孩子應(yīng)該怎么學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解
孩子應(yīng)該怎么學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解
英語(yǔ)閱讀理解一直孩子的無(wú)法攻克的難題，所以想要學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解必須找到正確的學(xué)習(xí)方法。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解的方法，希望可以幫到你!
孩子學(xué)好英語(yǔ)閱讀理解的方法
一. 例證題
例證題的標(biāo)記：
當(dāng)題干中出時(shí)example、case、illustrate、illustration、exemplify時(shí)。
1.返回原文，找出該例證所在的位置，即給該例子定位。
2.搜索該例證周?chē)膮^(qū)域，90%向上，10%向下，找出該例證支持的觀點(diǎn)。例子周?chē)哂懈爬ǔ橄笮缘乇磉_(dá)通常就是它的論點(diǎn)。
注意：
舉例的目的是為了支持論點(diǎn)或是為了說(shuō)明主題句。舉例后馬上問(wèn)這個(gè)例子說(shuō)明了什么問(wèn)題?不能用例子中的話(huà)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
3.找出該論點(diǎn)，并與四個(gè)選項(xiàng)比較，得出選項(xiàng)中與該論點(diǎn)最一致的答案。
注意：
例證題錯(cuò)誤答案設(shè)計(jì)的干擾特征經(jīng)常是：就事論事。即用例子中的某一內(nèi)容拉出來(lái)讓你去選。
二. 指代題
1.返回原文，找出出題的指代詞。
2.向上搜索，找最近的名詞、名詞性短語(yǔ)或句子(先從最近點(diǎn)開(kāi)始找，找不到再找次近的，一般答案不會(huì)離得太遠(yuǎn))。
3.將找到的詞、詞組或句子的意思代入替換該指代詞，看其意思是否通順。
4.將找到的詞、詞組或句子與四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行比較，找出最佳答案。
三. 詞匯題
“搜索代入”法
1.返回原文，找出該詞匯出現(xiàn)的地方。
2.確定該詞匯的詞性。
3.從上下文(詞匯的前后幾句)中找到與所給詞匯具有相同詞性的詞(如一下子找不到就再往上往下找)，代入所給詞匯在文章中的位置(將之替換)看語(yǔ)義是否合適。
4.找出選項(xiàng)中與代替詞意思相同或相近的選相，即答案。
注意：
1.如果該詞匯是簡(jiǎn)單詞匯，則其字面意思必然不是正確答案。
2.高考閱讀不是考查字認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)，而是考查是否能根據(jù)上下文作出正確的判斷。
3.詞匯題的正確答案經(jīng)常蘊(yùn)藏在原文該詞匯出現(xiàn)的附近。注意不能靠單詞詞義直接往下推。
4.尋找時(shí)要注意同位語(yǔ)、特殊標(biāo)點(diǎn)(比如分號(hào)，分號(hào)前后兩句話(huà)的邏輯關(guān)系不是形式上的并列就是語(yǔ)義上的并列，也就是兩句話(huà)的意思相同，所以可用其中一句話(huà)的意思來(lái)推測(cè)另一句話(huà)的意思從而推出所給詞匯含義)、定語(yǔ)從句、前后綴，特別要注意尋找時(shí)的同性原則。比如：讓猜一個(gè)名詞詞組(動(dòng)詞詞組)的意思，我們就向上向下搜索名詞詞組(動(dòng)詞詞組)。
隱蔽型詞匯題：
題干與原文的某句完全重合，只有一兩個(gè)詞被替換掉。隱蔽型詞匯題的做法跟詞匯題的做法幾乎一樣，往上往下找。
四. 句子理解題
1.返回原文找到原句。
2.對(duì)原句進(jìn)行語(yǔ)法和詞義的精確分析(找主干)，應(yīng)該重點(diǎn)抓原句的字面含義。若該句的字面含義不能確定，則依據(jù)上下文進(jìn)行判斷。注意：局部含義是由整體決定的。
3.一般來(lái)說(shuō)，選項(xiàng)中的正確答案與原句意思完全相同，只不過(guò)用其他英語(yǔ)詞匯換種表達(dá)而已。
思路：
對(duì)句子微觀分析，不行就依據(jù)上下文，選擇時(shí)不要推得過(guò)遠(yuǎn)。
注意：
句子理解題的錯(cuò)誤選項(xiàng)干擾項(xiàng)特征：推得過(guò)遠(yuǎn)。做題時(shí)應(yīng)把握住推的度。
英語(yǔ)閱讀不能理解的真正原因
(1)不論是中文還是英文的閱讀，實(shí)際上是聲音的一種再現(xiàn)，文字能不能形成聲音，跟能不能直接理解息息相關(guān)。
文字形成聲音的前提是什么，是聲音本身就是可以理解的。
如果聲音本身就沒(méi)有被理解，文字的理解又何從談起。
中文是這樣，英文亦是如此。
(2)聲音是信息傳遞的媒介，現(xiàn)有聲音變成文字，文字在頭腦中回歸聲音，這是我們閱讀能夠理解的真正的原因。
現(xiàn)在閱讀不能理解，有這樣幾個(gè)原因，第一，本身文字形成的聲音就不能理解。
拿中文舉個(gè)例子，比如說(shuō)Dave老師在微信上知道我下棋，下棋的那些術(shù)語(yǔ)，什么反臥槽馬，立馬車(chē)，回馬車(chē)，鐵門(mén)栓。
這些詞語(yǔ)本身我并不懂，即使形成了聲音，哪個(gè)字都會(huì)念，也不能理解。
英語(yǔ)也是一樣的，單詞沒(méi)有落地，即使學(xué)了大量的拼讀規(guī)則，拿起來(lái)就會(huì)讀，也理解不了。
所以很多人吹噓的自然拼讀，見(jiàn)詞能讀，其實(shí)并不難，但是聲音不能理解，用處也不大。
就像即使我知道鐵門(mén)栓怎么讀，也不知道意思，還是不會(huì)用不是嗎?!
(3)現(xiàn)在閱讀不能理解，還有一個(gè)非常重要的原因，文字無(wú)法形成聲音。因?yàn)楸旧淼穆曇糨斎肓渴沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。
對(duì)于聲音都沒(méi)有把控，文字就會(huì)散落各處。
不能形成系統(tǒng)的意義去理解。我們考試的時(shí)候的閱讀理解，總是不能順暢的讀下來(lái)，原因就在于此。
所以聲音的輸入和理解是非常重要的。
(4)英語(yǔ)的拼讀規(guī)則并不難，會(huì)拼一個(gè)詞，把它正確的讀出來(lái)，形成一個(gè)發(fā)音，是比較容易的。
例如拼讀課的時(shí)候，舉出了三個(gè)詞，max、fax、wax. 讀完第一個(gè)單詞之后，學(xué)生都會(huì)讀后兩個(gè)單詞。
(5)外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不學(xué)單詞，他們只學(xué)拼讀規(guī)則，這是建立在聽(tīng)力這一內(nèi)功已經(jīng)形成的基礎(chǔ)上。
在聽(tīng)懂之后，再加上了解拼讀規(guī)則，自然就認(rèn)識(shí)哪個(gè)字是哪個(gè)字。工作室的教學(xué)就是基于這種順序，通過(guò)每節(jié)課大量的給學(xué)生輸入，讓學(xué)生先形成聽(tīng)力，拼讀課上簡(jiǎn)單教一點(diǎn)拼讀規(guī)則，孩子們自己就能順出來(lái)，讀出來(lái)了。
兩歲的小寶經(jīng)過(guò)三四個(gè)月的課程，都能開(kāi)始跟讀，逐漸聽(tīng)懂。大一點(diǎn)的寶寶的理解能力更加強(qiáng)，所以孩子們?cè)谝荒陜?nèi)都能很快的入門(mén)。
孩子英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的誤區(qū)
誤區(qū)1
單詞要按照字典上的音標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)正確的發(fā)音
字典上的音標(biāo)是對(duì)于單詞口語(yǔ)快速發(fā)音的近似標(biāo)注，48個(gè)音標(biāo)并不足以標(biāo)注所有的單詞，并且由于是近似標(biāo)注，使得知道單詞拼寫(xiě)并不能立刻讀出正確的音，知道發(fā)音不一定會(huì)寫(xiě)出正確的拼寫(xiě)。
解決
讓孩子重視元音(包括雙元音)的發(fā)音，一定要夸張大聲緩慢地講單詞中的元音念出來(lái)，念得清楚，訓(xùn)練口腔的肌肉。字典上的發(fā)音只不過(guò)是將這些單詞從慢速轉(zhuǎn)為模糊近似的快速而以。
誤區(qū)2
美國(guó)人說(shuō)的和英國(guó)人講的都是英語(yǔ)，只要多聽(tīng)老外講話(huà)就能提高英語(yǔ)能力。
英語(yǔ)本身就是包容性很強(qiáng)的語(yǔ)言，來(lái)自于拉丁語(yǔ)、法語(yǔ)和德語(yǔ)等的眾多語(yǔ)言構(gòu)成了現(xiàn)在的英語(yǔ)，世界各國(guó)在使用的英語(yǔ)在可以說(shuō)都是英語(yǔ)的方言，就連英國(guó)人都不一定聽(tīng)得懂北部和南部各自發(fā)音。美國(guó)一直以來(lái)都是各民族混合的地區(qū)，語(yǔ)言上西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)都各占很大的使用比例，不少美國(guó)人說(shuō)話(huà)中都會(huì)夾雜一些其他語(yǔ)言的單詞，就是英語(yǔ)的發(fā)音也和英國(guó)人有著天壤之別，所以現(xiàn)在有了自己的字典(韋氏字典)和音標(biāo)體系，現(xiàn)在稱(chēng)之為美語(yǔ)。
解決
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因在于學(xué)習(xí)其所承載的先進(jìn)文化和科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而為將來(lái)出國(guó)留學(xué)做好準(zhǔn)備，那么既然現(xiàn)在美國(guó)在教育和科技方面占有領(lǐng)先地位，那么首選學(xué)習(xí)美式英語(yǔ)是個(gè)不錯(cuò)的選擇。
在中國(guó)的傳統(tǒng)教材或是牛津教材等新教材選材中使用的都是正統(tǒng)的英式英語(yǔ)，這是非常明智的選擇，因?yàn)閺挠⑹接⒄Z(yǔ)轉(zhuǎn)到美式英語(yǔ)不用花太多的精力，只要了解少部分不同的詞匯和夸張點(diǎn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)就行了，反之從美式英語(yǔ)入手就比較難辦，因?yàn)橹袊?guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境還是英式音主導(dǎo)。
不過(guò)家長(zhǎng)心里要有個(gè)譜，如果要推送孩子去美國(guó)留學(xué)的話(huà)，考試用語(yǔ)是美語(yǔ)，表達(dá)習(xí)慣上會(huì)有差異，如果有條件多接觸美語(yǔ)教材也是必須的。
誤區(qū)3
單詞都念正確了，發(fā)音自然就沒(méi)有問(wèn)題了。
除了單詞的發(fā)音正確，將單詞組成句子，在具體的語(yǔ)境中的句子語(yǔ)調(diào)如何也是需要練習(xí)的重點(diǎn)。英語(yǔ)的單詞雖然只有重讀音節(jié)的區(qū)別，可是在句子中卻有何中文四聲類(lèi)似的語(yǔ)調(diào)變化，總共有8種常用語(yǔ)調(diào)可供選擇，其中5種是中文的四聲加上輕音，另外三種是上下轉(zhuǎn)折的變化。
解決
英語(yǔ)的發(fā)音和中文最大的不同在于其連續(xù)性，在句子的詞與詞之間只要發(fā)音上有可以契合的地方都盡量將音黏著在一起，在句子與句子之間只要話(huà)題未盡，句末都會(huì)有單詞的拖長(zhǎng)音的轉(zhuǎn)折變化。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只要求能夠掌握簡(jiǎn)短的問(wèn)答用語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)就行，相當(dāng)于中文的四聲變化，配合一定量的描述具體事物的詞匯就能夠表達(dá)較為豐富的內(nèi)容，這樣孩子的學(xué)習(xí)和練習(xí)興致就會(huì)提高。
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