八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課預(yù)習(xí)題

　　當(dāng)你知道你將要上學(xué)生生涯中最后一課不知道會(huì)是怎樣的心情?最后一課是八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文里的第七課，大家可以好好預(yù)習(xí)一下。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課預(yù)習(xí)題，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課預(yù)習(xí)題：基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

　　1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)注音寫漢字。

　　哽咽 慘白 祈dǎo xié 持 ..

　　2.下面的句子，每一句都有兩個(gè)錯(cuò)別字，把它們找出來(lái)，填在表中，然后改正。

　　①畫眉在樹林邊婉轉(zhuǎn)地唱歌;鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操煉。

　?、谄韺?dǎo)的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色摻白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大。

　　3.品析下面句子的句式特點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境中續(xù)寫一個(gè)句子。

　　如同贊美每一個(gè)溫馨的早晨，我贊美太陽(yáng)遞給我的第一縷晨曦。借助晨曦，我看見莊嚴(yán)上升的國(guó)旗，看見大海涌動(dòng)的波濤，_______________________________，我要給我們古老而又年輕的國(guó)度以衷心的祝福：早安，中國(guó)!

　　4.閱讀下面一段文字，按要求改寫句子。

　　近年來(lái)，日本不斷做出傷害中國(guó)人民感情的事情：堅(jiān)持參拜靖國(guó)神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為“二戰(zhàn)”罪犯開脫罪責(zé)。

　　(1)強(qiáng)調(diào)“公然為‘二戰(zhàn)’罪犯開脫罪責(zé)”。

　　近年來(lái)，日本不斷做出傷害中國(guó)人民感情的事情：____________________________ ________________________________________________________________________

　　(2)以“近年來(lái)，日本堅(jiān)持參拜靖國(guó)神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為 ‘二戰(zhàn)’罪犯開脫罪責(zé)”為開頭重組句子。(原意不變)

　　近年來(lái)，日本堅(jiān)持參拜靖國(guó)神社，允許美化侵略歷史的教科書出臺(tái)，公然為“二戰(zhàn)”罪犯開脫罪責(zé)，_______________________________________________________________。

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課預(yù)習(xí)題：閱讀理解

　　(一)

　　語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”

　　忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺得他從來(lái)沒有這么高大：

　　“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”

　　但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：

　　“法蘭西萬(wàn)歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”

　　5.選文中有一句話暗示了小說(shuō)的社會(huì)背景，是哪一句話?

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　　6.小弗郎士為什么覺得韓麥爾先生“從來(lái)沒有這么高大”?

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　　7.“有時(shí)候一些金甲蟲飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心”，這一細(xì)節(jié)描寫反映了孩子們?cè)鯓拥男睦?

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　　8.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲!”’寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和神態(tài)?

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　　9.文章結(jié)尾韓麥爾先生只用了個(gè)手勢(shì)來(lái)宣布散學(xué)，為什么不講一段慷慨激昂的話呢? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

　　(二)向中國(guó)人脫帽致敬

　　鐘麗思

　　記得那是十二月，當(dāng)八十年代的最后一頁(yè)即將翻過(guò)的時(shí)候，我進(jìn)入巴黎十二大學(xué)進(jìn)修。我們每周都有一節(jié)對(duì)話課。

　　入學(xué)前，有人向我介紹該校一位上對(duì)話課的教授：“他留著大胡子，以教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)聞名于全校，提問(wèn)尖鉆古怪，幾乎讓他所有的學(xué)生領(lǐng)教過(guò)什么叫‘難堪’„„”

　　我是插班生，進(jìn)校時(shí)，別人已上了兩個(gè)多月課。我上第一堂對(duì)話課時(shí)，就被這位教授點(diǎn)著名來(lái)提問(wèn)：“作為記者，請(qǐng)概括一下，您在中國(guó)是如何工作的?”

　　我說(shuō)：“概括地講，先生，我寫我愿意寫的東西。”

　　我聽見班里有人竊笑。

　　教授彎起右手食指頂了頂他的無(wú)邊眼鏡：“我想您會(huì)給我這種榮幸：讓我明白您的首長(zhǎng)是如何工作的。”

　　我說(shuō)：“我坦誠(chéng)地告訴先生，我的首長(zhǎng)發(fā)他愿意發(fā)的東西。”

　　全班“哄”地一下笑起來(lái)。那個(gè)來(lái)自蘇丹王國(guó)的阿卜杜勒鬼鬼祟祟地朝我豎了豎大拇指。

　　教授兩手插入褲袋，揚(yáng)起頭問(wèn)：“我可以知道您是來(lái)自哪個(gè)中國(guó)的么?”

　　班上當(dāng)即冷場(chǎng)。我看看教授的臉，那臉，大部分掩在濃密的毛發(fā)下。我正視著那張臉， 慢慢地說(shuō)：“先生，我沒聽清楚您的問(wèn)題。我對(duì)法蘭西人的這種表達(dá)方式很陌生。”

　　教授把問(wèn)題重復(fù)了一遍，解釋說(shuō)：“我是想知道，您是來(lái)自臺(tái)灣中國(guó)還是來(lái)自北京中國(guó)?”

　　窗外，雪花默默地飄。在這間三面墻壁都是落地玻璃的教室里，我明明白白地感受到了那種幾乎凝固的沉寂。幾十雙眼睛，藍(lán)的綠的褐的灰的，骨碌碌都瞪大了，盯著三個(gè)人來(lái)回看?？唇淌?，看我，看我對(duì)面那位臺(tái)灣同學(xué)。

　　“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)。”我斬釘截鐵地說(shuō)。馬上，教授和許多同學(xué)都轉(zhuǎn)過(guò)臉去看那位臺(tái)灣同學(xué)。那位黑眼睛黑頭發(fā)黃皮膚的同胞，連眼皮也不眨一下，冷冷地慢慢地說(shuō)：“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)。”

　　教室里響起一片松動(dòng)椅子的咔咔聲。

　　教授先生盯牢了我，又遞過(guò)來(lái)一句話：“您走遍中國(guó)了么?”“除臺(tái)灣省外，先生。”“為什么您不去臺(tái)灣呢?”“我走遍了大陸，但我無(wú)法走過(guò)臺(tái)灣與大陸之間的海峽，先生。不過(guò)，待到海峽上搭起橋來(lái)，臺(tái)灣與大陸連成一片的時(shí)候，我會(huì)‘走’到臺(tái)灣去的，先生。”’ 教室里又有了笑聲。教授卻不笑，而是接過(guò)我的話頭繼續(xù)問(wèn)：“您是否知道，鄧小平先生打算如何解決臺(tái)灣問(wèn)題呢?”

　　“鄧小平先生‘一國(guó)兩制’的構(gòu)想，您不會(huì)不知道吧?不過(guò)目前，我想，在鄧小平先生的桌面上，臺(tái)灣問(wèn)題暫時(shí)還不是最重要的。”

　　教授濃濃的眉毛似乎舒展開來(lái)：“在您看未，目前鄧小平先生的桌面上，什么問(wèn)題才是最重要的呢?”

　　“依我之見，如何使中國(guó)盡早富強(qiáng)起來(lái)，才是他最迫切最重要的問(wèn)題。”

　　教授挪了挪身子，坐好，依然對(duì)我窮追不舍：“我實(shí)在愿意請(qǐng)教：中國(guó)富強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這兒坐了二十幾個(gè)國(guó)家的學(xué)生，我想大家都有興趣弄清楚這一點(diǎn)。”

　　我突然感慨萬(wàn)千，竟恨得牙根兒發(fā)癢，狠狠用眼光戳著這個(gè)刁鉆古怪的教授。我挺起胸膛，一字一頓地說(shuō)：“最起碼的一條是：任何一個(gè)離開國(guó)門的我的同胞，再也不會(huì)受到像我今日要承受的這類刁難。”

　　教授倏地站起身，離開講臺(tái)向我走來(lái)。我這才發(fā)現(xiàn)，他的眼睛很明亮，笑容很燦爛。他將一只手放在我肩上，輕輕說(shuō)：“我絲毫沒有刁難您的意思。我只是想知道，一個(gè)普普通通的中國(guó)人是如何看待他們自己國(guó)家的問(wèn)題的。”然后，他快步走上講臺(tái)，大聲宣布：“我向中國(guó)人脫帽致敬!下課。”

　　出了教室，臺(tái)灣同胞與我并排兒走。好一會(huì)兒后，我們倆不約而同地說(shuō)：“一起喝杯咖啡好么?”

　　11.有人認(rèn)為第二段插入的對(duì)教授的介紹與全文的中心無(wú)關(guān)，應(yīng)刪去。談?wù)勀愕目捶ā?__________________________________________________________________________

　　12.對(duì)話時(shí)，答問(wèn)要機(jī)敏，要有針對(duì)性，也要注意雙方的身份。試以文段中“只有一個(gè)中國(guó)，教授先生。這是常識(shí)。”為例，說(shuō)說(shuō)“我”的答問(wèn)好在哪里。

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　　13.文中倒數(shù)第二段運(yùn)用了哪幾種人物描寫方法?透過(guò)這些描寫，設(shè)想一下，當(dāng)時(shí)那位教授心里在想些什么呢?

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　　14.對(duì)于教授當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲宣布“我向中國(guó)人脫帽致敬!”這件事，你有何感想? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

　　八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第七課預(yù)習(xí)題：參考答案

　　1.gěng cǎn 禱 挾

　　2.婉→宛 煉→練 導(dǎo)→禱 摻→慘

　　3.略

　　4.略

　　5.窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。

　　6.韓麥爾先生偉大的愛國(guó)主義精神使“我”覺得他形象高大。

　　7.刻畫出孩子們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛。

　　8，韓麥爾先生的舉止和神態(tài)一方面表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝的信念，另一方面表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)感到極大痛苦。

　　9.B

　　10.略

　　11.不能刪。這段文字通過(guò)側(cè)面描寫，一方面交代了這位教授教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，提問(wèn)刁鉆古怪的特點(diǎn)，另一方面也為下文的教授與“我”的對(duì)話埋下了伏筆。

　　12.答問(wèn)針鋒相對(duì)，觀點(diǎn)鮮明;有禮貌，語(yǔ)言得體，閃菪智慧的火花。

　　13.動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫。 參考：一個(gè)普通的中困人竟能如此正確地看待自己 國(guó)家的問(wèn)題，真了不起!這位學(xué)生思維敏捷，觀點(diǎn)鮮明，是一個(gè)好記者。

　　14.愛國(guó)的人(維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的人)就會(huì)贏得他人的尊敬。