小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的階梯，所以想要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文還得培養(yǎng)他們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望可以幫到你!
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一
榜樣激趣式
運(yùn)用榜樣的力量促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。著名的作家、科學(xué)家、藝體明星是學(xué)生崇拜的對(duì)象，學(xué)習(xí)的榜樣，他們的治學(xué)精神，具有強(qiáng)烈的感染力和說(shuō)服力。教師可多作介紹，在他們成功過(guò)程中，習(xí)慣所起的巨大作用，借此來(lái)啟迪激勵(lì)學(xué)生，促使其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
案例：我校學(xué)生《習(xí)慣養(yǎng)成讀本》就有這樣的小故事：魯迅愛(ài)書(shū)。魯迅先生從少年時(shí)代起就養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書(shū)的好習(xí)慣。每次看書(shū)，他總是先洗手，一旦發(fā)現(xiàn)書(shū)臟了，就小心地把它擦干凈。他還學(xué)會(huì)了訂書(shū)、補(bǔ)書(shū)的本領(lǐng)，備有一套工具，如發(fā)現(xiàn)書(shū)有破損，便及時(shí)細(xì)心整理、修補(bǔ)，使之面貌一新。
案例：班級(jí)身邊的榜樣。李承宗是我班的“智多”星,在教學(xué)中，我感覺(jué)他的知識(shí)比其它孩子豐富，他的思維總是領(lǐng)先于別人。細(xì)心觀察他，發(fā)現(xiàn)他有個(gè)特點(diǎn)——愛(ài)看書(shū)。多少次，在語(yǔ)文課上，精彩的發(fā)言，贏得全班同學(xué)的掌聲。當(dāng)問(wèn)及他這一知識(shí)來(lái)源時(shí)，他自豪地告訴我們：“從課外書(shū)上看到的。”“從課外書(shū)上看到的。”——李承中告訴同學(xué)們：世界上的蜘蛛有130多種，其中有一種食人蜘蛛是綠色的;明朝的某某皇帝在位多少年，如何治理國(guó)家，甚至葬于何地……
根據(jù)小學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，如聲情并茂的朗讀，完美整潔的作業(yè)，優(yōu)美動(dòng)人的作文等。多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“你的想法真是與眾不同”、“你的作業(yè)是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣”等等。從課內(nèi)到課外，都要給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，要充分發(fā)揮學(xué)生榜樣的示范帶動(dòng)作用，讓學(xué)生有更多的仿效機(jī)會(huì)。以此激發(fā)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)二
疏導(dǎo)教育式
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注重說(shuō)服教育引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識(shí)，要堅(jiān)持正面教育，用淺顯的道理，具體的事例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，并讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種內(nèi)驅(qū)力，自覺(jué)主動(dòng)地將習(xí)慣展現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。如“書(shū)寫工整”的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，在每一次作業(yè)時(shí)，都要進(jìn)行提醒;對(duì)作業(yè)馬虎的學(xué)生，立馬監(jiān)督改正。無(wú)論是良好習(xí)慣的養(yǎng)成，還是不良習(xí)慣的根除，都要把教師的要求轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的需要，學(xué)生才能自覺(jué)地堅(jiān)持鍛煉，最后形成習(xí)慣。
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三
學(xué)法分解式
科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是良好習(xí)慣的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合，教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，可以促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
案例：把歸納段意的方法訓(xùn)練成學(xué)生的習(xí)慣
歸納段意有四個(gè)方法經(jīng)常用： ①摘句法。 把能概括全段內(nèi)容的句子摘下來(lái)，作為段落大意。②歸并法。 先找出每個(gè)自然段的大意，再將幾個(gè)自然段的大意歸并到一起，歸納出全段大意。③取舍法。 一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。如《小英雄雨來(lái)》第一大段有兩層意思：雨來(lái)生活的環(huán)境和雨來(lái)的游泳本領(lǐng)高。第二層是主要的，可以用作全段大意。④借助法。 就是借助段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行歸納。如總分段，可借助總述部分;因果段，可借助結(jié)果部分;遞進(jìn)段，可借助后一層的意思，只是注意在同一篇文章里歸納段意的方法要盡量統(tǒng)一。
我們讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，每當(dāng)歸納段意時(shí)，就嘗試著運(yùn)用這些方法，日積月累，學(xué)生就熟練地掌握著這些方法，習(xí)慣性地運(yùn)用方法。
案例：培養(yǎng)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣
首先，教師幫助學(xué)生總結(jié)出預(yù)習(xí)的方法：①讀一讀，了解課文的大意;②拼一拼，掌握生字的語(yǔ)音;③查一查，弄懂新詞的意思，④做一做，試著解答課后的練習(xí);⑤想一想，作者要告訴我們什么;⑥問(wèn)一問(wèn)，還有什么疑難。然后，教師每次要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文就這樣做……
學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去預(yù)習(xí)一篇又一篇的課文，久而久之，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就不難養(yǎng)成了。
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