兒童應(yīng)該怎么學(xué)好拼音字母
漢語(yǔ)字母在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的,它是學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)好普通話的工具。那么兒童應(yīng)該怎么學(xué)好拼音字母?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的兒童學(xué)好拼音字母的方法的資料,希望大家喜歡!
兒童學(xué)好拼音字母的方法
1、觀圖法
語(yǔ)文課本上有許多情景圖,如蘇教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)拼音單元第一課中,出現(xiàn)的畫面為農(nóng)村一角。整個(gè)畫面涉及“ a”“o”“ e”三個(gè)單韻母。
在此情境圖里,阿姨的“阿”是提示“ a”的音,公雞喔喔啼的“喔”是提示“o”的音,池塘中游動(dòng)的鵝的“鵝”是提示“ e”的音,鵝的翅膀提示的是“ e”形。
通過(guò)課文提供的情境圖,同學(xué)們就能形象直觀地掌握“ a”“o”“ e” 。所以同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中,應(yīng)充分利用課文的插圖,抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn),來(lái)掌握所學(xué)拼音字母。
2、實(shí)物幫助法
用實(shí)物來(lái)記憶某些字母的音和形。例如,學(xué)習(xí)聲母“f”和“t” 時(shí),“f”和“t” 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表“f”,拐杖豎直舉起可表“t",所以記住彎頭拐杖,就記住聲母“f”和“t”的形。
3、學(xué)動(dòng)物鳴叫法
有些拼音字母的發(fā)音像某些動(dòng)物的叫聲。如,學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei時(shí),圖上畫的是一個(gè)小男孩正在喂小羊吃草,小羊“咩咩”叫著走過(guò)來(lái)吃草,“ei”發(fā)音就是小羊“咩咩”叫的聲音。還有公雞的啼聲,就是“o”的發(fā)音聲。
同學(xué)們一邊做有趣的表演,記住了 “ei” “o”等韻母的讀音,這樣學(xué)得快,效果好。
4、手指操練法
手指操練法簡(jiǎn)單易學(xué),在手指活動(dòng)中記住字母的形狀。如:左手拇指和食指一彎就成o。松開一點(diǎn)就是c,再加上右手食指和拇指就成g,兩個(gè)食指交叉就是x,c中加右手食指就是e,等等。
可以同桌配合,一個(gè)做手型,一個(gè)發(fā)音,玩得愉快,練得高興,這樣做,同學(xué)們既動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,又發(fā)展了口語(yǔ)交際的能力。
5.游戲法
可把有趣的游戲同拼音學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。如“釣魚”游戲:拼音卡片別一個(gè)回形針,另外做幾個(gè)釣魚竿,用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端,把卡片當(dāng)魚撒在桌上,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái),老師或家長(zhǎng)報(bào)一個(gè)音節(jié),學(xué)生就釣?zāi)莻€(gè)音節(jié),看誰(shuí)先釣上來(lái)。還有像“找朋友”“猜謎語(yǔ)”等游戲。
6、兒歌誦讀法
把讀兒歌和學(xué)拼音結(jié)合起來(lái)。例如:
“聽廣播bbb,爬山坡ppp,兩個(gè)門洞mmm,一根拐棍 fff。
左下半圓ddd,魚兒躍起ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棍lll。
小鴿子ggg,小蝌蚪kkk,一把椅子hhh,一只母雞jjj。
7個(gè)氣球qqq,切西瓜xxx,像個(gè)2字zzz,小刺猬ccc。
小蠶吐絲sss,織毛衣 zhzhzh,吃東西chchch。
石獅子shshsh,一輪紅日rrr,一個(gè)樹杈yyy,一只烏鴉www。 ”
“雙門‘m’,單門‘n’”“拐棍‘f’,傘把‘t’。一根小棍‘l l l’”...
所以老師在教拼音時(shí)會(huì)編許多兒歌,希望大家認(rèn)真誦讀這些兒歌,兒歌背熟了,拼音也掌握了。
還有拍手記憶法、問(wèn)答法等方法。在老師的輔導(dǎo)下,只要掌握了正確的學(xué)法,同學(xué)們從肯學(xué)、愿學(xué)到會(huì)學(xué),學(xué)會(huì)學(xué)好漢語(yǔ)拼音不是一件難事。
兒童學(xué)好拼音字母的建議
1.學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字相結(jié)合。在學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的過(guò)程中,相機(jī)滲透識(shí)字,既滿足了孩子希望識(shí)字的需求,也可以在識(shí)字中有效地鞏固拼音,還能幫助學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)。如:在教學(xué)音節(jié)mǐ時(shí),我讓學(xué)生看看圖上的大米和“米”字,告訴學(xué)生用音節(jié)mǐ可以給漢字“米”注音,在拼讀音節(jié)時(shí)識(shí)字。還相機(jī)拓展了“稻子、稻粒、大米、米飯”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生了解米飯的由來(lái),感受“誰(shuí)知盤中餐,粒粒皆辛苦”的不易,教育學(xué)生要愛(ài)惜糧食。
2.學(xué)習(xí)拼音與發(fā)展語(yǔ)言相結(jié)合。在學(xué)會(huì)拼讀某個(gè)音節(jié)之后,可以讓學(xué)生用帶調(diào)的音節(jié)組詞說(shuō)話,賦予音節(jié)以意義。這樣既強(qiáng)化了音節(jié)教學(xué),又促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的發(fā)展。例如:在教學(xué)帶調(diào)音節(jié)ba時(shí),我先讓學(xué)生自己拼讀,想想在哪里聽過(guò)這些音。說(shuō)到音節(jié)bǎ時(shí),我出示著名射擊運(yùn)動(dòng)員許海峰打靶的圖片,讓學(xué)生看圖用音節(jié)bǎ組詞或說(shuō)話,由于所觸及的內(nèi)容都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的,大家爭(zhēng)相表達(dá),達(dá)到了很好的語(yǔ)言訓(xùn)練效果。
3.學(xué)習(xí)拼音與嘗試閱讀相結(jié)合。在學(xué)生拼讀技能達(dá)到一定的程度之后,就可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些兒歌、童謠、小故事等注音的閱讀材料,讓學(xué)生嘗試閱讀。孩子天生都是對(duì)閱讀感興趣的,課堂上,孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下借助拼音和圖畫,結(jié)結(jié)巴巴、旁若無(wú)人地大聲朗讀故事和兒歌,那樣的情境是很誘人的,那才是兒童最好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子在這樣的拼讀情境中讀通了、讀懂了、收獲了、沉醉了,真正地語(yǔ)文教育就在水到渠成之間實(shí)現(xiàn)了。我深信!
如何引導(dǎo)兒童學(xué)好漢語(yǔ)拼音
一、讓學(xué)生動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生觀察力是開發(fā)學(xué)生智力的源泉,也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的首要步驟,因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
如:教師在講單韻母“iu”一課時(shí),學(xué)習(xí)后讓學(xué)生觀察:“i在標(biāo)聲調(diào)時(shí),與字母i的寫法有什么不一樣?”學(xué)生看著板書:“i→ī→í→ǐ→ì很快發(fā)現(xiàn),i標(biāo)聲調(diào)時(shí)不寫上邊的圓點(diǎn)。”教師又指著板書問(wèn):“ü”的四聲為什么不去掉上面的兩點(diǎn)?學(xué)生明白了,要去掉兩點(diǎn)就不念,念u了。可見(jiàn)學(xué)生自己不僅能發(fā)現(xiàn),而且還能在比較中發(fā)現(xiàn)呢!
在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中,為了讓學(xué)生辨清易混字母的發(fā)音和形狀,教師就讓學(xué)生動(dòng)腦編一些順口溜,學(xué)生學(xué)起來(lái)既容易,記得又清晰。如讓學(xué)生觀察,每一組聲母有什么異同,你怎樣記住它們的形狀的?學(xué)生想象力可豐富了,紛紛發(fā)表自己的看法,其中有個(gè)學(xué)生兩手伸出大拇指,半握拳,用手比劃說(shuō):“左手b,右手d,兩手一對(duì)b和d。”教師興奮地讓學(xué)生當(dāng)老師,教學(xué)生。這樣讓學(xué)在觀察中區(qū)分了相近聲母的形狀,從編兒歌中掌握了它們的正確發(fā)音,從讀中加深了對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作
為此,我們經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作,在實(shí)踐中獲得知識(shí)。
1、動(dòng)手做。學(xué)生每學(xué)完一課漢語(yǔ)拼音,教師就鼓勵(lì)學(xué)生回家制作卡片。這個(gè)動(dòng)手作業(yè),學(xué)生興致極高,找紙板,量尺寸,裁剪,書寫,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齊地?cái)[放著大小不一、顏色各異的卡片。從孩子們得意地拼讀神色,無(wú)不流露著成功、自豪的喜悅。
2、動(dòng)手?jǐn)[。課上充分利用學(xué)生制作的卡片,讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[拼。如:學(xué)習(xí)“gkh”一課聲母后,讓“gkh”與“u”、“ui”相拼時(shí),教師就讓學(xué)生動(dòng)手左邊擺出gkh的聲母卡,右邊擺上“u”的卡片,讓聲母與韻母的四聲分別相拼,再讓同桌一人當(dāng)老師,提示聲調(diào),一人依次拼讀,再互換。學(xué)生在擺玩中,既感新奇,又有趣味。
3、動(dòng)手畫。在教學(xué)中還可以變換一下,先出示所學(xué)的拼音,然后讓學(xué)生為之配圖。如學(xué)習(xí)“z”時(shí),老師在黑板上寫出“z”,告訴學(xué)生:“這就是今天要學(xué)習(xí)的新聲母,你們能為z配上一幅畫嗎?”學(xué)生的作品五花八門。有的畫一個(gè)馬扎,因?yàn)轳R扎打開后的形狀象z,有的寫一個(gè)數(shù)字2,把2展開象z,還有的畫一只呲著牙的大灰狼,有的畫一只游水的小鴨子……。通過(guò)學(xué)生的描述,這個(gè)字母就不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)了。
4、動(dòng)手貼。未來(lái)社會(huì)需要具有個(gè)性與合作精神的人,這就要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如學(xué)習(xí)ang、eng、ing、ong一課后,在看圖拼音節(jié)時(shí),教師事先用電腦打出了大象、熊貓、猩猩、長(zhǎng)頸鹿的四幅畫和相應(yīng)的拼音卡片。課上以前后桌四人為單位,拼讀、貼卡片。拼貼過(guò)程不僅有個(gè)人的學(xué)習(xí),還有小組同學(xué)的幫助,使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體充分得到了發(fā)展。
三、讓學(xué)生動(dòng)口排演
1、故事引出,激發(fā)興趣。
故事是孩子們最愿意聽的,生動(dòng)有趣的故事更能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望。如老師編這樣一個(gè)故事:21世紀(jì),小動(dòng)物們生活條件可好了。有一天,建筑專家大象為它們建造了一所漂亮的樓房,小動(dòng)物們紛紛搬進(jìn)了新家(貼出放大的樓房圖),它們可高興了,打開樓窗,探出腦袋,興奮地說(shuō);“親愛(ài)的小朋友,你知道我住幾樓嗎?請(qǐng)到我家來(lái)做客。”這時(shí)老師在每層樓房邊貼上信袋說(shuō):“誰(shuí)愿意接受小動(dòng)物們的邀請(qǐng)呀?”“好,老師每人發(fā)一張拼音卡片,讀一讀,看一看你的拼音是哪只小動(dòng)物,就可以放在它的信袋里,這樣你就不會(huì)找錯(cuò)門了。”看,學(xué)生拿著拼音卡片自己拼讀,同桌互讀,有的還前后桌找伙伴,接著舉著卡片跳著、蹦著投到小動(dòng)物的信箱里。
2、走出教室,高興拼讀。
教室外,大自然是孩子們最感新奇的地方。當(dāng)學(xué)完聲母、韻母后,老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生幾張描寫室外景物的拼音卡片,領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到樓下說(shuō):“同學(xué)們,教室外有許多值得你們拼讀的詞語(yǔ),愿意找找嗎?”“愿意!”頓時(shí),學(xué)生舉著卡片,驚喜地指著、看著、摸著大聲地拼讀:……
3、注音讀物,練習(xí)拼讀。
在拼讀教學(xué)中,學(xué)生通過(guò)看圖、實(shí)物、認(rèn)形辨音,基本上了解了漢語(yǔ)拼音,但要真正提高漢語(yǔ)拼音的運(yùn)用效果,大量的閱讀才是關(guān)鍵。我們除了讓學(xué)生讀、背、演新教材中編排的漢字注音兒歌外,還讓學(xué)生讀注音版《小學(xué)生禮儀常規(guī)》,號(hào)召學(xué)生從家里帶一些拼音讀物,班上成立圖書角,開展讀書比賽活動(dòng),大大激發(fā)了學(xué)生拼讀興趣,提高了拼讀能力,豐富了課外知識(shí)。
總之,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),參與教學(xué)過(guò)程,讓他們享受到成功的樂(lè)趣,最終實(shí)現(xiàn)能主動(dòng)地讀,積極地思考,自主地學(xué)習(xí),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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