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小學(xué)六年級語文怎么學(xué)

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  語文是一門大科,占分比重大。同時,語文又是提分最慢的一科。六年級語文怎么學(xué)習(xí)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于小學(xué)六年級語文學(xué)習(xí)方法,希望對你有幫助

  六年級語文學(xué)習(xí)方法篇一

  1、制訂學(xué)習(xí)計劃

  自主學(xué)習(xí)的第一步就是要制訂學(xué)習(xí)計劃。計劃有許多種,可按時間、學(xué)科、目標(biāo)等分,也得有隨想、預(yù)計、應(yīng)變等備選方案。計劃并非必須寫在紙上,有時只需要心中有數(shù)即可。比如,每個小組要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),每個小組成員也要有個性的目標(biāo),每節(jié)課、每個時間段也要任務(wù)明確、目標(biāo)清楚。每個同學(xué)要知道自己在干什么、該干什么,每個小組要對成員的計劃落實情況進行督查激勵。讓學(xué)生在小組活動中感到這是一件很有趣味的事情,而且是很容易做到的事情。

  2、 加強時間管理

  沒有學(xué)習(xí)主體對自己學(xué)習(xí)過程所進行的自我觀察、自我審視和自我評價,沒有學(xué)習(xí)主體根據(jù)這種自我監(jiān)控所做出的反饋、調(diào)整及強化,就談不到“自主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是時間的合理分配與精心安排。那種眉毛胡子一把抓、分不清輕重緩急的“自主”,是懶漢放羊式的漫無邊際,有可能造成撿芝麻丟西瓜的得不償失。加強時間管理,需要有計劃做先導(dǎo)、自律為后盾、充實為宗旨,達到勞逸結(jié)合、寓學(xué)于樂的理想狀態(tài)。

  3、整合利用資源

  網(wǎng)絡(luò)時代,學(xué)習(xí)的制高點則是整合利用資源。這里的資源不僅包括自身的知識積淀,還暗含著學(xué)習(xí)的工具、途徑與方法策略。整合則要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時以知識的重點為“圓心”,以自己的學(xué)習(xí)能力為“半徑”畫圓,能較為系統(tǒng)梳理整合所學(xué)的知識。比如,請六年級的學(xué)生說說簡便運算有幾種方法?有心的學(xué)生就把小學(xué)從一年級到六年級的簡便運算全部歸類弄清楚了。這就是找到了一個知識點,以自己學(xué)習(xí)的實際情況為半徑,將知識系統(tǒng)化。

  4、重視反饋信息

  自主學(xué)習(xí)不是漫無目標(biāo)的自由學(xué)習(xí),它需要重視學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化與方向的修正,及時查漏補缺,針對出現(xiàn)的問題交流研討,能夠自評學(xué)習(xí)效果,學(xué)會反思并調(diào)整方式策略。信息反饋的方式多種多樣,可同學(xué)之間互相監(jiān)控,也可依據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好自我測評,還可對照學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查任務(wù)完成情況。教師不能一味地牽著學(xué)生的鼻子走,要讓學(xué)生有選擇的權(quán)利,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能把自己的特長展示給同伴以得到贊賞,嘗到成功的喜悅。自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生有選擇參與評價的權(quán)利,讓學(xué)生對自己、對同學(xué)的學(xué)習(xí),對老師的教學(xué)作出評價,再用這種評價完善自己。

  5、養(yǎng)成良好習(xí)慣

  播下一個行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。這充分說明了習(xí)慣的重要。自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣有:做事有主見,學(xué)習(xí)講方法;珍惜時間,擅長統(tǒng)籌安排;主動參與,樂于探究,勤于動手;會搜集和處理信息,善于交流與合作;能自覺地制訂學(xué)習(xí)計劃,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動,自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程;能主動選擇學(xué)習(xí)策略,自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果,積極創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境,等等。

  6、堅持學(xué)以致用

  課堂上教師講得越多、越細、越深,學(xué)生就學(xué)得越苦、越累、越煩。長時間地灌輸,學(xué)生不能“學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長”,就會“被動接受、難以消化、無動于衷”。自主學(xué)習(xí)推崇“學(xué)以致用”,而不是“學(xué)以備用”,如果“學(xué)”與“用”之間隔著一段時空,甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝,讓學(xué)生看不到應(yīng)用的前景,體會不到應(yīng)用的樂趣,更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí),所以,真知就無法從實踐中產(chǎn)生。“要求兒童在今天就過著豐富的精神生活,而不只是為明天掌握知識做準(zhǔn)備”,教育家蘇霍姆林斯基的這句教育名言,其實就是強調(diào)學(xué)以致用。

  六年級語文學(xué)習(xí)方法篇二

  多讀,就是反復(fù)讀。據(jù)說,豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”,他對一篇好文章,前后讀22遍之多,并深有體會地說,把文章讀熟后,就會漸漸地從唇間背誦出來,多讀成誦,應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。

  強記,就是有目的地克制自己,進行記憶。有些課程基本概念不記不行,如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦,暫時不理解的也要加以記憶,并在使用中重新鞏固記憶。

  古詩文,背誦后更易理解,理解后還會記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之,不但大腦信息存儲得越多,而且會養(yǎng)成樂于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然,強記和死記并非同一概念。

  勤寫, 不只是寫作文,那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬于這個范疇。

  六年級語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一、熟讀、背誦的習(xí)慣。

  二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。

  三、推敲語言文學(xué)的習(xí)慣。

  四、積累語言材料的習(xí)慣。

  五、記曰記的習(xí)慣。

  六、規(guī)范地書寫的習(xí)慣。

  七、專注地聽人說話的習(xí)慣。

  八、說普通話、說話文明得體的習(xí)慣。

  九、勤思考、愛質(zhì)疑的習(xí)慣。

  十、勤查工具書的習(xí)慣。

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