類(lèi)似預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，還挖掘出自身的潛力。經(jīng)過(guò)超前學(xué)習(xí)，對(duì)提高自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很有幫助，因?yàn)槟銜?huì)需要獨(dú)立解決許多問(wèn)題。

　　4.事實(shí)上，人的大腦有一個(gè)普遍的特性，一場(chǎng)流水式的談話(huà)或者授課，能集中注意力的時(shí)間普遍不會(huì)超過(guò)15分鐘，我們不能要求所有老師都那么生動(dòng)講課，所以我們需要超前學(xué)習(xí)。超前學(xué)習(xí)能提高聽(tīng)課質(zhì)量。超前學(xué)習(xí)以后，我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)中的多數(shù)自己完全可以理解。只有少數(shù)地方需借助于別人。這樣，在課堂上，我們即能將可以集中注意力的時(shí)間放在這些少數(shù)部分的理解上。這樣，每一堂課程我們有了目的，自然就更加容易針對(duì)性的去聽(tīng)，自然而然就恨容易加大課堂聽(tīng)課效率。

　　二合作交流

　　對(duì)于課本文章的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“讀、圈、劃、思、問(wèn)”五個(gè)方面進(jìn)行。

　　“讀”，通讀文章，了解大意，朗讀文章，朗朗上口;“圈”，

　　圈出文章涉及的生詞，以便理解生詞應(yīng)用的語(yǔ)言環(huán)境;“劃”，用下劃線(xiàn)畫(huà)出自己欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句;“思”，思考課本中提問(wèn)的問(wèn)題，嘗試解決;“問(wèn)”，自己對(duì)文章提出3-5個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備上課時(shí)提問(wèn)別人，培養(yǎng)自己提出問(wèn)題的能力。同時(shí)也應(yīng)告訴學(xué)生，對(duì)于他們的預(yù)習(xí)收獲，課上將以“朗讀展示、美句欣賞、互相提問(wèn)”等形式對(duì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示與交流。 給孩子一個(gè)風(fēng)箏，鼓勵(lì)孩子把風(fēng)箏放飛起來(lái)之前，或許應(yīng)先告訴孩子怎樣放線(xiàn)。放線(xiàn)的過(guò)程即自學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程，而自主學(xué)習(xí)最初的蠕動(dòng)在預(yù)習(xí)。以前我們常說(shuō)“為了給學(xué)生一杯水，老師要先準(zhǔn)備一桶水”，然而現(xiàn)在卻應(yīng)意識(shí)到：教學(xué)應(yīng)該是和學(xué)生一起去找“泉水”，去尋找泉水的“發(fā)源地”。也就是說(shuō)，教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)遠(yuǎn)比教給學(xué)生有限的知識(shí)更重要。因此，預(yù)習(xí)性自學(xué)應(yīng)該早早開(kāi)展為好。

　　那么，怎樣保障預(yù)習(xí)的效果得以展示?怎樣使預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展呢?

　　課前預(yù)習(xí)與課上展示銜接是將學(xué)生內(nèi)在的收獲以外顯的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使之得以交流并獲得矯正、反饋或認(rèn)可。當(dāng)課前預(yù)習(xí)與課上展示及時(shí)有效地銜接時(shí)，預(yù)習(xí)中的困惑將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到指導(dǎo)，預(yù)習(xí)中的收獲將獲得充實(shí)和提升，學(xué)生超前自主學(xué)習(xí)的價(jià)值才更明顯。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的妙處時(shí)，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，從而自覺(jué)地將這一學(xué)習(xí)方式延續(xù)下去。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)

　　該思考如何在后續(xù)的課堂上為學(xué)生提供交流與展示的平臺(tái)。 實(shí)踐證明，作為一名中學(xué)生，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法，加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無(wú)疑是取得好成績(jī)的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動(dòng)的恒常性，而且會(huì)使人受益終生。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢?甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么我們?cè)鯓宇A(yù)習(xí)呢?

　　至善一對(duì)一輔導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)有計(jì)劃有目的的去學(xué)習(xí)，所以首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知道知識(shí)產(chǎn)生的背景，弄清知識(shí)形成的過(guò)程。

　　2.知道知識(shí)的地位和作用

　　3.總結(jié)出認(rèn)識(shí)問(wèn)題的規(guī)律

　　預(yù)習(xí)的具體做法：1.對(duì)概念的理解。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。通常要借助字面含義、圖形或者其他科學(xué)知識(shí)加以理

　　解。意會(huì)是理解的最高境界。所以我們要下功夫去理解了再做題。

　　2.定理公式是使用最多的“規(guī)律”的總結(jié)，我們要加強(qiáng)對(duì)公式定理的預(yù)習(xí)。往往公式的推導(dǎo)定理的證明蘊(yùn)含著相當(dāng)有用的解題規(guī)律和豐富的數(shù)學(xué)方法。如三角形內(nèi)角平分線(xiàn)定理的證明。我們應(yīng)當(dāng)先自己推導(dǎo)公式或證明定理，若做不成再參考別人的做法。無(wú)論是自己完成的，還是看別人的，都要說(shuō)出這樣做是怎樣想出來(lái)的。

　　初一數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)方法

　　初一學(xué)生剛剛脫離了兒童時(shí)期的學(xué)習(xí)方法，面對(duì)難度大、邏輯性強(qiáng)的新數(shù)學(xué)課程，如果不學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)就很容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂、跟不上、學(xué)習(xí)成績(jī)差的問(wèn)題。很多看起來(lái)很聰明的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)確不理想，就是因?yàn)椴粫?huì)預(yù)習(xí)，也就是說(shuō)自學(xué)能力欠缺。俗話(huà)說(shuō)“笨鳥(niǎo)先飛早入林”，勤能補(bǔ)拙。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，那么，怎樣才能搞好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)呢?

　　首先，要牢固樹(shù)立自學(xué)信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)新的數(shù)學(xué)課本，要克服畏難情緒，要敢于向難題沖刺。教育部門(mén)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，早已考慮到學(xué)生的接受能力，只要你肯去學(xué)習(xí)，并本著循序漸進(jìn)的原則，就一定能夠看懂學(xué)會(huì)。同時(shí)，要相信自己有能力開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)，一定能戰(zhàn)勝一切學(xué)習(xí)困難，只要有敢于啃硬骨頭的精神，就沒(méi)有克服不了的困難。要把預(yù)習(xí)作為提高學(xué)習(xí)成績(jī)的敲門(mén)磚，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，逐步提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。 其次，要敢于下功夫?qū)W習(xí)，把預(yù)習(xí)當(dāng)作必須落實(shí)的學(xué)習(xí)程序。俗話(huà)說(shuō)“一遍生，兩遍熟，三遍不用問(wèn)師傅。”只要把所預(yù)習(xí)的內(nèi)容看上一兩遍，就一定能弄明白所學(xué)的內(nèi)容。預(yù)習(xí)一般分以下四步進(jìn)行。第一步，通讀預(yù)習(xí)課程，弄明白基本概念;第二步，抓住重點(diǎn)，熟記公式、定義;第三步，看透例題，學(xué)會(huì)解題的方法步驟;第四步，獨(dú)立完成課后練習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。如遇不解的問(wèn)題，一是反過(guò)頭來(lái)看課本，再進(jìn)一步預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。二是再看例題，看是否真掌握理解。如此反復(fù)，難題必解。

　　再次，每次預(yù)習(xí)下一課之前，要對(duì)上一課所學(xué)的課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，特別是重要的公式、定義，一定要牢記，為下一課預(yù)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)，每章節(jié)之間的連續(xù)性和邏輯性非常強(qiáng)，前面的沒(méi)不掌握好，往往會(huì)影響后續(xù)學(xué)習(xí)，所以說(shuō)，在預(yù)習(xí)下一課之前，一定要對(duì)上一課進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。如此長(zhǎng)期堅(jiān)持，自學(xué)的興趣就會(huì)養(yǎng)成，預(yù)習(xí)的目的就一定能夠達(dá)到 。

　　初一數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)題目