初二語文的第一課是《走進(jìn)父母》，課文具體是講什么內(nèi)容呢?為什么文章題目是走進(jìn)父母呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案，希望對您有用。

　　初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案：第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體驗(yàn)、感悟父母對自己的愛，體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，樹立孝敬父母的觀念，將對父母的孝敬落實(shí)到實(shí)際生活中。 能力目標(biāo)：

　　能正確認(rèn)識父母對子女的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)分析問題和“換位思考”的能力，學(xué)會在日常生活中用多種方式關(guān)愛父母。 知識目標(biāo)：

　　理解父母之愛的偉大，知道孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：孝敬父母需要從實(shí)際行動做起，從小事做起。

　　教學(xué)難點(diǎn)：孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代社會的基本道德規(guī)范。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：播放歌曲，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　問題：從歌曲中你能體驗(yàn)到怎樣一種情感?

　　學(xué)生回答： 。

　　環(huán)節(jié)一：

　　古往今來談孝敬——孝敬父母和長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。 學(xué)生瀏覽二十四孝圖，請部分同學(xué)講解其中的幾個(gè)故事。

　　目的：以二十四孝圖為依托，讓學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　閱讀中國近現(xiàn)代偉人孝敬父母事例，從中體會中國這一傳統(tǒng)美德是不斷傳承的。

　　環(huán)節(jié)二：

　　百善孝為先。在現(xiàn)代社會，孝敬父母是基本的道德規(guī)范。 讓我們用行動去報(bào)答父母對我們的愛。

　　點(diǎn)點(diǎn)滴滴是孝敬——孝敬父母應(yīng)體現(xiàn)在日常生活中。 討論：

　　日常生活中，我們可以通過做哪些事情去孝敬父母? 孝敬父母，我們可以從以下幾方面努力：

　　1.聽從父母的正確教導(dǎo)，

　　2.體諒父母和家庭的困難，3.親近、關(guān)心和幫助父母，同父母保持親密融洽的關(guān)系;衣食住行上首先想到父母，主動承擔(dān)家務(wù)，減輕父母負(fù)擔(dān);

　　4.贍養(yǎng)父母。長大后不僅，更要

　　環(huán)節(jié)三：

　　體驗(yàn)作業(yè)：心動不如行動，孝敬父母從現(xiàn)在做起。

　　課后用自己的行動為父母做一件事，以體現(xiàn)孝敬父母為原則，將事情經(jīng)過如實(shí)記錄在作業(yè)本上，重點(diǎn)描寫自己在行動過程中的心理感受以及父母當(dāng)時(shí)的語言或表情反饋。

　　初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)學(xué)案：第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會父母對自己的親情，了解父母對自己的期待以及親子間可能產(chǎn)生的矛盾。理解父母，積極調(diào)適和克服“逆反”心理，樹立同父母平等溝通的意識，以實(shí)際行動孝敬父母。 能力目標(biāo)：

　　正確認(rèn)識父母對子女的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)分析問題的能力和換位思考的能力。培養(yǎng)同父母平等溝通的能力，克服“逆反”心理，進(jìn)一步形成自我調(diào)適、自我控制的能力。

　　知識目標(biāo)：

　　了解“代溝”的含義及“代溝”產(chǎn)生的原因。了解“逆反”心理的表現(xiàn)、危害，掌握調(diào)適“逆反”心理的方法和技巧，知道與父母平等溝通的重要性。掌握與父母平等溝通的技巧，懂得處理與父母關(guān)系的具體方法，孝敬父母和長輩。 【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)： 理解父母對子女的愛，了解“代溝”產(chǎn)生的原因。掌握與父母有效溝通的方法和技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 當(dāng)自己與父母發(fā)生矛盾或沖突的時(shí)候，能換位思考，理解父母。與父母溝通需要平等和相互尊重，學(xué)會辯證地看待“逆反”心理，能積極調(diào)適并克服“逆反”心理。

　　【教學(xué)過程】

　　導(dǎo)入：一個(gè)電話引發(fā)的風(fēng)波

　　環(huán)節(jié)一：實(shí)話實(shí)說——代溝是客觀存在的

　　學(xué)生閱讀教材第5頁的文字材料，思考以下題目并如實(shí)回答： 1. 為什么原來和諧的親子關(guān)系現(xiàn)在變得格格不入? 2. 你認(rèn)為我們應(yīng)該如何改變這種局面? 3. 父母和“代溝”，究竟哪個(gè)才是我們的敵人?

　　環(huán)節(jié)二：正確認(rèn)識“代溝”，分析代溝產(chǎn)生的原因

　　學(xué)生交流課前搜集的材料，并結(jié)合教材第6-7頁總結(jié)代溝產(chǎn)生的原因。

　　12.3.4.以上這些變化既有心理上的、知識水平上的，也有思想方法上和行為方式上的。 環(huán)節(jié)三：換位思考，理解父母

　　看課件展示小敏的故事，思考相關(guān)問題。

　　閱讀教材第9頁“給媽媽的十四條建議”，結(jié)合自身實(shí)際談?wù)勀阗澇善渲械哪囊粭l? 換位思考，請大家站在父母的立場，嘗試以曉琴媽媽的名義，回應(yīng)她的建議。 教師給出“給曉琴的十四條答復(fù)”。

　　環(huán)節(jié)四：學(xué)會溝通，建立沒有“代溝”的世界

　　聽歌曲《我想更懂你》，談感受

　　閱讀教材P11——P15內(nèi)容，思考以下問題：

　　解決與父母之間的矛盾，改善親子關(guān)系的方法有哪些?

　　環(huán)節(jié)五：總結(jié)

　　父母給予我們生命，撫育我們成長，他們是我們生命中的第一任老師，也是我們最早的朋友。然而，隨著年齡的增長和自我意識、獨(dú)立意識的增強(qiáng)，父母無微不至的呵護(hù)和苦口婆心的教導(dǎo)卻讓我們產(chǎn)生了逆反心理，導(dǎo)致與父母的感情日益疏遠(yuǎn)。這時(shí)，我們要學(xué)會換位思考，尊重父母，理解父母，正確對待父母對我們的關(guān)愛和教育，培養(yǎng)與父母平等溝通的意識，懂得與父母交流的方法，讓我們一起“聽媽媽的話”，體會父母曾經(jīng)的良苦用心。

　　欣賞歌曲：《聽媽媽的話》結(jié)束本課。

　　初二的第一課走進(jìn)父母預(yù)習(xí)方法

　　課前預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高自學(xué)能力的重要途徑。因此，在語文教學(xué)中除了在思想上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識預(yù)習(xí)的意義之外，在布置預(yù)習(xí)進(jìn)要確定預(yù)習(xí)的范圍和重點(diǎn)，提出預(yù)習(xí)的要求，突出預(yù)習(xí)的過程性，體驗(yàn)性目標(biāo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有方向，有內(nèi)容。從而引導(dǎo)學(xué)生自覺參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考、自主控究。實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的品質(zhì)，逐步提高自學(xué)能力。

　　一、注音正音，掌握詞語。

　　生字、生詞是閱讀的障礙，也是應(yīng)該掌握的語文知識。預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生利用課文注釋或工具書掌握生字生詞，重點(diǎn)弄清字音、字形、字義，要盡量地去理解它們在課文中的意思和作用。

　　二、通讀課文，整體把握。

　　這是預(yù)習(xí)課文的第一步驟，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)提示，再根據(jù)預(yù)習(xí)要求從頭到尾將課文讀一兩遍，對課文有個(gè)整體印象和感受，初步理解課文的大意和梗概，認(rèn)識文體特點(diǎn)，形成整體印象。不同的文體有不同的預(yù)習(xí)要求，預(yù)習(xí)記敘文，要求在通讀中主要理解記 敘的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的前因后果。或記敘了哪些片斷，描寫了哪些景物。預(yù)習(xí)說明文，則注意找出說明對象，看看從哪些方面介紹其特點(diǎn)，運(yùn)用了什么說明方法。預(yù)習(xí)議論文，則找出議論的中心，主要從什么

　　方面論述。這樣學(xué)生首先有目標(biāo)，有重點(diǎn)去預(yù)習(xí)，對課文內(nèi)容有粗略的整體印象。

　　三、結(jié)合內(nèi)容，思考問題。

　　要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考的問題主要是課文的預(yù)習(xí)提示突出的和課后的思考題，教師可根據(jù)課文需要布置一些有價(jià)值的預(yù)習(xí)題，也可啟發(fā)學(xué)生去思考閱讀中自己感興趣的問題。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。如思考標(biāo)題的含義，作者擬題的用意。又如找出開篇點(diǎn)題、結(jié)尾呼應(yīng)、中間過渡的語句及作用等。

　　四、分析結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　對文章結(jié)構(gòu)層次分析是對課文內(nèi)容的主動進(jìn)一步認(rèn)識，在通讀課文，掃清字詞障礙，結(jié)合問題思考的基礎(chǔ)上，再對課文結(jié)構(gòu)作研究，分析課文寫了幾件事或講了幾個(gè)問題，是以什么順序或方式來安排內(nèi)容、展開情節(jié)或闡述說明的，從而把它劃分為若干部分，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用不同的符號去做點(diǎn)標(biāo)記。

　　五、概括中心，分析寫法。

　　在理清線索脈絡(luò)內(nèi)容的基礎(chǔ)上去概括基本內(nèi)容，根據(jù)自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)寫出思想內(nèi)容，歸納中心對深入了解課文有很重要的作用。但中心的概括只要求學(xué)生能搞搞清楚主要內(nèi)容，抒發(fā)某種情感即可。分析寫法不要求全面具體，可根據(jù)預(yù)習(xí)提示要求或教師布置的預(yù)習(xí)題進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生抓住寫法上最突出的、最有特點(diǎn)的方面來粗線條分析.

　　六、摘抄語句，積累運(yùn)用。

　　課文中有不少的優(yōu)美語句，為了讓學(xué)生對語意、感情、積累、沉淀，以達(dá)到運(yùn)用的目的，就要求學(xué)生把摘抄句句和課外練筆有機(jī)結(jié)合。如發(fā)現(xiàn)課文中有優(yōu)美詞句，或蘊(yùn)含哲理的名句都摘抄下來，并根據(jù)自己的認(rèn)識略作分析，也可根據(jù)優(yōu)美語句仿寫句子，更可根據(jù)原句描寫的角度和運(yùn)用的手法去寫一段話。

　　七、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維。

　　有時(shí)課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活有一定的時(shí)代、空間的距離，為了縮短這一距離，加深對課文內(nèi)容的理解，拓展學(xué)生的思維。在有條件的情況下，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)地觀察、體驗(yàn)和搜集資料等方式，獲得一些與課文內(nèi)容有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)或感受。

　　以上所說的幾種語言預(yù)習(xí)的內(nèi)容和要求，不一定在每課的預(yù)習(xí)中要求做到面面俱到，要根據(jù)不同類型的課文的學(xué)習(xí)要求適當(dāng)安排和布置，并且有所側(cè)重，這樣使學(xué)生在預(yù)習(xí)中有內(nèi)容范圍，帶著問題去研讀課文，不但培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，而且能有效地提高學(xué)生自學(xué)的能力。