想學好英語就必須得預習

　　預習是一種良好的學習習慣。通過預習，不但可以提前了解學習內容，降低課堂學習難度，促進課堂參與學習的積極性主動性，提高學習效率，而且可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。在小學英語學習中，學生只有進行必要的預習，做好學習新知識的心理準備(包括對重難點知識的初步理解和要求進一步學習的心理狀態(tài))，才能夠促進自身的有效學習，掌握綜合語言運用能力。如何預習英語，簡而言之就是學生在課前預先獨立地學習有關資料，為課堂學習做準備。課前預習可增強學生聽課的目的性，提高聽課效率。通過預習，學生初步了解要學習的新課內容，對新課做到心中有數(shù)，知道重難點是什么，知道哪些內容自己已經(jīng)明白，哪些內容自己還不懂，聽課時就有了針對性，能做到有的放矢。

　　預習是要通過學生獨立的閱讀，獨立的思考，靠自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，獨立的獲得新知識。但學生是具有獨立人格和個性差異的個體，學生心理發(fā)展及智力水平的差異性決定了其學習方式各有不同，學習進度有快有慢，學習程度有深有淺。這種心理發(fā)展的差異性就要求教師因材施教了。特別是對于后進生而言，他們的自覺性和領悟能力就相對差一點，在設計預習內容時就應充分考慮他們的能力，降低要求，讓他們跳一跳夠得著，從而體驗成功的喜悅。

　　一.少兒英語預習的作用

　　1.預習可以培養(yǎng)學生的自學能力

　　2.預習提高了學生學習的興趣和課堂學習的效率

　　3.預習有助于學生英語聽讀能力的提高

　　4.預習使課堂學習有了目標

　　5.預習對課堂活動有調控性。

　　二.少兒英語預習的內容

　　1.找出該單元的中心話題，即該單元的中心內容，可先看一下待預習的單元的大標題。

　　2.明確本單元知識要點：如語法項目、句型及詞匯等。

　　3.找出本單元的疑難點：在預習時，要做好筆記;并做好標記，標明教材中的重點、難點、疑點;或在筆記本上記錄本單元的知識結構、重、難點等。

　　四.少兒英語常規(guī)預習方法

　　了解明天學什么，也就是找出需要預習的內容。聯(lián)系已學知識，初步理解即將學習的新知識，找出不會不懂的地方。讓學生對問題進行初步思考，看看自己能解決到什么程度。要求學生記錄下預習中未完成的作業(yè)，帶著自己的思考在課堂上重點聽講，努力理解，爭取順利解決問題。

　　不僅針對新授課，對于復習課也同樣如此。學生要知道明天復習的內容是什么，知識點間如何建立有效關聯(lián)，看一看自己的能力達到何種層級，力爭在復習期間對自己有清楚的了解，增強復習效果。少兒在英語學習的過程中，一定要培養(yǎng)學生長期堅持先預習、后學習;先復習、后鞏固的好習慣，以“有效預習”促“有效學習”，讓學生的英語學習達到事半功倍的效果。

　　四.少兒怎樣有效預習

　　有效預習則是指能夠促進學生的有效學習、達到最佳學習效果的預習方法。它是學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂學習的基礎，也是提高學習效率的前提之一。掌握有效的預習方法可以讓學生充分運用已有知識體系，建構起對新知識的認知框架，形成新的“最近發(fā)展區(qū)”，加強聽講的針對性和研討的深層次，從而快速有效地掌握重難點知識。但是，小學生由于年齡小，自主學習意識淡薄，也缺乏必備的學習能力。對于他們而言，看似簡單的預習實則并非易事。在當前的小學英語教學中，教師要能夠知道影響預習效果的原因，合理設計任務，正確指導方法，及時檢測效果，以此來幫助學生掌握合理正確、切實有效的預習方法，提高他們自主學習的能力。

　　五.怎樣檢測預習效果

　　怎樣檢測學生預習情況和效果呢?如果教師逐一在課堂上檢查，就會花費大量的時間，相反，如果教師沒有意識、不重視檢查學生的預習情況，學生就會逐漸松懈，必然會失去預習的熱情。怎樣才能有效地檢測學生的預習情況和效果?關鍵是如何給學生課前預習予以正確地評價。我們可以根據(jù)預習的內容給予不同的評價方式，堅持以學生發(fā)展為本，堅持激勵性的原則，采取多元的、多樣的評價策略。

　　通過以上的介紹，希望我們對英語預習有了一定的了解，睿丁英語課堂，老師每次都會發(fā)作業(yè)條，為學生制定合理的學習計劃，幫助學生及時進行復習和預習，輕松、高效學習英語。