怎么才能學(xué)好初中政史地生
怎么才能學(xué)好初中政史地生?想了解更多的信息嗎，和學(xué)習(xí)啦小編一起看看吧，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好初中政史地生的方法，希望可以幫到你!
初中政治的學(xué)習(xí)方法
聽講同步
聽課是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。甚至可以說，成績的好壞是由聽課效果所決定的。所以，我們一定要主動，要讓自己的“聽”與教師的“講”保持同步。這個同步，就是我們要主動學(xué)習(xí)，緊緊跟上教師講課的思路，專心聽，一步不離地和老師一起去思考、去聯(lián)想、去分析、去探索，尋找出問題的答案。如果課堂上對教師講的重點、難點，因聽不懂被“卡”住。面對這種情況，如果老師馬上進(jìn)入下個知識點的講課，那么記得馬上用筆記下來，下課后及時去問，而課堂上依然要繼續(xù)跟上教師的思路，以便不影響后邊內(nèi)容的聽講。
積極發(fā)問
學(xué)習(xí)中，一定要多質(zhì)疑，多發(fā)問，盡信書不如無書。而對老師講課的內(nèi)容也同樣如此，不要被老師牽著鼻子走，而是要努力在老師講課的過程中不斷地提出“為什么”俗話說：“好問無須臉紅，無知才應(yīng)羞恥”。不敢大膽地發(fā)問探索，結(jié)果使問題愈來愈多，學(xué)習(xí)無法深入，愈學(xué)愈被動。
有位成績優(yōu)秀的同學(xué)給自己作了 “五不問”的規(guī)定：
已學(xué)過的基礎(chǔ)知識未經(jīng)復(fù)習(xí)不問;
教科書或主要參考書沒有看過不問;
教師課后留下的問題未曾深入思考不問;
找不到自己的矛盾所在不問;
提不出自己的思路不問。
這五不問是一種經(jīng)過思考的不問，而經(jīng)過這樣的思考，提出的問題也必然具有價值。
課堂筆記
記課堂筆記，是很多同學(xué)都會采取的聽課方式。我們前面也簡單談到過。聽課筆記有助于抓住難點、重點和主要方法，便于課后再次回味教師的思路，所以我們在記錄的時候也一定要挑重點、難點來記。筆記有助于課堂聽講全神貫注，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，但也切記聽課以筆記為主，而忽略了老師講課。
筆記記好后并非放任不管，想要學(xué)好，還應(yīng)定期整理筆記。整理筆記的過程是個分析、歸納、綜合、邏輯思維的過程，不僅有利于知識的條理化、理論化，而且便于鞏固記憶和培養(yǎng)提高自學(xué)能力。
集體討論法
政治課會有很多政策，案例，很多老師會在課堂上讓同學(xué)們對教材內(nèi)容開展集體討論，有些同學(xué)反而趁機(jī)把討論的時間聊天，非常辜負(fù)老師的良苦用心。
比如有些專題性質(zhì)的討論。即根據(jù)課本內(nèi)容，老師選擇恰當(dāng)?shù)膶ｎ}，讓學(xué)生積極發(fā)表看法，引起爭論，促成對教材內(nèi)容的消化理解。引導(dǎo)學(xué)生積極參加討論，如果我們積極參與進(jìn)去，不僅有效地發(fā)展思維能力，還可以提高口頭表達(dá)能力，一舉兩得。
初中歷史知識記憶的技巧策略
1.概括記憶
在對某個章節(jié)或者某個重要的歷史時期進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶時，可以使用概括記憶的方法，即對該章節(jié)或該時期發(fā)生的重要歷史事件按照一定線索進(jìn)行提煉和概括，這樣可以減輕學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容記憶的負(fù)擔(dān)，也有利于抓住學(xué)習(xí)的重點。例如，在對中國近代淪為半殖民地半封建社會的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)時，可以用“一二三”來概括其中的要點，歸納了在這個歷史過程中中國如何一步步走向半殖民地半封建，概括了列強(qiáng)的侵略行為和中國的抗?fàn)幓顒舆@兩條線索，重點了解這期間簽訂的比較重要的《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》和其背后的影響以及歷史意義。
2.重復(fù)記憶
這也是大多數(shù)學(xué)生來記憶歷史知識所用的方法，但是因為沒有突出重點、講究策略等各種原因，導(dǎo)致效果并不好。所以，在對歷史知識進(jìn)行重復(fù)記憶的時候應(yīng)該注意以下幾點：首先要抓住重點難點，反復(fù)強(qiáng)調(diào)歷史知識中的時間、地點、事件、性質(zhì)、意義等應(yīng)該記憶的內(nèi)容，使其深深印到學(xué)生的腦海中。其次，重復(fù)的過程中學(xué)生要嘗試用屬于自己的語言表達(dá)方式復(fù)述課堂內(nèi)容中比較重要的部分，并解答課后練習(xí)題和教師提出的相關(guān)問題。最后，完成對某個歷史主題的學(xué)習(xí)后，根據(jù)其內(nèi)容安排綜合性復(fù)習(xí)，把所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較、分析，增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力和記憶能力。
3.年代記憶
歷史事件發(fā)生的時間年代對于學(xué)生記憶歷史知識來說，是一個比較困難的問題。在對歷史年代記憶時很難發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，即使有，也只能在極其有限的特定歷史知識范圍內(nèi)應(yīng)用。針對這一問題，把同一年代發(fā)生的重要歷史事件歸納、總結(jié)起來記憶，不失為一個好辦法。例如,歷史上的1861年,中國慈禧太后政變，設(shè)立總理衙門。此時的美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)。而當(dāng)時的俄國在進(jìn)行農(nóng)奴制的改革。1927年，南京國民政府成立，反動派右派的反革命政變，中國共產(chǎn)黨的“八七會議”等都是在中國歷史上比較重要的事件。這樣的方法能夠?qū)τ洃浶蔬M(jìn)行很大程度上的提升。此外，也不排除在記憶時利用年代排列的特點，例如，中共的三次代表大會在1921年、1922年和1923年連續(xù)三年內(nèi)舉行，利用年代排列上的特點來輔助對相關(guān)內(nèi)容的記憶，增強(qiáng)記憶的效果。
4.比較記憶
利用比較的方法對性質(zhì)相同或比較相似的歷史事件進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其異同點，可以加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，也有效減少了記憶內(nèi)容。比如，對中國近代史中《南京條約》《馬關(guān)條約》以及《辛丑條約》的內(nèi)容進(jìn)行比對，清楚地了解中國社會逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程。又如，清朝末年在列強(qiáng)要求下出臺的“門戶開放”的政策，可以與我國現(xiàn)行改革開放的政策進(jìn)行對比，分析為何同是開放的政策對中國的發(fā)展會產(chǎn)生截然不同的影響。
5.諧音記憶
采取諧音的方式對記憶難度較大的歷史知識進(jìn)行串聯(lián)，集合成十分簡練的句子，就能有效降低記憶難度，幫助學(xué)生記憶。記憶的內(nèi)容可以各個方面比如歷史人物、歷史事件發(fā)生的區(qū)域等。例如，中國近代史中第一次毒片戰(zhàn)爭后，清政府在戰(zhàn)敗后同英國侵略者簽訂了中英《南京條約》，這是中國近代史上第一個不平等條約。該條約的內(nèi)容中開放廣、廈、福、寧、上五個通商口岸，并割香港島給日本的條款，可以將其處理成：“寧上廣州，不下香港”這樣的句子，其中“寧”指的是寧波，“上”指上海，“不”指福州，“下”則指的是廈門，再加上句子中的廣州、香港就能輕松記住這部分內(nèi)容。
初中地理學(xué)習(xí)方法
1.每學(xué)完一課，就把知識都弄懂，不要到期中或是期末在復(fù)習(xí)，那樣來不及
你消化不了那么多
2.如果你們老師給發(fā)復(fù)習(xí)卷子，一定要一個字不差的背下來，不管下面畫不畫橫線，都要背，背會以后，讓你家長一遍一遍的反反復(fù)復(fù)的考你(沒和家長在一起可以自己做，自己背)，必須要背到你想吐為止，拿來題以后，一點殼都不能卡才行啊
3.光背復(fù)習(xí)卷子還不行，書上，你一遍一遍的看，熟悉每個城市，和地理位置
4.你專門準(zhǔn)備一個本，按照你每天要復(fù)習(xí)的圖，自己試著畫一畫，記憶就深刻了，畫完后，你自己在用手捂上，看看能不能回憶起來了
5.書上有文字的又要看一看，全方位復(fù)習(xí)!
初中生物學(xué)習(xí)方法
“ 先記憶，后理解 ” ，掌握基本知識要點
與學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著與其它學(xué)科不一樣的特點：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)物、無機(jī)物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規(guī)律，既所謂 “ 先記憶，后理解 ” 。在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上。這時要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
注重理論聯(lián)系實際，達(dá)到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。
1 .聯(lián)系自然實際。
居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動物園、庭院、路旁都會有許多動植物在那里生活，學(xué)習(xí)有關(guān)知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭又参镔Y源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。
2 .聯(lián)系生產(chǎn)實際。
生物學(xué)中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理時，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。
3 .聯(lián)系生活實際。
生物學(xué)知識與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導(dǎo)我們的生活行為。
掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1 .簡化記憶法。
即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。
2 .聯(lián)想記憶法。
即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3 .對比記憶法。
在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運(yùn)用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。
4 .綱要記憶法。
生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
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