成人常見的學習方法有哪些

　　成人常見的學習方法有哪些?成人相對于孩子來說學習接受能力沒有那么快，學習方法也是不一樣的。以下是學習啦小編分享給大家的成人學習的一般特點的資料，希望可以幫到你!

　　成人學習的一般特點1

　　成人學習原理

　　由于年齡、心理、生理、環(huán)境等方面的差異，成人具有與兒童和青少年學生不同的學習特征。例如，在心理層面，成人的理解能力優(yōu)于背誦;在生理層面，成人的生理條件隨著年齡增加而逐漸退化，對學習可能導致負面的影響;在社會層面，成人扮演著多元的角色，使得在學習的過程中容易遇到障礙，例如職業(yè)的變動(王政彥，2003)。?

　　成人學習的特殊性吸引了許多西方學者對成人學習理論的研究。美國成人教育家諾爾斯(Knowles,M)的成人教育思想是西方成人學習理論的主要代表。基于諾爾斯的成人教育思想，成人學習的主要特點可以總結為如下4點：?

　　(1) 學習自主性較強?

　　成人學習者和兒童、青少年在學習的自主性上存在顯著差別。在兒童和青少年的學習活動中，教師決定學習目的、學習內(nèi)容、學習計劃和教學方法，學生對教師具有較強的依賴。在成人的學習活動中，學生的自主性和獨立性較大，學生對教師的依賴性降低，學生具有較強的個人意識和個人責任感，能夠自己選擇學習內(nèi)容、制定學習計劃，希望教師關于教學的任何決定能夠與他們協(xié)商后做出。?

　　(2) 個體生活經(jīng)驗對學習活動具有較大影響?

　　個體生活經(jīng)驗的差異使得兒童、青少年的學習活動與成人的學習活動存在較大差異。對兒童和青少年而言，個體經(jīng)驗主要來自成人的間接經(jīng)驗，并且很不豐富和全面，學習活動中能夠?qū)W習產(chǎn)生影響的直接經(jīng)驗非常少。對于成人學習者，學習活動中更多地借助于自己的經(jīng)驗來理解和掌握知識，而不是以教師的傳授為主。成人的這一特點對其學習活動有如下特殊意義：?

　　ü 成人的已有經(jīng)驗與新知識、新經(jīng)驗的有機結合使成人的學習更加有效和有意義。

　　ü 在學習活動中，成人本身就可以被當作學習資源，這種資源既能為自己也可以為他人利用。

　　ü 成人的經(jīng)驗有時會形成某種學習定勢而對學習產(chǎn)生消極影響。?

　　(3) 學習任務與其社會角色和責任密切相關?

　　成人的學習任務已經(jīng)由兒童、青少年時期的以身心發(fā)展為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿商囟ǖ纳鐣熑?、達到一定的社會期望為主。對成人而言，學習任務是促使其更有效地完成他所承擔的社會責任，提高社會威望的方式，往往學習成為他們職業(yè)生涯或生活狀態(tài)的一個轉(zhuǎn)折點。因此,這種學習具有更強的針對性，且學習動機較強。由此可見，了解成人學習者的各種學習需要在成人教學中非常重要。?

　　(4) 問題中心或任務中心為主的學習?

　　兒童和青少年的學習目的指向未來的生活，而成人學習的目的則在于直接運用所學知識解決當前的社會生活問題。因此，成人學生更喜歡問題中心或任務中心的學習。教育活動對成人是一個十分明確的學以致用的過程，他們能夠針對社會生活中的具體問題進行學習，并具有通過學習解決實際問題的強烈愿望。?

　　成人學習的一般特點2

　　成人學習方式?

　　不同的成人在學習方式方面具有自己的傾向和愛好，常見的成人學習方式有如下四種：

　　(1) 行動型?

　　有些成人學習者傾向于“從做中學”，他們對于教師詳細的講授往往會感到不耐煩，當教師提問的時候經(jīng)常不加思考就立即給予回答。他們熱心于新事物，喜歡新的體驗。在集體學習活動中表現(xiàn)積極、主動，很多情況下處于領導者的地位。?

　　(2) 深思型?

　　這類成人學習者在回答問題前需要長時間的考慮，經(jīng)常猶豫不決，很難做出肯定的回答，在回答之前需要更多的信息。這類學習者喜歡與他人一起學習，因為這樣便于收集更多的觀點和信息。?

　　(3) 理論型?

　　這類成人學習者在解決問題前喜歡首先理解基本原理，然后提出假設，并采用循序漸進的手段來解決問題。他們常常用客觀的、公正的和邏輯性較強的方法來解決問題，而不接受他人的主觀的判斷和眾多的不同觀點。?

　　(4) 試驗型?

　　這類成人喜歡嘗試和應用新的觀點。對于學習內(nèi)容，一定要經(jīng)過嘗試后才會相信，這些人探討新的更加有效的途徑來解決問題。他們充滿信心、精力充沛，但總感到教師講得太多。喜歡解決問題，認為只有在新的情景下才可以學習很多知識，他們喜歡顯示自己解決問題的方法，但是如果沒有機會自己做的時候，他們會立即感到失望。?

　　成人學習的一般特點3

　　成人學習者的學習需要?

　　(1) 學習需要的類型?

　　成人學習者的學習需求可以被分為外部需要和內(nèi)部需要兩類。內(nèi)部的需要如個人發(fā)展與進步的需要、認知興趣的需要以及得到認同與尊重的需要，外部需要包括社會威望、群體活動等引起的外部期望以及服務與社會組織的需要等(陳月如，2002)。下面將對每個具體需求進行介紹。?

　　ü 職業(yè)提高的需求?

　　成年人為了能夠在激烈的崗位人才競爭中不被淘汰，不得不持續(xù)地更新自己的專業(yè)知識和技能。尤其在知識爆炸的信息社會，各個行業(yè)的專業(yè)知識和技能不但要求提高而且更新也非常迅速，這種現(xiàn)象在各種基于信息或信息技術的行業(yè)中表現(xiàn)得更為突出。在這種壓力下，職員在自身行業(yè)中無論是生存還是發(fā)展都需要不斷學習。求得個人職業(yè)進步，職務的晉升或為接受更高級的教育做準備。?

　　ü 社會交往的需要?

　　很多成人學習者將學習作為一種社會交往的需要，他們在學習過程中主動與其他學習者和教師進行交流，建立友誼。因此對他們而言，學習某種程度上是為了擴大人際交往、增進人際間的友誼，得到他人的尊重與認同。?

　　ü 社會刺激的需要?

　　部分成人學習者借助學習這種社會群體活動來擺脫生活的單調(diào)乏味和孤寂。這些學生希望在與他人的共同學習中獲得愉悅、驚喜，分享彼此的各種經(jīng)驗和體會。對他們而言，學習使得原來單調(diào)的、孤獨的生活豐富和生動起來。?

　　ü 外部期望的需要?

　　有些成人學習者學習的主要動機是滿足所在社會群體對他們的外部期望，從而具有一定的社會威望或特殊的待遇。?

　　ü 服務于社會組織的需要?

　　有的成人學習者希望提高社會活動能力以便更多、更好地為社會組織服務，同時得到人們的理解。?

　　ü 認知興趣的需要?

　　有些成人學習者學習是為了培養(yǎng)素質(zhì)、陶冶情操、滿足自己的認知需求和興趣。這類成人以學習充實精神生活，認為學習即享受。?

　　(2) 學習需要的特點?

　　成人的學習需要具有與兒童和青少年不同的特征，主要體現(xiàn)在具有多元化、多層次和具有社會性和變動性兩個方面(陳月茹，2002)。?

　　ü 多元化、多層次?

　　年齡跨度較大的成人群體在從業(yè)范圍、教育水平、社會經(jīng)濟地位、價值觀念等方面都具有較大差異。因此，成人的學習需要各不相同，而且從馬斯諾的需要層次理論來理解，成人學習者需要的層次也具有較大差異。?

　　ü 社會性、變動性?

　　成人的學習需要與其社會角色和職責有密切聯(lián)系，因此，學習需求具有顯著的社會性特征。社會期望、職業(yè)競爭和個人需求都可能引起成人學習需要的變化，因此，成人的學習需要還具有變動性的特點。?

　　成人學習的一般特點4

　　成人學習者的學習障礙?

　　(1) 環(huán)境障礙?

　　環(huán)境障礙是大部分成人學習者需要克服的主要障礙，這類障礙主要是由家庭和工作環(huán)境引起。例如，家庭、工作環(huán)境中不具備學習需要的技術環(huán)境，家庭和工作的責任對學習經(jīng)歷和時間的影響，財政困難和交通不便等。許多成人學生在學習的過程中需要兼顧工作和家庭，而且對于他們而言，工作和家庭往往比學習更為重要，一旦工作和家庭責任與學習發(fā)生沖突，成人學習者大多數(shù)會選擇前者。因此，工作和家庭的壓力對學習時間和精力的影響非常突出，成為成人學習者學習主要的障礙。?

　　(2) 生理障礙?

　　成人隨著年齡的增長其生理功能也會出現(xiàn)衰變，如記憶力衰退、感知覺能力下降、各種器官活動速度減慢以及體力上的減弱等。這些生理方面的障礙對成人的學習活動都會產(chǎn)生不同程度的影響。?

　　(3) 心理障礙?

　　成人學習的心理障礙又稱為態(tài)度障礙或性情障礙，它主要是指影響人們參加學習的個人信念、價值觀、態(tài)度或觀念。在一定生活經(jīng)驗基礎上形成的思維定勢往往使得成人對事物的認識和態(tài)度較難改變，那些對學習有消極影響的思維定勢會成為學習的心理障礙。例如，不容易接受新概念，擔心年紀大了學不好，認為在校學習比遠程學習好。?

　　(4) 學習能力障礙?

　　成人學習者和青少年學習者一樣也會存在學習能力方面的障礙。例如，由于離開常規(guī)學習時間過久，很多基本的概念、規(guī)律、原理可能被遺忘，需要復習，或以前學習的知識已經(jīng)陳舊，需要補充和更新;缺乏新的信息技能方面的訓練;家庭和工作的壓力要求他們掌握有效的學習技巧和方法，以提高學習的效率，而大部分成人長期缺乏學習技巧方面的訓練。上述這些都構成成人學習能力方面的障礙。?

　　成人學習的一般特點5

　　成人學習者對遠程學習的看法?

　　遠程教育教與學行為的時空分離為成年人各種學習需求的滿足提供了選擇。下面摘錄了香港公開大學和賓州大學個別參加遠程學習學生的自述(以下(1)～(6)素材引自：張偉遠，2003;(7)～(9)素材引自:Moore，1996)：?

　　(1) “我覺得公開大學的學習模式是專門為我設計的。忙碌完一天的工作和家務后，待丈夫和孩子也上床了，我就打開學習材料，進入完全屬于自己的空間。”?

　　(2) “有些同學長期在外地工作，甚少在港，他們也可通過完備的教材來學習，當遇到學習困難的時候，可利用電子郵件、電話或傳真找導師幫助。”?

　　(3) “回顧19年前，我為了家庭和由于經(jīng)濟問題必須放棄‘學業(yè)’。是香港公開大學，讓我們這些曾經(jīng)失去學業(yè)的人再有錦繡的機會而提高學歷。”?

　　(4) “遠程學習可以使我自由選擇專業(yè)和課程，自由安排學習時間，自我管理和自己對學習負責，這種自由是我在傳統(tǒng)學校、工作單位甚至家庭都享受不到的。”?

　　(5) “公開大學的學生貸款制度大大減輕了我們在財政上的壓力，使我們的學習能支持下去。”

　　(6) “我很感謝公開大學提供的良好的學習指南和閱讀材料，我們不需自己去找資料，這為我們節(jié)約了很多時間。”?

　　(7) “我對這個課程非常滿意。如果沒有遠程學習，我恐怕沒有可能通過教育技術來進行碩士學位的學習。”?

　　(8) “我對我的遠程教育和碩士學習充滿信心……我想隨著課程項目的完善，我的學習前景會更好。遠程教育是在工作的時候獲得碩士學位的一種非常有效的方式。你們的課程準備做得非常好，教師具有卓越的專業(yè)水平，……BBS討論非常棒，教師的評語充滿鼓勵，并切中要害，這一切太不可思議了，要知道一個班有很多學生呢。”?

　　(9) “我認為這個課程很棒。我從一開始就非常投入。我在學習這個課程之前從來沒有聽說過多媒體。我認為使用電視和BBS非常好。一天勞累的工作之后，我回到家里，非常舒服、方便地在自己的家中看整個課程學習的情境。我不必浪費寶貴的時間跑很遠到學校課程進行的教室中學習。假如我的老板讓我加班，或者我有一些社會應酬，我也不會拉下課程的內(nèi)容，因為我有課堂的錄影帶。如果課程講座中我有什么沒聽明白的地方，我可以倒帶重聽一遍，沒有老師會因為我第一次沒聽懂而對我發(fā)火。BBS給我提供與其他地方的學生聯(lián)系的機會，甚至與他們一起做作業(yè)，相互學習。”

　　綜合上述學生的自述，我們發(fā)現(xiàn)學生對遠程學習的看法主要集中在如下幾類：?

　　ü 遠程教育提供比傳統(tǒng)教育更加靈活的學習方式?

　　ü 遠程教育提供了獲得各種學位、證書或接受高等教育的機會。?

　　ü 遠程教育提供成人所需的學習支持。