竊讀記的預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)表
竊讀記的預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)表
上課之前，好好做預(yù)習(xí)能更好地跟上老是的講課進(jìn)度，也是提高學(xué)習(xí)效率的重要步驟哦。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的竊讀記的預(yù)習(xí)方法，希望對(duì)您有所幫助。
竊讀記的預(yù)習(xí)表一
竊讀記的預(yù)習(xí)表二
猜你喜歡：
1.竊讀記的預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)表
2.五年級(jí)上冊(cè)竊讀記的預(yù)習(xí)方法
>>>下一頁(yè)更多“竊讀記的預(yù)習(xí)方法”
p#副標(biāo)題#e#竊讀記的預(yù)習(xí)方法
一、理解林海音的《竊讀記》
暑期學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)必不可少。上周剛剛預(yù)習(xí)了語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一單元“我愛(ài)讀書(shū)”，林海音、季羨林、尤安·艾肯、葉文玲等名人大家的閱讀寫(xiě)作成長(zhǎng)故事深深的吸引了我。在預(yù)習(xí)《竊讀記》時(shí)，作者細(xì)膩的心理、動(dòng)作描寫(xiě)，令我仿佛也進(jìn)入了書(shū)店中一起“竊讀”。
我太喜歡這篇文章了!我太喜歡“竊讀”時(shí)候的林海音了!可是，她為什么要“竊讀”呢?帶著問(wèn)題，我開(kāi)始上網(wǎng)查找資料。
(1)林海音成長(zhǎng)故事：：父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音生于日本，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京。林海音自幼在北京讀書(shū)，在北京生活了30年，書(shū)香門(mén)第，但家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，父親在年幼時(shí)去世。曾就讀于女師，后進(jìn)北京世界新聞?？茖W(xué)校。畢業(yè)后，即進(jìn)北京《世界日?qǐng)?bào)》當(dāng)記者，還曾當(dāng)過(guò)編輯、圖書(shū)館館員。這些職業(yè)提供了廣泛的機(jī)會(huì)，使她能較深入地了解舊北京的社會(huì)風(fēng)貌，為后來(lái)的小說(shuō)創(chuàng)作提供了許多素材。她的成名之作小說(shuō)《城南舊事》即取材于這段生活。
(2)代表作：《城南舊事》(1960)描寫(xiě)的是20世紀(jì)20年代末北京四合院里一家普通人的生活，是描寫(xiě)舊北京社會(huì)風(fēng)貌的小說(shuō)?！冻悄吓f事》包括五個(gè)短篇小說(shuō)，即《惠安館》《我們看海去》《蘭姨娘》《驢打滾兒》《爸爸的花兒落了》。影片通過(guò)小姑娘英子的眼睛，描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)北京形形色色和許許多多的人和事(如，英子的奶媽宋媽)。通過(guò)看似狹小的描寫(xiě)，卻反映了當(dāng)時(shí)北京的整個(gè)歷史面貌(國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期，各地發(fā)起革命運(yùn)動(dòng))，有極強(qiáng)的社會(huì)意義。作者的其他作品，故事背景多為老北京，給我們描
繪出一幅幅古城北京的風(fēng)俗畫(huà)和風(fēng)景畫(huà)，從中流露出作者對(duì)昔日生活的眷戀和緬懷，以及熱愛(ài)國(guó)家民族的思想情感。
(3)竊讀原因(在網(wǎng)絡(luò)上沒(méi)有找到竊讀的準(zhǔn)確原因，結(jié)合作者生平和《城南舊事》，我請(qǐng)教家長(zhǎng)老師幫忙進(jìn)行原因的分析和解讀)林海音父母重視閱讀和學(xué)習(xí)，父親很嚴(yán)厲，曾因?yàn)榱趾Ｒ羯蠈W(xué)遲到狠抽過(guò)她。在生活中，父母不束縛孩子好奇求知的天性，如，林海音的母親并不注重“不要帶兒童到公共場(chǎng)所”的教條，允許孩子們大膽體驗(yàn)、嘗試游藝園。所以林海音從小熱愛(ài)讀書(shū)、思考探索、愛(ài)動(dòng)手體驗(yàn)。但是家庭幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，家境不是很穩(wěn)定、富庶，不足以讓林海音喜歡的每一本書(shū)都買回家。太喜歡讀書(shū)的林海音就想盡辦法去讀更多更好的書(shū)，于是，就有了在書(shū)店“竊讀”的經(jīng)歷。
帶著對(duì)作者的理解，我在家里有感情的朗讀了一遍課文，對(duì)其中的句子也有了深刻的理解——
“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”能夠讀書(shū)、讀自己想讀的喜愛(ài)的書(shū)的滿足感，這令作者快樂(lè)。但是，總害怕被店家發(fā)現(xiàn)“我”只看不買，認(rèn)出是“蹭書(shū)的人”而被趕出書(shū)店，既掉面子也不能把書(shū)讀下去。身體成長(zhǎng)的需要，讀書(shū)滿足我們精神上對(duì)知識(shí)的需要。
“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”吃飯和讀書(shū)一樣重要。吃飯能夠滿足身體成長(zhǎng)的需要，讀書(shū)滿足我們精神上對(duì)知識(shí)的需要。文末的這句話點(diǎn)醒了我——無(wú)論你成長(zhǎng)為什么樣的人，吃飯和讀書(shū)都是必須做的事情。例如林海音，因?yàn)樗母改笎?ài)書(shū)、老師愛(ài)書(shū)、身邊的朋友伙伴愛(ài)讀書(shū)，在充滿書(shū)香的氛圍中，林海音耳濡目染了對(duì)書(shū)籍、對(duì)知識(shí)的渴望、想盡辦法讀更多更好的書(shū)。在書(shū)籍的滋養(yǎng)下，她也成為了一代名作家，同時(shí)主動(dòng)提攜后輩，為文學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
朗讀的過(guò)程中，隨著作者的描述，我腦海中出現(xiàn)了小姑娘站在書(shū)店中“竊讀”的畫(huà)面，仿佛自己也伴著她感受快樂(lè)、懼怕，一邊讀書(shū)一邊想辦法悄悄隱藏自己，也為下雨能夠在書(shū)店多待一會(huì)兒而高興„„為什么《竊讀記》能夠帶給我這么真實(shí)具體的感受和想象呢?帶著問(wèn)題，我從頭開(kāi)始精讀課文，一句一句、一段一段地讀。
例如：我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了?那本書(shū)放在哪里?左邊第三排，不錯(cuò)……”(自言自語(yǔ)的心理描寫(xiě))走到門(mén)口，便看見(jiàn)書(shū)店里仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔(dān)憂那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買，昨天好像只剩下一兩本了。
我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短頭發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。(一連串細(xì)致入微的動(dòng)作，畫(huà)面感很強(qiáng))從頭來(lái)，再找一遍。啊!它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。(自言自語(yǔ)的心理描寫(xiě))
按照以上步驟，我對(duì)林海音和《竊讀記》有了更深的了解。不僅掌握了寫(xiě)人記事的心理、動(dòng)作描寫(xiě)方法，也被作者林海音愛(ài)讀書(shū)、想盡辦法讀書(shū)、成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的名作家的形象吸引了。她是我讀書(shū)學(xué)習(xí)的榜樣!我迫不及待從同學(xué)那里借來(lái)了林海音的自傳體小說(shuō)《城南舊事》，想要了解林海音更多、學(xué)習(xí)她如何把寫(xiě)人記事文寫(xiě)得這樣傳神。
猜你喜歡：
1.竊讀記的預(yù)習(xí)方法以及預(yù)習(xí)表
2.五年級(jí)上冊(cè)竊讀記的預(yù)習(xí)方法