小學生應該怎么學數(shù)學才正確
小學生應該怎么學數(shù)學才正確
小學的學習是為以后打基礎(chǔ)的階段，所以在小學學好數(shù)學是很有必要的。那么小學生應該怎么學數(shù)學才正確?以下是學習啦小編分享給大家的小學生學數(shù)學的正確方法，希望可以幫到你!
小學生學數(shù)學的正確方法
關(guān)于課前
由于我們每節(jié)課的上課時間是2小時，內(nèi)容比較多，加上有的小朋友是在中間的某一期進來的，對于前面的知識有一定缺失，所以在課前做一些相關(guān)的鋪墊是非常有必要的。比如三年級在這期會提前發(fā)課情回顧，里面有相關(guān)知識點和例題，以及簡單練習題。小朋友們需要在上課前就完成。
課堂上
?、俾犝n習慣
聽課時，注意老師沒讓寫就仔細聽。例題前的鋪墊往往是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是小朋友們?nèi)菀缀雎缘牡胤健?/p>
?、诠P記
在老師講完每個題的例題后，需要小朋友們寫下去。大家重點寫題目的思路，突破口，而不是抄答案。(當然有的老師會要求自己重做)另外老師整理后的板書是這節(jié)課的核心知識點，需要記在筆記本上。
?、壅n堂練習
每道例題講完后，會有一道練習題。小朋友們不能去翻前面的例題來依樣畫葫蘆，要自己去檢測是否真的懂了。如果沒有懂，一會兒老師評講時就再聽一遍。
④入門測和出門測
三、四年級的提高班，五年級的尖子班這學期在做入門測和出門測，目的是促使孩子們復習每節(jié)課的內(nèi)容以及檢測每次課內(nèi)容掌握了多少，及時查漏補缺。
課后
?、倮}重做
回家做作業(yè)前要求例題重做，通過這個過程，及時回顧本講內(nèi)容，加深印象。這是一個非常好的習慣，對于孩子們校內(nèi)的學習也大有幫助。
?、诩彝プ鳂I(yè)
獨立完成課后作業(yè)6個題，并微信提交給任課老師檢查。老師會及時反饋孩子的問題在哪里，沒弄懂的地方會再次講解，直到解決為止，并且記錄孩子們的錯題，一段時間后提醒大家錯題再做。孩子們也需要自己收集錯題，養(yǎng)成習慣。
③課后作業(yè)視頻
春季每講都會有課后作業(yè)視頻，但不是每個孩子都需要看哦。如果作業(yè)問題比較大，或者對課堂內(nèi)容還有不明白的地方就可以再次鞏固。
?、苎a充資料
前面3次課可自己去下載同步練習冊，完成上面的練習題。堅持完成的會從第4次課開始發(fā)放打印好的。那么同步練習冊該如何使用呢?上面的題并不是每個孩子都適用。首先你得學有余力，然后要選擇性做題。如果你做完書上6個作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯了很多，再次找老師問了之后，想做題檢測是否已懂，那么可做基礎(chǔ)題。對于程度好的孩子，可以去做后面難度大一點的題目，拓展提升。
輔導孩子數(shù)學的正確方法
一、探討式介入孩子的數(shù)學學習
家長要介入孩子的數(shù)學學習嗎?如何介入?
很多家庭都有這種情況：不說作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳!
產(chǎn)生這一現(xiàn)狀的原因在于家長的霸道式輔導，把自己當成孩子學習的監(jiān)工，在這樣的環(huán)境下孩子能學好嗎?當然不能!不做監(jiān)工不等于不關(guān)注孩子的學習，只是這種關(guān)注不應該是指責式、監(jiān)督式或測驗式的，而是探討式的。
探討式的關(guān)注傳達著你對數(shù)學學科的興趣。久而久之，你的興趣將會傳染給孩子!此外，在如今集體授課的模式下，老師的精力不足，孩子的數(shù)量又多，老師和孩子能湊在一起的時間很少，家長若不以正確的方式關(guān)注孩子，就等于在放任孩子!
二、正確引導孩子學習，而不是直接給答案
有些家長覺得要給孩子講清楚，讓孩子理解透徹太麻煩，所以會經(jīng)常直接把方法和答案告訴他。這種輔導方法非常致命，長期這樣，會讓孩子覺得：1、你的能力不行，無法理解這些東西，我已經(jīng)放棄你的數(shù)學了;2、學數(shù)學可以不用理解，只要去記憶和模仿就行了。
第一個是在破壞孩子學數(shù)學的信心，第二個則是在幫助孩子養(yǎng)成非常不好的數(shù)學學習習慣。正確的輔導方法應該是引導孩子去思考，通過提問引導孩子理解和定位問題，并將當前問題和所學知識產(chǎn)生聯(lián)系，而不是告訴其答案或者方法。
三、掌握講解數(shù)學的原則，適時給予幫助
雖然輔導的總體原則應該是多提問，但當出現(xiàn)下列情況時，就應該給孩子適當?shù)闹v解了：1、問題的場景是孩子沒有接觸過的，不能理解那個場景具體是什么意思，以及這些場景下一些約定成俗的潛規(guī)則;2、對數(shù)學概念理解不清晰;3、數(shù)學方法和工具沒有掌握好。
講解要盡可能避免抽象，應結(jié)合孩子能理解的實際例子進行講解。抽象的部分應該留給孩子一些時間和空間讓他們自己去歸納、建構(gòu)屬于他們自己的內(nèi)在邏輯架構(gòu)。
小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)
一、傳統(tǒng)數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)
葉圣陶先生說："教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣。"根據(jù)學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內(nèi)容：
1.課前預習的習慣。
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。數(shù)學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內(nèi)容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統(tǒng)計表時，就可以讓學生課前調(diào)查好同組同學的身高、體重等數(shù)據(jù)。
2.認真聽"講"的習慣。
這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
3.認真完成作業(yè)的習慣。
完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：(1)規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數(shù)字的書寫、數(shù)學符號的書寫都要規(guī)范。(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結(jié)果，更不要抄襲別人的作業(yè)。(3)認真審題，仔細運算的習慣。(4)驗算的習慣。
二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)
進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數(shù)學教育提出了更高的要求，以計算技術(shù)和解決常規(guī)問題為重點的數(shù)學教育已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的要求。小學數(shù)學教育必須關(guān)注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：
1.培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。
在參與、經(jīng)歷數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動中，善于發(fā)現(xiàn)，提出有針對性、有價值的數(shù)學問題，質(zhì)疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過："提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。"問題是數(shù)學的心臟。在數(shù)學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。
學生質(zhì)疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質(zhì)疑的"言傳身教"，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中;還要讓學生學會變換角度，提出問題。
2.培養(yǎng)學生手腦結(jié)合，注重實踐的習慣。
皮亞杰認為："思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。"心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數(shù)學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習"角的初步認識"時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系?這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結(jié)論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結(jié)合，勤于實踐的學習習慣。
3.培養(yǎng)學生的良好思維習慣。
贊可夫有可名言："教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。"在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯(lián)想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數(shù)學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過"你能想出不同的方法嗎?""你還能想到什么?""你有獨特的見解嗎?"你能從另一個角度看問題嗎?"等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數(shù)的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，"請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法?"學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經(jīng)過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。
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