初中怎么學歷史
初中怎么學歷史
初中歷史這門學科與其他學科最大的區(qū)別是, 靠推理掌握的知識少, 靠記憶掌握的知識多。下面學習啦小編收集了一些關于初中歷史學習方法，希望對你有幫助
初中歷史學習方法篇一
其一,“連綴成篇”法。
就是把時空跨越大, 看起來似乎風馬牛不相及的知識點歸納聯(lián)結成篇進行記憶。如中國古代歷史中所出現(xiàn)的所有朝代, 按先后順序進行排列, 單純記憶就不是那么容易,若把它們編成順口溜的形式連綴成篇, 既朗朗上口, 又增加知識點趣味性。學生既愿背誦又容易掌握, 自然會收到時半功倍的效果。
其二,“分進合擊”法。
此法如同作戰(zhàn)采用的戰(zhàn)略戰(zhàn)術, 將每個重大的歷史事件, 化整為零, 分頭進行學習記憶, 然后再進行整合記憶。
其三,“聯(lián)想拓展”法。
即在復習掌握有關知識時, 進行由此及彼的聯(lián)想擴充, 將同類問題進行有機結合。這樣做的好處, 往往能收到一石多鳥的效果。
其四,“異同比較”法。
就是將兩個歷史問題進行比較, 找出它們的相同與不同之處, 然后進行復習掌握。
如在復習“美國資產(chǎn)階級革命”和法國資產(chǎn)階級革命這兩部分內容時, 在比較的基礎上,你就會發(fā)現(xiàn)這兩個國家的資產(chǎn)階級革命, 其相同點是: ①原因相同, 都是在封建專制統(tǒng)治阻礙資本主義發(fā)展的背景下爆發(fā)的。②領導階級基本相同, 都是由資產(chǎn)階級領導的。③革命動力相同, 人民群眾在革命中起了推動作用。④影響相同, 革命都促進了資本主義的發(fā)展, 對其他國家的革命有很大的影響。其不同點是: ①領導階級不完全相同, 英國新貴族也起了領導的作用。②特點不同。英國革命經(jīng)歷了反復、曲折的過程, 建立了君主立憲制; 法國革命則成為資產(chǎn)階級革命時代最大、最徹底、最典型的革命。③意義不同。英國革命揭開了歐美資產(chǎn)階級革命的序幕, 開辟了一個資產(chǎn)階級革命的時代; 法國革命掃蕩了國內外的封建勢力, 動搖了歐洲其他國家封建制度的基礎。
其五, 結構梳理法。
此法如同用梳子梳理散亂的頭發(fā)一般, 就是將看似散亂的知識進行梳理, 使其有一定的頭緒。即抓住每個專題的歷史知識提綱挈領的進行高度歸納概括, 使其在對本部分內容系統(tǒng)學習掌握之前, 在頭腦中有一個較為清晰的知識結構輪廓, 給人一種一目了然之感, 這樣以來, 就會在學習時抓住根本, 同時也會消除畏難發(fā)愁的心理。然后只要本著萬變不離其宗的原則進行學習,所有具體問題就會迎刃而解。
其六, 集中歸類法。
此種方法就是將性質類型相同或相近的有關歷史知識, 按照一定的順序、規(guī)律進行有機的分門別類的集中歸納后, 進行各個擊破式的分類學習記憶。
初中歷史學習方法篇二
一、要學會使用好課本
初中的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材，課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字不分來看。有時候我們要理解教材的內容，就要借助這些小字部分。還有一部分內容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你只是的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發(fā)揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。
二、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會快速閱讀教材，才能取得課堂的主動權。做到這一點，同學們就能學得輕松自如，并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經(jīng)有層次性、針對性地設計了問題來啟發(fā)我們大家什么內容須詳讀精思，什么內容要略看了解，什么問題要邊讀邊想，什么問題要讀后再想。因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯(lián)系、前因后果等，同時大家也要養(yǎng)成圈點批注，做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如，課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充，部分不帶星號的引言或插圖等，只要快速掃描略看即可，而諸如歷史事件的起因、進程、影響，重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養(yǎng)成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。
三、要養(yǎng)成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉，同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會，培養(yǎng)多種思維能力。
初中歷史學習方法篇三
一、培養(yǎng)對歷史的興趣
興趣是打開知識大門的金鑰匙。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名科學家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”可見，興趣對學習效果有著舉足輕重的作用，很難想象一個對歷史沒有多大興趣的人能學好歷史。有人說歷史太枯燥了，那么多時間、地點、人物、還有影響、意義、原因、結果，其實這是對歷史學科的一種誤解，其實歷史是充滿趣味的一門學科，記得小時候看《上下五千年》，經(jīng)常被書中那些曲折離奇的歷史故事所打動，為那些歷史人物的命運而嘆息，為那些英雄人物豪言壯舉所震撼 。學習歷史，仿佛是穿越時空的隧道與古人對話，那一個個鮮活歷史人物彷佛在眼前一一呈現(xiàn)，那一幅幅歷史長河中的畫卷仿佛就在親身經(jīng)歷。
二、掌握歷史的規(guī)律
歷史是呈螺旋體向前發(fā)展的，不同的時代總會有一些共同的東西，當然也會有其獨特的一面。在學習中要學會自己總結，這種歸納提煉的能力是必須具備的。比如說在談到社會經(jīng)濟發(fā)展的問題時，不外乎都是強調農業(yè)的發(fā)展，手工業(yè)的進步，商業(yè)的繁盛等等，而在進一步講到農業(yè)發(fā)展時基本都是從糧食產(chǎn)量的提高，耕地面積的擴大，水利工程興建，生產(chǎn)工具和技術的進步這幾個角度來談的;講到手工業(yè)的時候，也主要是從冶鑄業(yè)，制瓷業(yè)，造船業(yè)、絲織業(yè)等幾個方面來說的。而提到商業(yè)的發(fā)展時，往往就會提及到城市的繁榮，貿易的發(fā)展，交通的便利等，掌握了幾個大的角度，記憶起來就會事半功倍，游刃有余。
三、注意整體線索的把握。
以點串面，理清思路，把所學知識條理化和模塊化，形成一個知識網(wǎng)絡。歷史是個整體，歷史事件與歷史事件之間會有內在的聯(lián)系，要善于挖掘這種聯(lián)系，將主干抓出，這樣學習起來就會比較輕松。比如在談到中國近代化的探索這個問題時，課本上提到了幾個重大的歷史事件：洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動，那么你學完后必須有個認識，必須有條線把它們串起來，那就有個由表及里，層層遞進的關系，從學習西方的技術到學習西方的政治制度及至思想文化。再比如說談到半殖民地半封建社會的歷史形成，就必須有一個清晰的線索：南京條約(開始淪為)——天津條約、北京條約(加深程度)——馬關條約(大大加深)——辛丑條約(最終淪為)。不僅在這些比較大的問題上要這樣，就是具體到每一課也可以采取這種方法，比如說在談到美國獨立戰(zhàn)爭這一課時，首先要有一個整體的概念，那就是這節(jié)課到底講了幾個問題，很明顯，這課主要講了北美殖民地社會經(jīng)濟的發(fā)展;英國殖民者妄圖把北美變成他的商品傾銷市場和原料掠奪地，壓制北美資本主義經(jīng)濟的發(fā)展;獨立戰(zhàn)爭的具體過程(可以從導火線，爆發(fā)，建軍，獨立，轉折，投降，承認來認識);1787年憲法;意義，在掌握這個基本的大的方向以后，在來看具體的史實，整體把握，細節(jié)突破，既見樹木，又見森林。就像做房子樣，先把框架打起來，再慢慢的裝修。一棟漂亮的房子就完工了
四、死記、巧記、反復記，找關鍵詞記，直到“記死”為止
歷史當中有很多概念是必須死記的，但更多的是可以巧記，比如渥巴錫東歸開始的時間是1771年，你就可以記諧音“一起起義”，漢七國之亂開始的時間是公元前154年，可以諧音記為“要我死”(因為漢景帝削藩，對于那些有野心的諸侯王而言不就是要我死嗎?先下手為強，后下手遭殃，反了)。再就是反復記，因為人都有個遺忘曲線，背了又忘，這很正常，畢竟我們大部分都是普通人，沒有過目不忘之能，怎么辦，沒辦法，過一段時間就把前面的知識再復習一遍吧。至于找關鍵詞，那主要是針對一些記憶中的“大塊頭”而言，抓住幾個個重點字或詞，就能把整個內容串起來達到輕松記憶的效果，比如說南京條約的內容，概括起來就是割地、賠款、通商、議稅，記住這幾個，整個內容就八九不離十了，再比如說商鞅變法的作用，記住經(jīng)濟、戰(zhàn)斗力、強盛、封建，整個內容也就盡在掌握之中了?？傊?，最后要達到一個目的——“記死”。
五、夯實基礎，提高能力
在掌握扎實基礎知識的同時，提高分析綜合能力，歷史學習不僅僅是一個知識識記的問題，更重要的是運用史實解決一些具體的問題，要達到這個目的，平常一是要學會整理線索，以線帶面。二是勤作比較。如比較抗日戰(zhàn)爭時期國共兩黨的不同政策及表現(xiàn)，比較戊戌變法與明治維新等等。三是指導評價。評價是最高水平的認知結果，難度也是最大的。評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團體。其基本策略是一分為二，分清主次，評述結合，注重知識的縱向和橫向的聯(lián)系，掌握一定的答題方面的技巧。所謂的“大題”說穿了就是在基礎上的對知識的理解和具體運用(就是設計的圖紙和所需材料的結合)，平常要掌握一些關于比較類、原因類、評述類的問題的答題技巧;注重辯證的看待歷史事件和評價歷史人物(比如對歐洲殖民擴張的影響的分析，對哥倫布的評價)。
六、課前預習，課后復習，再做練習
要善于總結，勤于思考，要善于從不同角度考慮問題，復習整理自己所學過的知識點，分析自己能力上的不足和差距，在最短的時間盡快提高。
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