小學階段是學習語文打基礎的時候，這個時候找到正確的學習方法學習語文是很有必要的。以下是學習啦小編分享給大家的學好小學語文的方法，希望可以幫到你!

　　學好小學語文的方法

　　第一階段：小學語文低年級學習方法指導

　　小學語文低年級階段(1-2年級)，著重進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、回話訓練。低年級學生正處于8-9歲階段，思維模式上以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。這個階段主要以學生掌握簡單學習方法為主：

　　1、.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。

　　2.學會寫字的基本方法。

　　3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。

　　4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。

　　5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規(guī)范的話。

　　6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。

　　第二階段：小學語文中年級學習方法指導

　　小學語文的中段(三、四年級)教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發(fā)展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。

　　1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。

　　2.學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。

　　3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進行觀察)，“時間推移觀察法”(以時間為序進行觀察)，“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進行觀察)，“移步換境觀察法”(以地點移動為序進行觀察)。

　　4.學會按時間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。

　　5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。

　　第三階段：小學語文高年級學習方法指導

　　小學語文的高段(五、六年級)教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區(qū)分事物主要和次要的特征，思維的發(fā)展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。

　　1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。

　　3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。

　　4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。

　　5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。

　　6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統(tǒng)，更完善。

　　小學生語文的學習策略

　　學習策略是20世紀80年代以來心理學研究的新興領域，也是當前語文教學心理研究的一個重要課題。所謂學習策略，主要是指在學習活動中，為達到一定的學習目標而學會學習的規(guī)則、方法和技巧;它是一種在學習活動中思考問題的操作過程;這是認識策略在學生學習中的一種表現形式。

　　我們在這里要強調的是四個問題：一是學生學習的目的性;二是學生的學習方法，在一定意義上說，學生的學習策略主要是指其學習方法;三是學生的思維過程;四是學習策略和認識策略的關系。

　　如何理解學生的學習策略呢?首先，重視學生的學習策略，就是承認學生在學習過程中的主體性，強調學生在學習活動中的積極作用和能動作用。第二，學生的學習策略是學會學習的前提，學會學習包含著學生運用一系列的學習策略;學生的學習策略是造成其學習個別差異的重要原因，對學生實行"因材施教"要考慮到他們學習策略的差異。第三，學習策略是一系列有目的地的活動，它是學生在學習過程中所選擇、使用、調節(jié)和控制學習方法、方式、技能、技巧的操作活動。最后，學生的學習策略實施的過程，也是實行決策的過程。

　　通過對學習策略的分析，我們看到，學生的學習活動，主要是一種理性的認識或認知活動，一種思維或信息加工的的過程，這也是學習活動有別于人類一般認識活動的特征。

　　知識有簡單和復雜之分，簡單知識學習在小學語文教學中，主要是詞匯學習，其難點不在于理解而在保持，因此，如何依據記憶規(guī)律，促進知識的保持成為促進簡單知識教學的主要問題。復雜知識學習，在小學語文教學中，主要指概念、規(guī)則的學習和閱讀、寫作的學習，其關鍵是理解，而理解的實質是學生知道新知識內部各要素之間及新舊知識之間的聯系。以下是幾種常見的學習策略。

　　(一)注意策略。語文教師可以采用外部手段來控制學生注意，并激發(fā)學生采用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能并不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然后思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。

　　(二)編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規(guī)律，就是這種策略的運用。

　　(三)精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽(或一邊看)，一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養(yǎng)學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養(yǎng)學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。

　　(四)復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對于復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加注符號等方式將其突現出來等。

　　這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。

　　小學語文學習習慣如何培養(yǎng)

　　家庭當中書香氣

　　家中最好要給孩子營造一個良好的學習氛圍，有一個書香氣，最起碼有一定量的書籍，讓孩子能夠經常閱讀，這樣才能更好的培養(yǎng)孩子對于語文的熱愛。

　　家長起帶頭作用

　　家長一定要在孩子面前起表率作用，一定要經常地閱讀，讀書看報，不要總是玩手機或者干其他的事情，只有這樣，我們會一點一點的引領孩子，提高他們對于語文的學習興趣。

　　抄寫課后詞

　　對于語文書本上的課后詞，要經常的抄寫，而很多小學對于課后作業(yè)也是讓孩子多寫課后詞，課后詞可以讓孩子對于小學語文的課文的中心有一個很好的了解，這樣會更好的激發(fā)孩子學習語文的興趣。

　　背課文

　　小學當中有很多非常著名的文章，出于名家手筆，而很多時候，課后都要求我們背誦哪個自然段之類的內容，多多的背誦并不是單純的讓我們訓練記憶力，這樣可以更好的讓我們豐富頭腦，當你在聊天或者聽到什么內容的時候可以第一時間想到這些文章。

　　閱讀課外讀物

　　我們有很多適合小學生閱讀的課外讀物，上面畫風詼諧，生動形象而不呆板，會激發(fā)我們孩子的閱讀能力，多度這些課外讀物，可以很好的提升孩子們學習語文的熱情。

　　閱讀理解

　　多做一些閱讀理解的題，只有充分的領會了材料的內容和含義，讓孩子覺得自己的想法和出題人的想法一致的時候，他的興趣就會被大大的激發(fā)，所以多做一些閱讀理解，對于孩子學習語文的習慣養(yǎng)成有很大的作用。

　　背誦古詩詞

　　古代的詩詞可以說無論從故事的內容上，還是從詞語的押韻程度上都對于我們今后的寫作引用起很大的作用，所以多背一些古詩詞可以讓孩子的頭腦更加充實，而且在寫作中多多用典故，可以讓他們了解的更多，而且會讓他們的興趣更加濃厚，對于歷史更加的有研究的興趣。

　　多看名人名言

　　孩子對于名人名言總是有莫名的崇敬，雖然暫時不知道這種崇敬是什么原因，但是了解的多了，用的多了，隨著自己的心智逐漸的成熟，自己對于語文的興趣就會越發(fā)的濃厚，自己在語文的學習上也會更加得心應手。

猜你喜歡：

1.如何學好小學語文

2.小學語文學習方法有哪些

3.如何學好小學語文學習

4.小學三年級如何學好語文

5.小學語文的優(yōu)秀學習方法有哪些