初中地理該怎么學(xué)
學(xué)習(xí)地理應(yīng)該是一項(xiàng)有序有計(jì)劃的工作。尤其是初中地理，噓唏內(nèi)容很多，下面學(xué)習(xí)啦小編分享了初中地理學(xué)習(xí)方法，供你參考
初中地理學(xué)習(xí)思維
培養(yǎng)地理思維能力，是初中地理課程的重要目標(biāo)，對(duì)中學(xué)生學(xué)好地理非常重要。 組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。
初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō)，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，位于哪個(gè)半球?什么緯度?海陸位置如何?有哪些鄰國(guó)?等等。所以思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。
關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國(guó)西北地區(qū)。與我國(guó)其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨(dú)特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動(dòng)植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)……等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對(duì)西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。
不是所有的區(qū)域地理特征的形成都是以地理位置為主要因素的，有些區(qū)域的地理特征的形成是其他因素在起著更重要的作用，青藏高原就是一個(gè)典型的例子。我國(guó)的青藏高原是一個(gè)特殊的區(qū)域。其特殊就在于這里的海拔高。大家知道，青藏高原是世界上海拔最高的大高原。較高的海拔，給這里帶來(lái)了與眾不同的低溫和強(qiáng)日照，從而導(dǎo)致了一系列其他地理要素的變化。
圖解：由于“地高”導(dǎo)致氣候寒冷，使青藏高原雪峰連綿，積雪冰川廣布，成為大江和大河的發(fā)源地;由于氣候寒冷，這里以耐寒的草甸草原為主;農(nóng)業(yè)以河谷農(nóng)業(yè)和高寒的畜牧業(yè)為特色;高原上廣泛分布的三大牲畜是耐寒和耐缺氧的藏綿羊、藏山羊和藏牦牛;由于氣候惡劣，這里是我國(guó)人口密度最小的地區(qū)，交通運(yùn)輸也比較落后;但太陽(yáng)能資源和地?zé)豳Y源豐富;奇異的雪域高原風(fēng)光和獨(dú)特的地理環(huán)境使這里成為我國(guó)的旅游勝地和科研基地。
初中地理學(xué)習(xí)記憶
1.及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶
如何記得又快又準(zhǔn)，是大家比較關(guān)心的事情。其實(shí)，克服遺忘、加強(qiáng)記憶的最好辦法，就是重復(fù)，這也是由人的生理結(jié)構(gòu)所決定的。當(dāng)天學(xué)過(guò)的內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，一周至10天左右再?gòu)?fù)習(xí)一遍，兩個(gè)月內(nèi)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，這對(duì)鞏固記憶非常有效。同學(xué)們想一想，這是不是也正好和老師、學(xué)校安排的單元檢測(cè)、期中或期末考試的周期是相吻合、相一致的。
2.調(diào)動(dòng)感官，增強(qiáng)記憶
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，由多種感官(眼看、耳聽(tīng)、口誦、手寫、腦想)參加的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其記憶效果最好。這些感官是眼、耳、口、手、腦。在學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)盡可能多地讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)和做一做并將其結(jié)合在一起就是有效的記憶方法。 例如，在讀圖時(shí)，不僅僅是觀察地圖，還可以根據(jù)需要用彩色筆進(jìn)行勾畫(huà)涂抹。 在“非洲氣候帶分布圖”上就可以將熱帶沙漠氣候區(qū)用紅筆涂色，將熱帶草原氣候區(qū)用黃筆涂色，將熱帶雨林氣候區(qū)用綠筆涂色等。又如在“我國(guó)年降水量分布圖”上將>1600毫米、1600～800毫米、800～400毫米、400～200毫米和200～50毫米的不同降水的區(qū)域涂上不同的顏色，那么關(guān)于非洲氣候分布特征和我國(guó)年降水量分布規(guī)律的知識(shí)會(huì)深深地印在你的腦海中。這樣記憶肯定是深刻的。
3.適當(dāng)聯(lián)想，趣味記憶
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)地理時(shí)除了進(jìn)行重復(fù)記憶、感觀記憶之外，還可以充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，利用聯(lián)想、理解增強(qiáng)記憶。
初中地理學(xué)習(xí)方法
一、歸納法：是對(duì)某些知識(shí)總結(jié)分類，串成一條線。如我國(guó)有一條重要的地理分界線，秦嶺—淮河。歸納后可知可知①它是我國(guó)一月份0℃ 等溫線通過(guò)的地方。②是800MM等降水量通過(guò)的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過(guò)的地方。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線。
二、生活體驗(yàn)法：只有將書(shū)本世界和生活世界有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，才能學(xué)得樂(lè)、理解透。例如：學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，可聯(lián)系教室南北窗口所刮的風(fēng)向來(lái)作為攻克“季風(fēng)風(fēng)向”這個(gè)難點(diǎn)的突破口;學(xué)習(xí)“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”時(shí)，可從當(dāng)?shù)氐匦螌?shí)際出發(fā)，坡度大于25度的地區(qū)，適宜發(fā)展林業(yè)，避免水土流失，坡度小于25度的地區(qū)，可開(kāi)墾為梯田，發(fā)展種植業(yè)，河、塘、水庫(kù)地區(qū)適宜發(fā)展?jié)O業(yè);學(xué)習(xí)“我國(guó)水資源的時(shí)間分布特點(diǎn)”時(shí)，可從平時(shí)的生活觀察入手，夏季降水多，河塘水量豐富，冬季降水少，河塘水庫(kù)枯水。
三、字頭法：是在記憶一組知識(shí)時(shí)，把字頭排成一段文字，從而記住此內(nèi)容.如七大洲按面積由大到小排列：亞非北南美，南極歐大洋;陸地面積世界前七位的國(guó)家：俄加中美巴澳印;全球人口過(guò)億的國(guó)家按由多到少排列：中印美印巴巴俄，孟日尼。
四、重復(fù)法：根據(jù)《心理學(xué)》中講到的遺忘規(guī)律，知識(shí)要及時(shí)必要的重復(fù)幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內(nèi)容講述完畢后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識(shí)記，加強(qiáng)學(xué)生瞬時(shí)記憶，下節(jié)課上課前提問(wèn)，把存在的問(wèn)題再點(diǎn)拔。其后一個(gè)周再重復(fù)提問(wèn)一次，講完一章內(nèi)容后，再把知識(shí)內(nèi)容串一遍，再重復(fù)記憶一次，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生多看地圖，這樣反復(fù)記憶遺忘的概率就大大減低了。
五、列表法：是把內(nèi)容易混的地理知識(shí)通過(guò)列表進(jìn)行對(duì)比，加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的國(guó)家時(shí)，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家可列一張表格進(jìn)行全球國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)、分布等對(duì)比，使知識(shí)一目了然。再如：記世界人種和語(yǔ)言也可采用此法，列表比較體質(zhì)特征、主要分布地區(qū)，形成歸納或?qū)Ρ取?/p>
六、讀圖法：俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，讀圖法是學(xué)習(xí)地理的特色方法，是其他任何方法所不能替代的。例如：在地圖上找出 我國(guó)的鄰國(guó)和海洋、我國(guó)的主要河流、我國(guó)的鐵路主線，要持之以恒、不厭其煩地使用地圖，做到有圖必讀，讀圖有方。
七、趣味法：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就要求教師不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識(shí)。例如，在講湖南省政區(qū)圖時(shí)，可讓學(xué)生把湖南省的輪廓想象成一個(gè)人的側(cè)面頭像，再通過(guò)側(cè)面頭像這一輪廓引出湖南省四周所環(huán)繞的“鄰居”：下巴下方為廣西，衣領(lǐng)是廣東，后腦挨著江西，頭上頂著湖北，額頭上方是重慶，鼻子挨著貴州。這樣通過(guò)饒有趣味的比喻，就把湖南的相對(duì)位置很快的記住、記牢。
八、象形法：把地理事物想象成實(shí)物、數(shù)字、字母、幾何圖形、漢字等。想象不求統(tǒng)一，不同學(xué)生對(duì)同一事物會(huì)有不同的想象，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。例如：一些河流像黃河、長(zhǎng)江，黃河像個(gè)大“幾”字，長(zhǎng)江像個(gè)英文字母“W”。教師可在黑板上畫(huà)出此形，然后讓學(xué)生沿著圖形分出上中下游，這個(gè)略圖栩栩如生，因此借助此圖加深了記憶。
九、對(duì)比法：對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)上，記憶起來(lái)，費(fèi)時(shí)少，收益大，能夠達(dá)到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。這樣，通過(guò)對(duì)比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來(lái)了。
十、因果法：地理事物、現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約形成了統(tǒng)一體，所以記憶地理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要注重地理事物、現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。例如：黃土高原生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題做為“果”找出“因”來(lái)：植被破壞—地表裸露(夏多暴雨)—水土流失嚴(yán)重—千溝萬(wàn)壑—水土流失加劇。這樣通過(guò)“因”推導(dǎo)“果”或者由“果”分析出“因”來(lái)，記憶時(shí)知識(shí)就系統(tǒng)多了。
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