怎么正確有效學好初三歷史
歷史這門課在開始學的時候并不覺得哪里難，但是在學到后面就會發(fā)現(xiàn)越來越難，越來越吃力。在初三這個關(guān)鍵時期怎么學習歷史呢?以下是學習啦小編分享給大家的學好初三歷史的建議，希望可以幫到你!
學好初三歷史的建議
一、學好歷史，興趣是關(guān)鍵
興趣是最好的老師，如果一旦學生對知識有了渴望，那么就一定會有很強的好奇心，就會有很強的好奇心，能激發(fā)自己的求知欲。歷史這門學科用它很廣博的內(nèi)容為激發(fā)同學們的興趣提供了可能。
二、學習歷史基礎(chǔ)知識時，做到以下五個方面
歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史的過程。因此要學好歷史基礎(chǔ)知識就要盡可能做到：
1、一定要提前預習課本，列出學習的大綱。學會閱讀、分析教科書是獲取歷史知識、提高學習成績的基本方法之一。在預習的基礎(chǔ)上形成初步的知識體系，這樣就可以掌握基礎(chǔ)知識，又能提高學科能力的目的。
2、學會抓住學習重點。課堂上，專心的聽講，動手動腦，勤做筆記。正所謂“不動筆墨不讀書”。邊看書邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉重點的過程，就是品味、加深理解的過程。
3、掌握歷史學習的基本思維方式。學會學習歷史知識，就需要學會掌握和運用正確的思維方式，例如：掌握一個完整的歷史事件都應(yīng)包括至少四個要素：原因、經(jīng)過、結(jié)果和影響。
初三歷史的常見學習方法
方法一：一條線法。這種方法從歷史事件的時間著手，然后分別提出事件、人物，進行回憶性的記憶。如：我們隨便說一個年份，1937，那么1937年都發(fā)生了什么呢?首先，我們想到日本發(fā)動七七事變，開始了全面侵華的戰(zhàn)爭，那么地點是哪呢?對，盧溝橋。那么日本為什么要發(fā)動這次戰(zhàn)爭，地點為什么要選在盧溝橋?針對這些問題，我們可以繼續(xù)發(fā)散自己的思維。直至橫向縱向都連接起來。聯(lián)想最厲害的一次，我們的一個同學是由1937年聯(lián)想到了1868年。
方法二：歷史從國別上來說，主要分為中國史和世界史。中國史主要分為中國古代史，近代史和現(xiàn)代史三個部分來學習，當代史雖然也有涉及，但不是重點。古代史分成了專題學習的樣式，對于學生初中歷史的積淀要求明顯提高。所以學生的課堂學習非常重要。上課時仔細聽講，課后可以閱讀一些歷史典籍，提高對歷史人物的認識，培養(yǎng)興趣。
每學完一個單元，就要及時地歸納總結(jié)。歸納總結(jié)也是學習歷史的一個重要方法。比如古代歷史上的變革。中國的，外國的，封建社會的，資本主義社會的，每次遇到社會危機時，統(tǒng)治者們都是采取了怎樣的措施度過了危機?當一個社會形態(tài)如奴隸社會向封建社會過渡時，統(tǒng)治者的政策有什么變化?社會風貌如何?生產(chǎn)力發(fā)展的標志是什么?等等都要分門別類的進行歸納總結(jié)。
要從總體上把握，同時不放過細節(jié)，治學態(tài)度要嚴謹。學習歷史得有提綱攜領(lǐng)的本事，能夠從整體上駕馭。同時對于小的知識點也要清楚明白。這就要求同學們不僅要熟讀課本，還要從感性認識上升到理性認識。這樣我們才能真正的學好歷史，并運用歷史解決實際問題。
聯(lián)系實際，善于思考?，F(xiàn)在的歷史考試和社會熱點聯(lián)系非常緊密。這就要求我們在學習歷史時，決不能像以前一樣死記硬背。要學會學以致用。比如學習江南大運河的修建，我們就可以聯(lián)想到現(xiàn)代的水利工程，現(xiàn)代的工程社會披露的比較多，那么說明什么問題?這就可以和政治聯(lián)系到一塊了。分析完政治問題，再回到歷史問題上，是以后文綜考試的慣用手法。
圖標結(jié)合法。很多歷史事件以及社會制度的變革都可以用圖標法將其形象化，非常便于記憶，您不妨親自動手試一試。
學好初三歷史的記憶法
一、規(guī)律記憶法
歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預示未來發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學生形成歷史唯物主義的立場、觀點和方法。
例如，無論上中國史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會發(fā)展規(guī)律。
另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過、結(jié)果、影響等方面進行分析比較，找出規(guī)律。
如分析中國古代歷次農(nóng)民起義的原因時，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無非是：
(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;
(2)土地高度集中;
( 3)自然災害等等。
二、聯(lián)想記憶法
對容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學時則可采取聯(lián)想的方法，幫助學生加以區(qū)別。
例如阿拉伯帝國在我國史書上稱大食。三個哈里發(fā)國家分別稱為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學們死記硬背，常常弄錯。
我在上這段歷史時這樣敘述：巴格達哈里發(fā)國家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽曬的墨黑，因此稱為黑衣大食;開羅哈里發(fā)國家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱之為綠衣大食;而科爾多瓦哈里發(fā)國家地處大西洋東岸，遠眺大海，無邊無際、白茫茫一片，故稱白衣大食。這樣三個國家的地理環(huán)境和國家名稱一聯(lián)系，學生很容易地就記牢了。
三、圖標記憶法
圖標法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書設(shè)計可以多樣化。它能生動、形像地揭示復雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學生積極思維，又能幫助學生記憶知識。
四、比較記憶法
有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。
例如，公元前594年，雅典梭倫實行改革擴大了奴隸制統(tǒng)治的基礎(chǔ);同年，中國春秋時期的魯國實行“初稅畝”標志著我國奴隸社會土地國有制的瓦解。
再如，457年，西羅馬帝國滅亡，標志著西歐開始進入封建社會，而中國在公元前475年的戰(zhàn)國開始就已進入封建社會，比西歐早了近1000年。
比較的內(nèi)容是非常豐富的。如把中國古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號相比較，認識到農(nóng)民斗爭的水平在不斷提高。
對《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認識到中國社會是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。
還有可把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戌變法進行比較等等。
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