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高中數(shù)理化應(yīng)該怎么學(xué)才好

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高中數(shù)理化應(yīng)該怎么學(xué)才好

  世界那么大,你不想去看看嗎?剛好學(xué)好數(shù)理化可以走遍天下,那一起看看應(yīng)該怎么學(xué)吧。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法的資料,希望可以幫到你!

  高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法一、數(shù) 學(xué)

  1初、高中教材間梯度過大。

  初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算,缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全,對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證,或用公理形式給出而回避了證明,教材坡度較緩,直觀性強,對每一個概念都配備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識,緊接著就是冪函數(shù)的分類問題(在冪函數(shù)中,由于指數(shù)不同,具有不同的性質(zhì)和圖象)。分段函數(shù)、函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點,立體幾何對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格,論證要求又高,高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外,內(nèi)容也多,每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一新生對數(shù)學(xué)失去信心的客觀原因。

  2不適應(yīng)教學(xué)方法,能聽懂但不會做。

  初中教師重視直觀、形象教學(xué),老師每講完一道例題后,都要布置相應(yīng)的練習(xí),學(xué)生到黑板表演的機會相當(dāng)多。為了提高合格率,不少初中教師把題型分類,讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三,重點題目反復(fù)做過多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法,注重舉一反三,在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。因此造成初、高中教師教學(xué)方法上的巨大差距,中間又缺乏過渡過程,至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。

  3學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

  高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講,盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽,沒有做筆記的習(xí)慣,缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考,而是希望老師講解整個解題過程;不會科學(xué)地安排時間,缺乏自學(xué)、看書的能力,還有些學(xué)生考上了高中后,認(rèn)為可以松口氣了,放松了對自己的要求。上述的學(xué)習(xí)方法,不適應(yīng)高中階段的正常學(xué)習(xí)。從而,學(xué)生失去信心,成績下降。

  高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法二、物 理

  高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理往往有這樣一個過程:開始時,滿懷信心抱著滿腔熱情來學(xué)習(xí)物理;一個月左右便開始覺得變難,漸漸對物理喪失了興趣和信心;等到期中考試成績出來,有的同學(xué)甚至討厭并放棄物理,因為可憐的期中物理成績就像當(dāng)頭一盆冷水。

  原因是學(xué)生在學(xué)物理過程中,遇到了很大的困難,出現(xiàn)了難以逾越的心理障礙。

  物理難學(xué)的原因分析

  第一,從對“實物”到“物理模型”認(rèn)識的不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求從形象思維向抽象思維過渡,研究對象大多數(shù)是一些物理模型,如質(zhì)點、輕桿、單擺等。單就這些模型的理解,許多同學(xué)就很不適應(yīng),因為他們解決問題時抽象思維往往滯后于形象思維。

  第二,從單一狀態(tài)、單一過程到復(fù)雜、動態(tài)過程的分析不適應(yīng)。高中物理往往要研究多個動態(tài)變化過程,整個過程受力情況和運動情況還會變化。如小球自由下落后壓縮豎直輕質(zhì)彈簧的運動過程分析等。學(xué)生面對這種動態(tài)過程往往顯得束手無策。

  第三,學(xué)生受思維定勢影響,造成生活經(jīng)驗與物理科學(xué)性的不一致。

  第四,不善于運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題。在高中階段,運用數(shù)學(xué)工具處理物理問題的能力是物理學(xué)科必須培養(yǎng)的能力之一。

  第五,學(xué)生學(xué)習(xí)方法與高中教學(xué)要求不適應(yīng)。高中物理教學(xué)則要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己主動獲取知識,不斷的嘗試、總結(jié),建立方法體系,轉(zhuǎn)化成自己的能力,如學(xué)會運用隔離法、整體法、控制變量法、極限法等方法處理物理問題。高一學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)、應(yīng)用,比較多的仍是死記、亂套公式,從而造成學(xué)習(xí)困難。

  總之,高一物理“臺階”的出現(xiàn)是不可避免的。高中的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理以及物理這一學(xué)科對學(xué)生的思維能力、抽象能力、運用數(shù)學(xué)的解題能力都比初中有更高的要求,學(xué)生能否在盡量短的時間適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),順利地跨過這個學(xué)習(xí)“臺階”,是影響學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的主要因素。

  高中數(shù)理化的學(xué)習(xí)方法三、化 學(xué)

  1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

  2.有部分學(xué)生因基礎(chǔ)太差,上課跟不上,聽不懂,完不成作業(yè),要么不交作業(yè),要么抄襲他人作業(yè)交了完事。

  3.學(xué)生主動向老師問問題者寥寥無幾,學(xué)習(xí)主動性遠(yuǎn)遠(yuǎn)未發(fā)揮或根本未發(fā)揮。

  4.學(xué)習(xí)方法欠妥。多數(shù)同學(xué)靠機械地死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)。他們不能很好地理解記憶化學(xué)知識,當(dāng)然在運用知識解題時就不能融會貫通和靈活運用。

  5.就化學(xué)學(xué)科而言,他們的感性知識較少。

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