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七年生物期末試卷分析

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七年生物期末試卷分析

  在七年級的生物期末考試結(jié)束之后,要對這次的考試試卷進(jìn)行一個分析。下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的七年生物期末試卷分析以供大家學(xué)習(xí)。

  七年生物期末試卷分析(一)

  一、試卷總體情況

  本次初一生物期末考試試題嚴(yán)格按照教育部制訂的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的內(nèi)容和要求,命題思路明確、試卷編制規(guī)范,命題總的指導(dǎo)思想是堅持有利于提高九年義務(wù)教育質(zhì)量,有利于改革課堂教學(xué),減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),全面實施素質(zhì)教育,有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,著重考察基礎(chǔ)知識,基本技能,覆蓋面全,題量適中,難度適宜,部分題目比較靈活,突出考查了學(xué)生在具體的環(huán)境中,進(jìn)行思維與能力的訓(xùn)練,內(nèi)容豐富,、知識與技能并重,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的評價體系。特別注重了知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。是一份比較理想的生物試卷。

  二、得失分情況和原因進(jìn)行分析

  本次試卷共分二大題,卷面滿分一百分。參加人數(shù)222人,及格人數(shù)19人優(yōu)秀人數(shù)0,平均分38.64,及格率8.56,優(yōu)秀率0,三率和47.20.

  第一大題,單項選擇題,共30題,30分。本題主要考察的是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,本題題型較活注重基礎(chǔ),學(xué)生獲得的最高分是24分,最低分是6分。失分最多的是16、17、23、題,整體做得較好。初一的學(xué)生大部分還沒有擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)知識死記硬背的模式,不會自己去學(xué)習(xí)、分析問題.答題存在問題如下:

  1、個別學(xué)生對知識的掌握不牢固.2、學(xué)生對較活的題應(yīng)變能力較差.3、不會將學(xué)到的知識應(yīng)用到實際,不會聯(lián)系生活現(xiàn)象。4、試驗原理弄不懂,沒有深入研究,不會對問題進(jìn)行分析。

  第二大題,非選擇題,共(31——52)題,除48題第(3)每空2分外,其余各題每空均為1分共計70分。學(xué)生答題存在問題及原因:

  1、字母書寫不規(guī)范,字跡潦草,錯別字較多。與學(xué)生寫字基本功較差有關(guān)。在47題中把“剛毛”寫成“鋼毛”,33題中“鏡臂”的“臂”學(xué)生寫錯的較多。

  2、基本概念掌握模糊不清,基礎(chǔ)知識不牢固,學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng),分析問題解決問題的能力有待提高。與學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的態(tài)度不夠端正有關(guān),部分學(xué)生偏科思想嚴(yán)重,認(rèn)為生物學(xué)平時不用學(xué),考試之前背練習(xí)冊就可以了,還有的學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法,對生物學(xué)知識不理解,死記硬背,這些與教師的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān),與平時達(dá)標(biāo)檢測反饋不及時有關(guān),與平時訓(xùn)練和鞏固練習(xí)少都有關(guān)系。41、42小題考察的是學(xué)生的辨別能力,尤其是對其個別概念的理解和區(qū)別。如“葉綠素”與“葉綠體”部分學(xué)生混為一談。34、35、44小題的前三個空,其考察的是學(xué)生所掌握的基本知識因此本題的得分也是比較高的。當(dāng)然也有相當(dāng)一部分基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)得分是比較低的,就是沒有把知識點記牢固,沒有吃透。

  3、審題能力差,不能提取題目中的隱含信息,不能依據(jù)題目提供的信息分析解決問題,對題意一知半解就憑經(jīng)驗或印象答題。與學(xué)生語文閱讀理解能力較差有關(guān),不會找關(guān)鍵詞,不會總結(jié)中心意思。 如48題(2)小題把“蒸騰”寫成“呼吸”、“光合”等。

  4、語言表達(dá)不規(guī)范,不嚴(yán)密,表述混亂,詞不達(dá)意,生物專用詞語書寫錯誤較多。與平時訓(xùn)練少有關(guān)。特別是第31題,鼠婦對光、觸碰等刺激產(chǎn)生運(yùn)動是對環(huán)境的一種“適應(yīng)”寫成“反應(yīng)”。學(xué)生沒有認(rèn)真去復(fù)習(xí),還有就是47題填的答案不準(zhǔn)確,很多同學(xué)把蚯蚓的“體節(jié)”寫成“小節(jié)”或“環(huán)節(jié)”,“剛毛”與“纖毛”不分。還有就是48大題指出試驗裝置一處錯誤并糾正,36題制作人口腔上皮細(xì)胞用涼開水漱口的目的一空,學(xué)生答題詞不達(dá)意表達(dá)能力較差。
  5、應(yīng)用生物學(xué)知識遷移的能力差,不能與社會、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系,缺乏生活的基本常識,對基礎(chǔ)知識在新情景下不能正確應(yīng)用,對問題不善于分析。與學(xué)生平時不參加生產(chǎn)勞動、脫離實際生活有關(guān),學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),不會靈活運(yùn)用,與教師的教學(xué)方法守舊有直接的關(guān)系。如45題(2)小題從動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖上指出細(xì)胞膜的功能,課本上只有植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)功能,沒有明確說動物細(xì)胞膜的功能,有些學(xué)生不會寫了。52題部分學(xué)生答題不能與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。

  6、對實驗重視不夠,科學(xué)探究和實驗技能很差。與學(xué)校管理有關(guān),本學(xué)校的生物實驗室一直沒有開通,一個實驗也做不了,全憑看書講實驗,所以學(xué)生動手實驗?zāi)芰懿睢?5、46、48、50小題都是綜合題,是利用圖文資料回答問題,及實驗題。它考察的是學(xué)生的能力,尤其是對圖文資料的閱讀、分析等綜合能力,考察的是學(xué)生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力,而且此題體現(xiàn)了較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)性,從這些題得分情況看,對較好的學(xué)生來說得分較高,對這樣的類型題也很感興趣;但是對于成績相對更差的學(xué)生來說可不是那么好得分。這些綜合題就成了拉分題。此題的得分率較低,主要是學(xué)生對實驗課沒有引起足夠的重視,應(yīng)用技能相對薄弱,探究活動設(shè)計環(huán)節(jié)還存在問題,看來以后還需要在實驗課上多下功夫。重在考查能力,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新,因此對我們農(nóng)村的普通學(xué)生來說有一定難度,因此失分也較多。

  7、有偏題超綱現(xiàn)象.如44小題的第四個空填“受精卵”,51題(2)小題葉片不變藍(lán)的根本原因 “氫氧化鈉吸收了空氣中的二氧化碳” 一空在教學(xué)上沒有作要求,有點超綱(考得太過細(xì)了點)。這也多少影響了學(xué)生的成績。

  三、考試反映的問題及整改措施:

  從學(xué)生試卷可看出還存在許多問題:

  1、對知識點的理解停留在一知半解的層次上;

  2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧,孤立的看待每一道題,缺乏舉一反三的能力;

  3、解題時,小錯誤太多,始終不能完整的把問題解決好;

  4、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的知識點與靈活應(yīng)用。

  整改措施:

  1、要抓質(zhì)量,先抓習(xí)慣。平時在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的掌握,對知識的延伸與拓展需要深入了解。

  3、注重開發(fā)性使用教材,做到吃透教材,把握好教材的重點難點。

  四、考后的感想與反思

  從這次考試可看出,在生物教學(xué)中還存在許多問題,值得我認(rèn)真研究與反思

  1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo),加強(qiáng)教研,不斷提高教育教學(xué)水平,用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。教師要轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念,牢固樹立新課程理念,明確生物學(xué)教學(xué)的功能和目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,設(shè)法把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力,從而培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法。在具體的教學(xué)實踐中落實三維目標(biāo),切實提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。認(rèn)真研究課標(biāo)和新教材,充分認(rèn)識學(xué)生的差異,有效開展分層次教學(xué)和分類指導(dǎo),因材施教,張揚(yáng)個性,認(rèn)真鉆研新教材,挖掘教材的深度,擴(kuò)展教材的廣度,整合課程資源,認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課,提高自己駕馭教材的能力。

  2、深入了解學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活,了解他們的學(xué)習(xí)需求,然后按需而教,提高課堂教學(xué)效率。不斷改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂氣氛,讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來。按課標(biāo)的要求,突出重點,突破難點,精講多練,扎扎實實落實好基礎(chǔ)知識,方法靈活多樣,要啟發(fā)不要硬灌,更不能死記硬背,要引導(dǎo),不要代替,要讓學(xué)生思考,不要一講到底,要因?qū)W論教,而不要因教論學(xué),要注重改變教學(xué)方法,變注重學(xué)習(xí)結(jié)果為注重學(xué)習(xí)過程。

  3、加強(qiáng)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。根據(jù)本校的實際情況,強(qiáng)烈呼吁學(xué)校盡快把實驗開通,想法設(shè)法創(chuàng)造條件做好課本中的每個實驗,讓學(xué)生親自動手做,改變用錄像、演示實驗等代替學(xué)生實驗,更不能用講實驗代替學(xué)生實驗。多做一些探究性實驗,最好多讓學(xué)生親自動手做,搞清楚每一個步驟,體驗探究過程,至少可以使遇到同類問題得以借鑒。

  4、重視基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上再背下來。重視理論聯(lián)系實際,聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和一些生產(chǎn)實際,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。狠抓基礎(chǔ)知識的落實,把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系,教師認(rèn)為學(xué)生會的學(xué)生不一定會,多用生活中鮮活的事例使書本知識常識化,寓教于樂,把初中生物課上成學(xué)生最喜歡的課。

  5、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),重視知識的形成和發(fā)展的過程,啟發(fā)學(xué)生通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,從而加深對所學(xué)知識的理解,并學(xué)會應(yīng)用。

  6、恰當(dāng)選擇和組合各種直觀教學(xué)手段,自制教具,充分運(yùn)用實物、標(biāo)本、多媒體教學(xué)手段、多媒體課件的制作等,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在解決重點、難點及創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境等方面的作用,給學(xué)生充分的自主活動時間和空間,為學(xué)生提供線索,嘗試和思考的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  7、尊重學(xué)生,與時俱進(jìn),和學(xué)生共同學(xué)習(xí),共同提高,共同成長!

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