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兒童應(yīng)該怎么學(xué)好拼音字母

時間: 欣怡1112 分享

  漢語字母在小學(xué)語文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。那么兒童應(yīng)該怎么學(xué)好拼音字母?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的兒童學(xué)好拼音字母的方法的資料,希望大家喜歡!

  兒童學(xué)好拼音字母的方法

  1、觀圖法

  語文課本上有許多情景圖,如蘇教版實驗教材小學(xué)語文第一冊拼音單元第一課中,出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個畫面涉及“ a”“o”“ e”三個單韻母。

  在此情境圖里,阿姨的“阿”是提示“ a”的音,公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游動的鵝的“鵝”是提示“ e”的音,鵝的翅膀提示的是“ e”形。

  通過課文提供的情境圖,同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們在學(xué)習(xí)中,應(yīng)充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點,來掌握所學(xué)拼音字母。

  2、實物幫助法

  用實物來記憶某些字母的音和形。例如,學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時,“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖豎直舉起可表“t",所以記住彎頭拐杖,就記住聲母“f”和“t”的形。

  3、學(xué)動物鳴叫法

  有些拼音字母的發(fā)音像某些動物的叫聲。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時,圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫著走過來吃草,“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲,就是“o”的發(fā)音聲。

  同學(xué)們一邊做有趣的表演,記住了 “ei” “o”等韻母的讀音,這樣學(xué)得快,效果好。

  4、手指操練法

  手指操練法簡單易學(xué),在手指活動中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。

  可以同桌配合,一個做手型,一個發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,同學(xué)們既動眼、動口、動腦、動手,又發(fā)展了口語交際的能力。

  5.游戲法

  可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如“釣魚”游戲:拼音卡片別一個回形針,另外做幾個釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請幾個同學(xué)上來,老師或家長報一個音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻€音節(jié),看誰先釣上來。還有像“找朋友”“猜謎語”等游戲。

  6、兒歌誦讀法

  把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來。例如:

  “聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。

  左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個門洞nnn,一根小棍lll。

  小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj。

  7個氣球qqq,切西瓜xxx,像個2字zzz,小刺猬ccc。

  小蠶吐絲sss,織毛衣 zhzhzh,吃東西chchch。

  石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個樹杈yyy,一只烏鴉www。 ”

  “雙門‘m’,單門‘n’”“拐棍‘f’,傘把‘t’。一根小棍‘l l l’”...

  所以老師在教拼音時會編許多兒歌,希望大家認真誦讀這些兒歌,兒歌背熟了,拼音也掌握了。

  還有拍手記憶法、問答法等方法。在老師的輔導(dǎo)下,只要掌握了正確的學(xué)法,同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會學(xué),學(xué)會學(xué)好漢語拼音不是一件難事。

  兒童學(xué)好拼音字母的建議

  1.學(xué)習(xí)拼音與識字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過程中,相機滲透識字,既滿足了孩子希望識字的需求,也可以在識字中有效地鞏固拼音,還能幫助學(xué)生儲備知識。如:在教學(xué)音節(jié)mǐ時,我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字,告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音,在拼讀音節(jié)時識字。還相機拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來,感受“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,教育學(xué)生要愛惜糧食。

  2.學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語言相結(jié)合。在學(xué)會拼讀某個音節(jié)之后,可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說話,賦予音節(jié)以意義。這樣既強化了音節(jié)教學(xué),又促進了學(xué)生的語言的發(fā)展。例如:在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時,我先讓學(xué)生自己拼讀,想想在哪里聽過這些音。說到音節(jié)bǎ時,我出示著名射擊運動員許海峰打靶的圖片,讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說話,由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂見的,大家爭相表達,達到了很好的語言訓(xùn)練效果。

  3.學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達到一定的程度之后,就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對閱讀感興趣的,課堂上,孩子們在老師的引導(dǎo)下借助拼音和圖畫,結(jié)結(jié)巴巴、旁若無人地大聲朗讀故事和兒歌,那樣的情境是很誘人的,那才是兒童最好的語文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了,真正地語文教育就在水到渠成之間實現(xiàn)了。我深信!

  如何引導(dǎo)兒童學(xué)好漢語拼音

  一、讓學(xué)生動腦發(fā)現(xiàn)

  培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,進行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟,因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  如:教師在講單韻母“iu”一課時,學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察:“i在標(biāo)聲調(diào)時,與字母i的寫法有什么不一樣?”學(xué)生看著板書:“i→ī→í→ǐ→ì很快發(fā)現(xiàn),i標(biāo)聲調(diào)時不寫上邊的圓點。”教師又指著板書問:“ü”的四聲為什么不去掉上面的兩點?學(xué)生明白了,要去掉兩點就不念,念u了。可見學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn),而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢!

  在漢語拼音教學(xué)中,為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀,教師就讓學(xué)生動腦編一些順口溜,學(xué)生學(xué)起來既容易,記得又清晰。如讓學(xué)生觀察,每一組聲母有什么異同,你怎樣記住它們的形狀的?學(xué)生想象力可豐富了,紛紛發(fā)表自己的看法,其中有個學(xué)生兩手伸出大拇指,半握拳,用手比劃說:“左手b,右手d,兩手一對b和d。”教師興奮地讓學(xué)生當(dāng)老師,教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀,從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音,從讀中加深了對它們的認識。

  二、讓學(xué)生動手操作

  為此,我們經(jīng)常讓學(xué)生動手操作,在實踐中獲得知識。

  1、動手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語拼音,教師就鼓勵學(xué)生回家制作卡片。這個動手作業(yè),學(xué)生興致極高,找紙板,量尺寸,裁剪,書寫,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齊地擺放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色,無不流露著成功、自豪的喜悅。

  2、動手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片,讓學(xué)生動手?jǐn)[拼。如:學(xué)習(xí)“gkh”一課聲母后,讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時,教師就讓學(xué)生動手左邊擺出gkh的聲母卡,右邊擺上“u”的卡片,讓聲母與韻母的四聲分別相拼,再讓同桌一人當(dāng)老師,提示聲調(diào),一人依次拼讀,再互換。學(xué)生在擺玩中,既感新奇,又有趣味。

  3、動手畫。在教學(xué)中還可以變換一下,先出示所學(xué)的拼音,然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時,老師在黑板上寫出“z”,告訴學(xué)生:“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母,你們能為z配上一幅畫嗎?”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個馬扎,因為馬扎打開后的形狀象z,有的寫一個數(shù)字2,把2展開象z,還有的畫一只呲著牙的大灰狼,有的畫一只游水的小鴨子……。通過學(xué)生的描述,這個字母就不知不覺的學(xué)會了。

  4、動手貼。未來社會需要具有個性與合作精神的人,這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機會。如學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong一課后,在看圖拼音節(jié)時,教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位,拼讀、貼卡片。拼貼過程不僅有個人的學(xué)習(xí),還有小組同學(xué)的幫助,使每個學(xué)生的個體充分得到了發(fā)展。

  三、讓學(xué)生動口排演

  1、故事引出,激發(fā)興趣。

  故事是孩子們最愿意聽的,生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如老師編這樣一個故事:21世紀(jì),小動物們生活條件可好了。有一天,建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房,小動物們紛紛搬進了新家(貼出放大的樓房圖),它們可高興了,打開樓窗,探出腦袋,興奮地說;“親愛的小朋友,你知道我住幾樓嗎?請到我家來做客。”這時老師在每層樓房邊貼上信袋說:“誰愿意接受小動物們的邀請呀?”“好,老師每人發(fā)一張拼音卡片,讀一讀,看一看你的拼音是哪只小動物,就可以放在它的信袋里,這樣你就不會找錯門了。”看,學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀,同桌互讀,有的還前后桌找伙伴,接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動物的信箱里。

  2、走出教室,高興拼讀。

  教室外,大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后,老師發(fā)給每個學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片,領(lǐng)著學(xué)生來到樓下說:“同學(xué)們,教室外有許多值得你們拼讀的詞語,愿意找找嗎?”“愿意!”頓時,學(xué)生舉著卡片,驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀:……

  3、注音讀物,練習(xí)拼讀。

  在拼讀教學(xué)中,學(xué)生通過看圖、實物、認形辨音,基本上了解了漢語拼音,但要真正提高漢語拼音的運用效果,大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外,還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》,號召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物,班上成立圖書角,開展讀書比賽活動,大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣,提高了拼讀能力,豐富了課外知識。

  總之,讓學(xué)生動起來,參與教學(xué)過程,讓他們享受到成功的樂趣,最終實現(xiàn)能主動地讀,積極地思考,自主地學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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