初中生物怎么學(xué)習(xí)
初中生物怎么學(xué)習(xí)
生物是我們初高中必學(xué)課程之一,而建立良好的生物學(xué)習(xí)方法則是學(xué)好生物知識的前提,下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了初中生物學(xué)習(xí)方法,希望對你有幫助。
初中生物學(xué)習(xí)方法
一、預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內(nèi)容,在瀏覽時,應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來,將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來,將瀏覽后產(chǎn)生的問題記下來,有能力、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí),為下一步聽講奠定基礎(chǔ),使自己的聽講更加有的放矢,聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題,則是聽講的重要內(nèi)容,一定要當(dāng)堂弄清楚。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題,如果老師講到了,則要聽懂,如果老師沒有講到,一定要向老師問清楚。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ).
二、聽講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說明了一個共同點,即學(xué)生的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程,實際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知,然后又有新的未知的出現(xiàn),我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上,在老師的指導(dǎo)下完成的,因此應(yīng)該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認(rèn)真聽講,在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認(rèn)真完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化,此時已沒有老師的指導(dǎo),只有課本上的內(nèi)容,顯然是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間,去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕,而且學(xué)習(xí)效果也會提高,時間上也會更加充裕,這就是常說的事半功倍。所以,聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復(fù)習(xí)和作業(yè)
每節(jié)課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容,是應(yīng)該認(rèn)真對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)知識的過程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù),甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習(xí)的幫助是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè),課下都應(yīng)該先進行復(fù)習(xí),及時將當(dāng)天老師所講的知識復(fù)習(xí)一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進行過實驗和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗研究成果中,提出了一個著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律,即遺忘的進程是先快后慢,先多后少。就是說,剛剛學(xué)習(xí)完知識后,遺忘很快就開始,而且一開始遺忘得較多,過一段時間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來越慢,遺忘得也就慢了。根據(jù)這一遺忘規(guī)律,我們應(yīng)該進行及時的復(fù)習(xí),不要等到遺忘得差不多時,再進行復(fù)習(xí),那樣,學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進程是不均衡的,所以我們復(fù)習(xí)得越及時越好。
每天的復(fù)習(xí)一定要避免機械的重復(fù),而應(yīng)抓住老師講課的重點、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內(nèi)容按照自己的理解,用語言表述一番。
通過復(fù)習(xí),加強了記憶,然后再來做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解,而且通過作業(yè)又可進一步運用所學(xué)的知識,加深知識的理解和掌握。
四、總結(jié)
總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章知識,對此章知識進行整理、重組,總結(jié)出該章知識的聯(lián)系、知識的系統(tǒng)或知識的結(jié)構(gòu),以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識??偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。
初中生物學(xué)習(xí)記憶口訣
一、顯微鏡使用
1、取鏡:右握左托略偏左;即:右手握鏡臂,左手托鏡座,把顯微鏡放在實驗臺偏左的位置。
2、對光:三轉(zhuǎn)三找;即:一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換器,找低倍鏡;二轉(zhuǎn)遮光器,找大光圈;三轉(zhuǎn)反光鏡,找光源。
3、觀察:放→壓→降→升→調(diào);即:在載物臺上放上標(biāo)本→用壓片夾壓住標(biāo)本→把物鏡降到最低處(側(cè)視物鏡)→緩緩上升物鏡(上視目鏡)→調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋
4、移動標(biāo)本時可概括為:偏哪往哪移;即:在使用顯微鏡觀察物像時,如果物像不在視野中央,偏什么方向就向什么方向移動標(biāo)本。
二、制作臨時玻片標(biāo)本
制作臨時玻片標(biāo)本的過程:凈→滴→取→浸→涂(或展)→蓋→染
即:擦凈玻片→滴上水滴→取出材料→浸入水滴→展平(或涂勻)材料→蓋蓋玻片→染上顏色
三、細(xì)胞吸水、失水的原理
細(xì)胞吸水、失水的原理可概括為:濃度誰大誰吸水;即:兩種液體接觸時,哪種液體的濃度大,它就會把另外一種液體中的水分吸收過來。
四、光合作用、呼吸作用原理的應(yīng)用
1、促進光合作用(農(nóng)產(chǎn)品豐收):三增(增光、增水、增二氧化碳)
2、抑制呼吸作用(農(nóng)產(chǎn)品保存):三低(低溫、低氧、低含水量)
即:通過適當(dāng)增加光照,增加植物體內(nèi)含水量,增加空氣中二氧化碳的含量來促進光合作用提高農(nóng)作物產(chǎn)量;通過適當(dāng)降低溫度,降低空氣中的含氧量,降低農(nóng)產(chǎn)品中的含水量來抑制呼吸作用降低有機物的消耗。
五、人體心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)
1、房連靜,室連動(血管);2、左動右靜(血液);3、肺反體同(兩循環(huán)中血液與血管的關(guān)系)
即:與心房相連的是靜脈,與心室相連的是動脈;在心臟及血液循環(huán)路線中,流動在左邊的血液是動脈血,流動在右邊的血液是靜脈血;在肺循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相反的,在體循環(huán)中血液與血管的關(guān)系是相同的。如:肺動脈內(nèi)流動的是靜脈血,肺靜脈內(nèi)流動的是動脈血,主動脈內(nèi)流動的是動脈血,上、下腔靜脈內(nèi)流動的是靜脈血等。
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