初一數(shù)學(xué)怎么學(xué)
初一數(shù)學(xué)怎么學(xué)
和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多、抽象、理解性強(qiáng)、難度較大,不少學(xué)生進(jìn)入初中之后不適應(yīng)。那么怎么學(xué)好初一數(shù)學(xué)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)你有幫助
初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法篇一
?、僦仡A(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)
預(yù)習(xí)是自學(xué)的開(kāi)始，進(jìn)入初中以后，你會(huì)逐步嘗到自覺(jué)尋求知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的甜頭，自覺(jué)預(yù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。
?、趯?zhuān)心聽(tīng)講，樂(lè)于思考
課堂45分鐘最為關(guān)鍵，要養(yǎng)成一邊聽(tīng)講、一邊思考的習(xí)慣，使自己的心、眼、耳、口、手都參與課堂活動(dòng)。無(wú)論是課前、課內(nèi)還是課后，還要多問(wèn)幾個(gè)為什么，絕不放過(guò)一個(gè)疑問(wèn)。
③規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練
小學(xué)生解題往往重結(jié)果而輕過(guò)程，進(jìn)入初中后，部分學(xué)生不能獨(dú)立思考，解題格式不規(guī)范，步驟混亂。為此，要從思想上認(rèn)識(shí)到規(guī)范作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺(jué)訂正的好習(xí)慣。
?、芗皶r(shí)小結(jié)，溫故知新
如何鞏固所學(xué)的知識(shí)呢?
一要進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí);
二要積累資料進(jìn)行整理?？蓪⑵綍r(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)中技巧性強(qiáng)的、易錯(cuò)的題目及時(shí)收集成冊(cè)——錯(cuò)題本，便于復(fù)習(xí)時(shí)參考。
初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法篇二
1、做好預(yù)習(xí)：
單元預(yù)習(xí)時(shí)粗讀，了解近階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時(shí)預(yù)習(xí)時(shí)細(xì)讀，注重知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念、公式和法則等要做好記錄，以便帶著問(wèn)題聽(tīng)課。
2、認(rèn)真聽(tīng)課：
聽(tīng)課應(yīng)包括聽(tīng)、思、記三個(gè)方面。聽(tīng)，聽(tīng)知識(shí)形成的來(lái)龍去脈，聽(tīng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，聽(tīng)例題的解法和要求。思，一是要善于聯(lián)想、類(lèi)比和歸納，二是要敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題。記，指課堂筆記——記方法，記疑點(diǎn)，記要求，記注意點(diǎn)。
3、認(rèn)真解題：
課堂練習(xí)是最及時(shí)最直接的反饋，一定不能錯(cuò)過(guò)。不要急于完成作業(yè)，要先看看你的筆記本，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深理解，強(qiáng)化記憶。
4、及時(shí)糾錯(cuò)：
課堂練習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)，反饋后要及時(shí)查閱，分析錯(cuò)題的原因，必要時(shí)強(qiáng)化相關(guān)計(jì)算的訓(xùn)練。不明白的問(wèn)題要及時(shí)向同學(xué)和老師請(qǐng)教了，不能將問(wèn)題處于懸而未解的狀態(tài)，養(yǎng)成今日事今日畢的好習(xí)慣。
5、學(xué)會(huì)總結(jié)：
馮老師說(shuō)：“數(shù)學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，知識(shí)間的聯(lián)系非常緊密，階段性總結(jié)，不僅能夠起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，還能找到知識(shí)間的聯(lián)系，做到了然于心，融會(huì)貫通。
6、學(xué)會(huì)管理：
管理好自己的筆記本，作業(yè)本，糾錯(cuò)本，還有做過(guò)的所有練習(xí)卷和測(cè)試卷。馮老師稱(chēng)，這可是大考復(fù)習(xí)時(shí)最有用的資料，千萬(wàn)不可疏忽。
初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法篇三
一、細(xì)心地挖掘概念和公式
1. 在預(yù)習(xí)中閱讀，發(fā)現(xiàn)概念公式. 初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問(wèn)題和疑點(diǎn). 教師在教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀，體會(huì)，思考，注意知識(shí)的形成過(guò)程，對(duì)難以理解的概念作出記號(hào)，以便帶著疑問(wèn)去聽(tīng)課.
2. 在課堂學(xué)習(xí)中理解公式. 很多同學(xué)對(duì)概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是對(duì)概念的理解只是停留在文字表面，對(duì)概念的特殊情況重視不夠. 二是對(duì)概念和公式一味地死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系. 這樣就不能很好地將學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái). 三是一部分同學(xué)不重視對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶.
要解決這些問(wèn)題應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂聽(tīng)課中注意：(1)聽(tīng)每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽(tīng)知識(shí)引入及知識(shí)形成過(guò)程;(3)聽(tīng)懂重點(diǎn)、難點(diǎn)剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn));(4)聽(tīng)例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)樹(shù)立批判意識(shí)，學(xué)會(huì)反思.
3. 在課堂的復(fù)習(xí)鞏固中挖掘概念和公式. 初一老師處于學(xué)習(xí)的斷奶期，他們習(xí)慣老師帶著做練習(xí)、復(fù)習(xí). 課后往往急于完成老師布置的作業(yè)，以致出現(xiàn)照例題模仿、死記概念、套公式解題的現(xiàn)象，起不到練習(xí)鞏固、深化理解概念公式的作用. 這就需要老師指導(dǎo)作業(yè)的第一步是先復(fù)習(xí)有關(guān)的概念、公式，理解問(wèn)題與所學(xué)概念、公式的聯(lián)系，從而解決課堂中沒(méi)有解決的問(wèn)題，加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)后反思所做問(wèn)題的已知條件、未知條件以及如何使用所學(xué)概念、公式將它們貫穿在一起. 這樣書(shū)本上刻印的概念、公式就得到了深刻的挖掘，就把概念、公式轉(zhuǎn)化為解題的技巧.
二、獨(dú)立做題，檢驗(yàn)修改，充分交流
要做到獨(dú)立做題，首先要仔細(xì)審題，審題即分析理解題意，查明題中已知條件和未知條件，要求了解問(wèn)題及它們之間的聯(lián)系.
審題即分析理解題意，查明題中已知條件與未知條件，要求了解問(wèn)題及它們之間的關(guān)系，從而在頭腦中形成并保持清晰的課題印象. 許多同學(xué)在做作業(yè)時(shí)常常忽視審題，對(duì)審題采取漫不經(jīng)心的態(tài)度. 在題意尚未理解，條件與問(wèn)題間的關(guān)系尚未分析清楚之前就試圖解題，胡亂猜想、盲目嘗試. 有的同學(xué)雖然能夠?qū)忣}，但不夠仔細(xì)，對(duì)課題觀(guān)察分析得不全面、不深入，而遺漏了隱蔽的卻是重要的條件. 還有的同學(xué)審題時(shí)所保持的課題印象不夠清晰，結(jié)果在解題過(guò)程中變得更加模糊，甚至遺忘了，以至于不知如何繼續(xù)下去. 審題時(shí)，首先要通讀全題，把整個(gè)題目的含義連貫起來(lái). 如果讀一遍未形成清晰的印象，可以再多讀幾遍. 其次要注意題目中的特定語(yǔ)言，挖掘蘊(yùn)涵的條件. 例如，求不等式的正整數(shù)解或非負(fù)整數(shù)解是不同的要求.
在審題的基礎(chǔ)上，要自己動(dòng)手動(dòng)腦去獨(dú)立完成作業(yè). 遇到難題時(shí)，不要急于問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，要自己多想想，爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力去攻克難關(guān).
做完題后，應(yīng)該從頭到尾仔細(xì)瀏覽一遍，檢查一下解題的步驟、思路是否正確，個(gè)別地方是否有錯(cuò)誤. 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)加以修改，檢查修改后才算完成了作業(yè).
如果經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間細(xì)致、努力的思考仍不能解決問(wèn)題，應(yīng)請(qǐng)教老師或同學(xué)，在得到指點(diǎn)后，應(yīng)認(rèn)真思考癥結(jié)所在，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí).
在此基礎(chǔ)上充分展開(kāi)交流活動(dòng)，包括與同學(xué)的交流：如何聽(tīng)課、如何審題、如何解題、如何簡(jiǎn)化解題等心得體會(huì)，交流中可吸取別人的正確經(jīng)驗(yàn)、合理的建議. 也可以與老師開(kāi)展交流，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)介紹給老師讓老師更貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程;也可以從老師那里得到更好的學(xué)法指導(dǎo)，最終促進(jìn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一.
三、善于總結(jié)、歸納
教學(xué)過(guò)程中常常遇到這樣一些現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和應(yīng)用在一個(gè)章節(jié)或一個(gè)教學(xué)階段得心應(yīng)手，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度的延伸，有些學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)概念混淆、交替混亂，原本會(huì)做，甚至做了幾遍的問(wèn)題反而不敢下筆不會(huì)做了，這就需要總結(jié)和歸納.
首先，總結(jié)和歸納是一個(gè)時(shí)間段或一個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，通過(guò)看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容，并列出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，借此避免不同知識(shí)點(diǎn)的混淆.
其次，總結(jié)和歸納相似類(lèi)型的題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，把掌握的知識(shí)細(xì)化，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做，這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后不會(huì)的題目還是不會(huì)，會(huì)做的題目也會(huì)因?yàn)槿狈?duì)數(shù)學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟. 總結(jié)歸納是將題目越做越少的最好辦法.
四、 注重實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)
考試是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效的試刀石，考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn). 有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì)，課下做題也都會(huì)， 可一到考試，成績(jī)就不理想. 出現(xiàn)這種情況有兩個(gè)主要原因：一是考試心態(tài)不好，容易緊張;二是考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成. 心態(tài)不好，一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉. 每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏. 做題速度慢，一方面是因?yàn)閷?duì)基本概念基本類(lèi)型問(wèn)題缺乏總結(jié)歸納，另一方面是在解題書(shū)寫(xiě)上往往存在條理不清等問(wèn)題，這是平時(shí)做題時(shí)粗枝大葉，只注重邏輯推理而忽視邏輯表達(dá)造成的，我們不能把它簡(jiǎn)單地歸納為書(shū)寫(xiě)速度太慢，這就需要平時(shí)解題時(shí)注意培養(yǎng)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，清楚連貫地表達(dá)邏輯推理思想. 初中數(shù)學(xué)是一個(gè)整體. 初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多. 初一數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但初一是學(xué)生知識(shí)奠定的根基時(shí)期. 對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)形式多樣，貫穿于課堂內(nèi)外，可以是講座式，可以是交流式，無(wú)論哪種形式都可以定期或不定期地舉行，但課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)是學(xué)法指導(dǎo)中最重要的，它可以結(jié)合不同的授課內(nèi)容進(jìn)行. 當(dāng)然任何一種學(xué)習(xí)方法都不是人人都適合的，這時(shí)就應(yīng)該深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，研究學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的差異，對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法作不同的指導(dǎo)或咨詢(xún). 尤其是對(duì)后進(jìn)生更應(yīng)特別關(guān)注.
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