初中學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題
初中學(xué)生常見(jiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題
初中是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時(shí)期, 也是心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期.下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，希望對(duì)你有幫助
初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題 ：自身因素
(一) 自控能力弱
自控能力不能理解為消極的自我約束，它是一種內(nèi)在的心理功能，使人自覺(jué)地進(jìn)行自我調(diào)控，積極地支配自身，排除干擾，使主觀恰當(dāng)?shù)貐f(xié)調(diào)于客觀，并采取合理的行為方式去追求良好的行為效果。
兒童的自我控制能力是隨著年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展起來(lái)的。兒童的自我控制能力不是與生俱來(lái)的，也非后天自然習(xí)得，它是以?xún)和晕乙庾R(shí)的發(fā)展為前提，在后天的環(huán)境和教育的影響下，在實(shí)踐活動(dòng)中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐鍛煉而逐步形成的。
常見(jiàn)的學(xué)生自控能力薄弱的現(xiàn)象有一下幾點(diǎn)：
1. 上課不注意聽(tīng)講
許多學(xué)生精神不易集中，往往剛上課時(shí)能夠認(rèn)真聽(tīng)講作筆記，但持續(xù)時(shí)間并不長(zhǎng)，有時(shí)自己都說(shuō)不清剛剛在想些什么;還有些學(xué)生前一天晚上開(kāi)夜車(chē)到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至因?yàn)樗卟蛔愣谡n堂上打盹;有些學(xué)生為了完成其他學(xué)科的作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)，就利用第一節(jié)課或其他自己認(rèn)為不重要的課堂上完成這些事情，也有學(xué)生干脆做學(xué)習(xí)以外的事情。
2. 一心二用
一些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)習(xí)慣性聽(tīng)歌、看電視，認(rèn)為自己能一心二用，或是認(rèn)為這樣能有助于更好學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有意識(shí)到自己已經(jīng)在欣賞音樂(lè)觀看比賽的過(guò)程中受到影響。
3. 易被外界事物影響
網(wǎng)絡(luò)讓對(duì)新鮮事物感興趣的青少年有著極強(qiáng)的吸引力，這讓學(xué)生容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天，花費(fèi)學(xué)生大量時(shí)間和精力，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大;漫畫(huà)、小說(shuō)給予學(xué)生精神上的放松，流行八卦新聞讓學(xué)生有了娛樂(lè)的話題，這讓一些學(xué)習(xí)自制力差的學(xué)生成績(jī)下滑。
(二) 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。以下是幾種常見(jiàn)的不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法：
1. 死記硬背，理論與實(shí)際脫離
死記硬背是一種最低級(jí)的學(xué)習(xí)形式，它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長(zhǎng)久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結(jié)束了?，F(xiàn)在我可以把那些東西忘得一干二凈了。學(xué)生往往只滿(mǎn)足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活。
2. 不注重知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)
學(xué)過(guò)的知識(shí)沒(méi)有合理的結(jié)構(gòu)，只能像一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)試成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于它們沒(méi)有掌握知識(shí)間聯(lián)系，沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
3. 時(shí)間分配不合理——學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間，不注意勞逸結(jié)合，經(jīng)常開(kāi)夜車(chē)，上課時(shí)常常犯困。
(三)、對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足
學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒(méi)有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)。二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難，身心棋疲。所以，可以說(shuō)，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。
(四) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏
動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習(xí)行為完全是一種被動(dòng)的應(yīng)付。表現(xiàn)在方法上，必然會(huì)死記硬背、投機(jī)取巧、沒(méi)有計(jì)劃。一個(gè)喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習(xí)方法的興趣。因此，那些在學(xué)習(xí)中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當(dāng)。
(五) 意志薄弱
掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無(wú)結(jié)果，有計(jì)劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習(xí)上跟著感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習(xí)效果也會(huì)糟糕得多。因此，學(xué)生在運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，需要教師、家長(zhǎng)或同學(xué)多鼓勵(lì)、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題 ：外界因素
(一)家庭教育——父母高要求但缺乏有效教育
學(xué)生的父母大多數(shù)都希望自己的孩子能夠成才，能夠有好的前途，在“我們都是為了你好”的話語(yǔ)模式下對(duì)孩子提出要求。在小學(xué)階段，孩子能夠比較聽(tīng)話，加之學(xué)習(xí)難度較小，能夠滿(mǎn)足父母的要求。學(xué)生也就把自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解為是“父母讓我學(xué)習(xí)好的，我學(xué)得好他們會(huì)高興”。進(jìn)入初中，一方面學(xué)習(xí)的難度增加，學(xué)生壓力增大，另外一方面學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，父母的權(quán)威性變?nèi)?，?dāng)父母只一味高要求，卻缺少有效的溝通去建立好的親子關(guān)系，更缺少有效的引導(dǎo)去幫助孩子面對(duì)困難時(shí)，學(xué)生“為父母而學(xué)習(xí)”的動(dòng)機(jī)就顯得很弱小，學(xué)生一下子喪失了有動(dòng)力的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者學(xué)習(xí)理由。
(二)周?chē)鷮W(xué)習(xí)氛圍不良
班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，周?chē)瑢W(xué)朋友學(xué)習(xí)氣氛不濃，成績(jī)都不出眾;家庭環(huán)境不適合學(xué)生學(xué)習(xí)，家庭環(huán)境比較嘈雜，父母經(jīng)常外出，容易讓學(xué)生感到孤單，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
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