八年級(jí)下冊(cè)語文第一課預(yù)習(xí)學(xué)

　　藤野先生不知道學(xué)過的同學(xué)有沒有印象，他是魯迅先生筆下的以為人物，是八年級(jí)下冊(cè)語文第一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)下冊(cè)語文第一課預(yù)習(xí)學(xué)案，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)下冊(cè)語文第一課預(yù)習(xí)學(xué)案第一部分

　　1、導(dǎo)入新課：

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況

　　(1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。 驛.站( ) 教誨. ( ) 系.住( ) 蘆薈.

　　( )瞥.見( ) 畸.形( ) 匿.名( ) 詰.

　　責(zé)( )緋.紅( ) 杳.無消息( ) 深惡.痛疾( ) 油光可鑒.( )

　　(2)解釋詞語。

　　宛如 緋紅 油光可鑒 驛站 掌故 不遜 詰責(zé) 杳無消息 瞥見

　　3、介紹作者情況及時(shí)代背景。

　　4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問題，然后回答。

　　1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。

　　第一部分：從開頭到“到別的地方去看看，如何呢?”寫見到藤野先生之前，在東京所見所感。

　　第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況。”.. 寫在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。

　　第三部分：從“我離開仙臺(tái)之后”到完，寫離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)○

　　2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見所聞是什么? 看到的盤著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。

　　3.提問“東京也無非這樣。”“無非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?

　　無非，只不過。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。

　　4.提問：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?

　　鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。

　　5.提問：“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子„„實(shí)在標(biāo)致極了。”這些話運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?

　　運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。

　　6、課堂小結(jié)

　　課文開頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的 失望 情緒，對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的不滿和厭惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為離開東京去往仙臺(tái)求學(xué)作鋪墊。

　　八年級(jí)下冊(cè)語文第一課預(yù)習(xí)學(xué)案第二部分

　　研讀第二部分。

　　1. 提問：離開東京去仙臺(tái)，一路上所見所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶”這兩個(gè)地名?

　　因?yàn)?ldquo;日暮里”讓人想起屈原<離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮;記得水戶，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛國(guó)情結(jié)。

　　2. 提問：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話的意思?

　　“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。

　　對(duì)一個(gè)來自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。

　　3.提問：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?

　　默讀第二部分第二層，畫出描寫藤野先生外貌的句子，說說魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。

　　蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn);吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。

　　討論并歸納：外貌描寫：“其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生„„挾著一疊大大小小的書。”外貌特點(diǎn)是其貌不揚(yáng)，有點(diǎn)學(xué)究氣。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)„‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車的疑心他是扒手”。這些說明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。

　　4、提問：這一層寫作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?

　　(1)添改講義 對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé) (2)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求 (3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇 ( 4)了解女人裹腳 對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

　　5.提問：以藤野先生的形象為例，說說人物的主要特征。

　　(1)抓住富有特征的外貌，寫出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。 (2)抓住言談舉止，寫出人物性格——語速緩慢，顯得沉穩(wěn)。 (3)通過敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)——(見第2題討論并歸納)

　　研讀第二部分

　　1.提問：談?wù)勀涿攀录钠鹨颉⒔?jīng)過和結(jié)果。

　　起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。

　　經(jīng)過：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來匿名信。

　　結(jié)果：我將這事告知了藤野先生;幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來。終于這流言消滅了。

　　2.提問：匿名信事件說明了什么?

　　(1)弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒有地位，遭受凌辱。 ， (2)所謂的日本“愛國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見。 (3)魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。

　　3.提問：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話?

　　(1)做毫無意義的示眾材料的人。

　　(2)麻木的，同樣毫無意義甚至喝采的看客。 (3)被刺痛了的人(我)。

　　4. 提問：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面„‘在講堂里的還有一個(gè)我。”這句話中包含了哪幾類中國(guó)人?

　　這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。

　　5.提問：“這一聲卻特別聽得刺耳。”是因?yàn)槭裁?

　　當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺悟。

　　6.提問：“但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了。”這句話應(yīng)怎么理解?

　　“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候。“我的意見”是科學(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。

　　7.提問：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語寫出他們惜別的感情?

　　“悲哀”“凄然”“慰安„‘嘆息„‘惜別„‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。

　　8、課堂小結(jié)。

　　課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過程 ，理解了藤野先生正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛國(guó)心。

　　八年級(jí)下冊(cè)語文第一課預(yù)習(xí)學(xué)案第三部分

　　一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。

　　(2)了解本文運(yùn)用兩條線索組織材料的方法。

　　二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面中的問題，然后回答。

　　1.提問：作者寫了幾種具體行動(dòng)來懷念藤野先生?

　　.(1)裝訂收藏講義。 (2)懸掛先生照片。

　　(3)多寫文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。

　　2.提問：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?

　　“小而言之”是藤野先生希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué);“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。因?yàn)?ldquo;中國(guó)”是個(gè)地域概念，相對(duì)較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒有地域限制，屬于全人類的，所以相對(duì)較“大”。

　　3.提問：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里，表達(dá)效果有什么不同?

　　.藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說。

　　4.提問：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)„„寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字”?

　　.這段文字主要是在說明藤野先生的高尚品質(zhì)對(duì)作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國(guó)、勇于革新的思想受到觸動(dòng);“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受各種反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣;“正人君子”是反語，指敵對(duì)勢(shì)力。結(jié)尾這句話表明作者決心以筆作刀槍，與敵對(duì)勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。為中國(guó)的光明前途而奮斗。

　　5.提問：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?

　　這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來的?

　　.(1)明線：敘事線索。作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念。

　　(2)暗線：感情線索。主要表達(dá)愛國(guó)主義思想感情。

　　文章開頭寫對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的;往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶”也透露作者的愛國(guó)情感;對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情。對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛國(guó)精神的體現(xiàn);對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生;對(duì)日本“愛國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮;最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?，愛國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線。

　　6.本文回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛國(guó)主義思想感情。

　　1.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( .C(迭——疊) )

　　A.除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。 B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。 C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。 D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。 2.結(jié)合上下文語境解釋下列詞語的含義。 (1)除下帽來，油光可鑒....，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致..極了。