大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題有哪些
大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題有哪些
只要我們認(rèn)真地觀察一下當(dāng)今的大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些讀了十幾年書(shū)的“天之驕子”們?cè)谒麄兊睦媳拘?---讀書(shū)中也存在著許多問(wèn)題。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題的資料，希望可以幫到你!
大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題
(一)學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃性。
學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。有些大學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)地應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)地自覺(jué)地學(xué)習(xí)，看什么，做什么，學(xué)什么都心中無(wú)數(shù)。他們總是在考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的不完整。
有調(diào)查表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、小結(jié)這五環(huán)的僅有13%;不作小結(jié)的有13%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)和小結(jié)的有22%;不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)的有31%。在習(xí)題作業(yè)上，只求完成作業(yè)的占86%;而考慮一題多解，巧妙解法的只占14%。這說(shuō)明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍然存在傳統(tǒng)與被動(dòng)的狀態(tài)之中，沒(méi)有真正掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而被同學(xué)們忽視的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)等環(huán)節(jié)正是檢驗(yàn)大學(xué)生是否具有自學(xué)能力的重要特征。
(三)讀書(shū)方法不求甚解。
據(jù)調(diào)查，在讀書(shū)方法上，只求了解全書(shū)概況，對(duì)部分內(nèi)容作記號(hào)的同學(xué)占56%;細(xì)讀分析段落，掌握層次段意的同學(xué)占11%;綜合研讀全文，弄清各段之間關(guān)系，掌握全書(shū)中心的學(xué)生占33%。許多大學(xué)生讀書(shū)時(shí)不善于找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)的突破口，眉毛胡子一把抓，看后也不知所云。
(四)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)利用圖書(shū)館。
據(jù)調(diào)查，對(duì)圖書(shū)館的利用情況熟悉并充分了解圖書(shū)館藏書(shū)和書(shū)刊的編排與類(lèi)別，快速查索圖書(shū)資料，習(xí)慣于去圖書(shū)館閱覽、查閱和選借圖書(shū)的同學(xué)僅占11%;而會(huì)查找但不熟練，不經(jīng)常去圖書(shū)館的或者查找很吃力，很少去圖書(shū)館的學(xué)生占82%;根本就沒(méi)有想過(guò)要去圖書(shū)館的占7%。也許這其中的許多問(wèn)題都存在于你我之中。如何解決當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)方法中存在的主要問(wèn)題呢?我覺(jué)得認(rèn)識(shí)大學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法最重要。
大學(xué)生問(wèn)題產(chǎn)生的可能原因
1、對(duì)高考成績(jī)或考試過(guò)程不滿意，對(duì)所讀學(xué)?；?qū)I(yè)不 滿意;
2、入學(xué)后遇到困難時(shí)沒(méi)有得到有效幫助或拒絕幫助;
3、性格孤僻或清高，與大家格格不入;
4、因家庭困難或自身?xiàng)l件較差而自卑、多疑;5、因特殊事件刺激，如親人病故、家庭變故、傷痛、失敗挫折等。
6、性心理趨向不成熟。
7、因交友不當(dāng)，受到不良勢(shì)力威脅。
大學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題的解決方法
1、“記住” → “理解” → “運(yùn)用”
中學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更多地是追求“記住”知識(shí)，而大學(xué)生就應(yīng)當(dāng)要求自己“理解”知識(shí)并善于提出問(wèn)題。對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”。一旦真正理解了理論或方法的來(lái)龍去脈，大家才能舉一反三地學(xué)習(xí)其他知識(shí)，解決其他問(wèn)題，甚至達(dá)到無(wú)師自通的境界。
2、由被動(dòng)變主動(dòng)
上中學(xué)時(shí)，老師會(huì)一次又一次重復(fù)每一課里的關(guān)鍵內(nèi)容。但進(jìn)了大學(xué)以后，老師只會(huì)充當(dāng)引路人的角色，大學(xué)生也不應(yīng)該只會(huì)跟在老師的身后亦步亦趨，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走在老師的前面。
例如，大學(xué)老師在一個(gè)課時(shí)里通常要涵蓋課本中幾十頁(yè)的信息內(nèi)容，僅僅通過(guò)課堂聽(tīng)講是無(wú)法把所有知識(shí)學(xué)通、學(xué)透的。學(xué)能力必須在大學(xué)期間開(kāi)始培養(yǎng)，大學(xué)生必須自主地學(xué)習(xí)、探索和實(shí)踐。
提示：最好的學(xué)習(xí)方法是在老師講課之前就把課本中的相關(guān)問(wèn)題琢磨清楚，然后在課堂上對(duì)照老師的講解彌補(bǔ)自己在理解和認(rèn)識(shí)上的不足之處。
3、相信老師
能在大學(xué)講臺(tái)上授課的教師必有他(她)優(yōu)秀可取的方面，他們的學(xué)歷、經(jīng)歷、知識(shí)含量為大學(xué)生教學(xué)應(yīng)該綽綽有余，況且每位老師都在為提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)認(rèn)真?zhèn)湔n準(zhǔn)備，并不斷充實(shí)新的內(nèi)容，如果學(xué)生能把老師所傳授的知識(shí)理解、消化、吸收，我相信考出優(yōu)良成績(jī)沒(méi)有問(wèn)題。
提示：作為大學(xué)生一定要抱著虛心的態(tài)度學(xué)習(xí)，以各種理由為自己開(kāi)脫、辯解，到最后吃虧受害的還是自己。
4、在大一時(shí)打好基礎(chǔ)
大一是整個(gè)大學(xué)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)大學(xué)生活成功與否的關(guān)鍵。所以大學(xué)新生不要過(guò)分放任自己，盡快把玩散的心收回來(lái)，新的大學(xué)生活使大家處在同一起跑線上，如果在起跑時(shí)落后，將來(lái)會(huì)形成連鎖反應(yīng)，輕者使整個(gè)大學(xué)背上沉重的包袱，使本應(yīng)愉快的年華在補(bǔ)考、重修中艱難度過(guò)，重者使大學(xué)夢(mèng)想成為泡影，更使全家人陷入傷心痛苦的境地。
5、基礎(chǔ)知識(shí)最重要
如果說(shuō)大學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的平臺(tái)，那么，這個(gè)平臺(tái)的地基就是大學(xué)里的基礎(chǔ)課程。在大學(xué)期間，同學(xué)們一定要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)其中包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用，以及本專(zhuān)業(yè)要求的基礎(chǔ)課程。
提示：如果你對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)有興趣，那你是幸運(yùn)兒，可以享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;但就算你沒(méi)有興趣，你也必須把這些基礎(chǔ)打好。打基礎(chǔ)是苦功夫，不愿吃苦是不能修得正果的。
6、學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”
學(xué)會(huì)“學(xué)習(xí)”成為大學(xué)生成才的重要一步。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是要形成良好的學(xué)習(xí)心理。一些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后未能掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致考試失利，從而帶來(lái)厭學(xué)、自卑、自信心下降等一系列心理問(wèn)題。一些同學(xué)甚至?xí)忌峡荚嚱箲]癥，從而引發(fā)一系列生理上的問(wèn)題。一些初入大學(xué)的大學(xué)生正是由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)心理，才阻礙了知識(shí)的獲得和智能的發(fā)展。
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