機械能守恒定律是動力學中的基本定律。下面是學習啦小編收集整理的機械能守恒定律優(yōu)秀說課稿以供大家學習。

　　機械能守恒定律優(yōu)秀說課稿：

　　一、學情分析

　　學生已經(jīng)在初中學習過有關機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學習，同學們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎上學習機械能守恒定律學生比較容易理解。

　　二、教材分析

　　(一)教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應用，是教學的重點。運用機械能守恒定律解答相關的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學中又起著承前啟后的作用，在物理學理論和應用方面十分重要，不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學生不易理解、掌握。學生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學知識的基礎上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關系的學習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結論，并通過應用使學生領會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學設計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關情景，激發(fā)學生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學生領會科學的研究方法，并通過規(guī)律應用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。

　　(二)教學目標的確定依據(jù)

　　根據(jù)教材特點(注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性)和學生的特點以及高中新課程的總目標(進一步提高科學素養(yǎng)，滿足全體學生終身發(fā)展需求)和理念(探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性)和三維教學目標(知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)的要求特制定教學目標。

　　(三)教學目標

　　1.知識與技能

　　(1)知道什么是機械能。

　　(2)知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。

　　(3)理解機械能守恒定律的內(nèi)容。

　　(4)掌握機械能守恒的條件。

　　(5)學會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。

　　(6)初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學知識綜合分析、解決問題的能力。

　　2.過程與方法

　　(1)學會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒;

　　(2)初步學會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學習新知識的能力。

　　(2)通過教學過程中各個教學環(huán)節(jié)的設計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　(3)通過能量守恒的教學，使學生樹立科學觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。

　　(四)教學重難點

　　1.教學重點

　　(1)掌握機械能守恒定律的推導、建立過程，理解機械能守恒定律的內(nèi)容。

　　(2)在具體的問題中能判定機械能是否守恒，并能列出定律的數(shù)學表達式。

　　2.教學難點

　　(1)從能的轉(zhuǎn)化和功能關系出發(fā)理解機械能守恒的條件。

　　(2)能正確判斷研究對象在所經(jīng)歷的過程中機械能是否守恒，能正確分析物體系統(tǒng)所具有的機械能，尤其是分析、判斷物體所具有的重力勢能。

　　3.突破重難點的方法

　　采用情景→問題→分析與活動→總結的教學設計模式，以老師指導下的學生活動為主。通過這樣一個設計過程，學生理解機械能守恒定律的條件容易多了，整個難點的克服過程通過這樣四個環(huán)節(jié)的設計，讓學生真正成為學習的主體。這種運用歸納法的思想，從一個個典型的物理情景中總結出科學的結論，可以大大調(diào)動學生學習的積極性和主動性。在隨后的課堂練習和課外作業(yè)中，學生對守恒條件的認識和理解很準確到位，提高課堂教學的效果。

　　三、設計思想

　　授課時采用視頻引入的方式，易于激發(fā)學生學習的興趣。其后以自由落體運動為例，通過學生的觀察，分兩步得出機械能守恒定律，第一步是要學生理解動能與勢能間可以相互轉(zhuǎn)化;第二步是說明在轉(zhuǎn)化過程中機械能的總量守恒。接著采用列舉實例，具體情況具體分析的方法，得出機械能守恒的條件。使學生能應用機械能守恒定律解決一些簡單問題，并在應用過程中能鞏固、加深對定律的理解。從感性上認識機械能守恒定律。對于本節(jié)課的難點內(nèi)容，即機械能守恒條件的判定，通過由易到難、由簡到繁，由只受重力到還受其它力，引導學生歸納在只有重力做功的情況下，機械能守恒。由特殊到一般的認識過程，符合人類對新事物的認知規(guī)律，比較容易讓人接受。從而引導學生突破了本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容。對于本節(jié)難點的突破，采用了層層深入的研究機械能守恒的條件，將難點分解為一個個小臺階，很輕松的走到很高的高度，破解本節(jié)的難點內(nèi)容。

　　四、教學方法

　　我的教學法設計主要也是依據(jù)教學理論及構建主義學習理論進行設計的，具體方法如下：

　　1.觀察演示實驗中動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化，體驗在轉(zhuǎn)化過程中動能與勢能的總量保持不變。

　　2.通過觀察演示實驗，引導學生得出機械能守恒。

　　3.采用師生共同演繹推導的方法，明確機械能守恒定律數(shù)學表達式的來龍去脈。

　　4.采用列舉實例，具體情況具體分析的方法，得出機械能守恒的條件。

　　主要采用了講授法、討論法、歸納法相結合的啟發(fā)式教學方法。通過師生一起探索得出物理規(guī)律及適用條件，充分調(diào)動學生積極性，充分體現(xiàn)“教師主導、學生主體”的教學原則。

　　五、學法指導

　　根據(jù)我設計的教法及科學的構建主義學法觀點：“學習不是接受現(xiàn)成的知識信息，而是基于原有經(jīng)驗的轉(zhuǎn)變;學習不是個體構建的過程，也是社會構建的過程。”學生應當采取這樣學習方法：在具體的物理情景及老師的引導下進行探究式學習，體現(xiàn)由物講理的基本方法。學生應當在具體的物理情景中學會思考與分析，演繹推理、歸納與總結。在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點，用我們已掌握的知識進行探究式的演繹推理，最后去歸納總結新的物理規(guī)律?？傊?，學生要學會學習知識的來龍去脈，這是最重要的學習方法。為適應高一學生的認識和思維發(fā)展水平，根據(jù)新課內(nèi)容要求，創(chuàng)設“自由落體、平拋、沿斜面下滑”三個物理情境作為鋪墊，由易到難，引導學生進行實踐-認識-再實踐-再認識，完成認識上的飛躍。通過設疑，啟發(fā)學生思考，在歸納機械能守恒定律的使用條件時，引導學生進行討論，鼓勵學生提出自己的觀點，并能加以評價，培養(yǎng)學生的學習興趣以及對物理學習的自信心。

　　相關知識點推薦：

　　用動能定理求變力做功在某些問題中由于力F大小的變化或方向變化，所以不能直接由W=Fscosα求出變力F做功的值，此時可由其做功的結果——動能的變化來求變力F所做的功。

　　全程考慮

　　用動能定理對全程考慮在用動能定理解題時，如果物體在某個運動過程中包含有幾個運動性質(zhì)不同的分過程(如加速、減速的過程)，此時，可以分段考慮，也可對全程考慮。如能對整個過程列式則可能使問題簡化。在把各個力的功代入公式：W1+W2+…+Wn=1/2 mv末^2-1/2 mv初^2時，要把它們的數(shù)值連同符號代入，解題時要分清各過程中各個力做功的情況。

　　定理推論

　　機械能守恒定律的推論根據(jù)機械能守恒定律，當重力以外的力不做功，物體(或系統(tǒng))的機械能守恒。顯然，當重力以外的力做功不為零時，物體(或系統(tǒng))的機械能要發(fā)生改變。重力以外的力做正功，物體(或系統(tǒng))的機械能增加，重力以外的力做負功，物體(或系統(tǒng))的機械能減少，且重力以外的力做多少功，物體(或系統(tǒng))的機械能就改變多少。即重力以外的力做功的過程，就是機械能和其他形式的能相互轉(zhuǎn)化的過程，在這一過程中，重力以外的力做的功是機械能改變的量度，即WG外=E2-E1。