小學語文學習態(tài)度培養(yǎng)
眾所周知,習慣的力量是巨大的。只有養(yǎng)成學習語文的良好習慣,才能使之內(nèi)化為學生的語文素養(yǎng)。下面學習啦小編收集了一些關(guān)于小學語文學習態(tài)度培養(yǎng),希望對你有幫助
小學語文學習態(tài)度培養(yǎng)對的習慣
(一)培養(yǎng)良好的寫字習慣。
正確寫字姿勢的培養(yǎng),必須從學生初入學時抓起,因為初入學的兒童可塑造性強,寫字姿勢尚未定型,在這個階段抓可收事半功倍之效。要讓學生養(yǎng)成寫字姿勢“三個一”的習慣,養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習慣,不管在什么場合下寫字,只要一提起筆來,就要一筆一畫地寫,認認真真地寫,力求做到筆畫清晰,間架合適,行款整齊。一開始,學生可能不太習慣,也可能影響做作業(yè)的速度,只要堅持下去,就能越來越熟,做到既寫得好又寫得快。此外,還要指導學生養(yǎng)成卷面整潔、愛護文具等習慣。
(二)培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
什么是良好的閱讀習慣?這里我認為,應當講究閱讀的質(zhì)量,也就是說要在“懂”字上下功夫。遇到“攔路虎”不要輕易放過,要認認真真地查查字典,不理解的詞要聯(lián)系上下文體會體會意思。要養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的習慣,一些課文要邊讀邊想象,在頭腦里“過電影”。小和尚念經(jīng)--讀而不諳其義,這樣的讀就沒有什么意義;“口”到了,“心”卻溜了號,更是讀書的大忌。學源于思,思源于疑。疑是思之始,學之端。因此,還要培養(yǎng)學生在讀書時善于發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。精彩的段落應該反復誦讀,必領(lǐng)神會,有的還要背下來,印在自己的腦海里,以備隨時調(diào)用。還要養(yǎng)成課外閱讀的習慣。要激發(fā)學生的讀書興趣,使他們喜歡讀書讀報;要“不運筆墨不讀書”;讀自己的書,要邊讀邊做記號;要養(yǎng)成讀書做筆記的習慣;可以摘抄好詞佳句,精彩段落和有關(guān)知識,也可以寫寫讀后感。
(三)養(yǎng)成良好的習作習慣。
良好的習作習慣主要包含留心觀察、認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文等習慣。要激發(fā)學生的觀察興趣,鼓勵他們自己去觀察,并要一邊觀察一邊思考,使學生通過觀察與思考,把握事物的特征,比較事物的異同,發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。這樣做不僅能提高學生的寫作水平,而且能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
要養(yǎng)成認真思考,勤于動筆的習慣。有的學生往往想到一點就寫,寫了幾句寫不下去了,又涂掉重寫,結(jié)果是欲速則不達。動筆之前,一定要認真思考,想一想這篇作文重點寫了什么,先寫什么,再寫什么,最后寫什么。從頭到尾都想清楚了再動筆。要讓學生樂于動筆,勤于寫作,就得改進作文的命題,加強學生自主擬題的練習,多寫日記、書信、隨想等。
還要養(yǎng)成修改自己作文的習慣。有不少學生作文寫好后,往往一交了之。沒有認真修改初稿的習慣,這或許是學生習作質(zhì)量不高的原因之一。學生的作文寫好了,要讓他們把初稿念一念,一邊念一邊改。正如一位作家所說:好作文不是寫出來的,而是改出來的。作家尚且如此重視修改,小學生更應該養(yǎng)成嚴肅認真地對待自己作文的好習慣。
(四)培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
“聽”是大有學問的。有的同學聽人講話心不在焉,聽了以后不知所云,這就不是好的習慣。教師要有意識地訓練學生的聽力,使他們會聽。比如聽課,就要學會抓住中心,記住要點。關(guān)鍵的地方要側(cè)耳傾聽,并將有用的信息儲存起來。參加討論和辨論,要聽明白各人的主要觀點,看法有分歧的要能聽得出分歧在哪里。經(jīng)常訓練學生的聽力,就能使學生的耳朵逐漸聰敏起來,提高其吸收、篩選有用信息的能力。
培養(yǎng)小學生語文學習習慣的方法
第一,教育者思想重視才易抓;受教育者認識提高才易學。能否培養(yǎng)好習慣,關(guān)鍵取決于教育者和受教育者思想上對這項工作是否重視,是否下功夫努力,教師不要因為短期內(nèi)見效難就不愿抓。教師思想重視去抓了,學生才會重視做。學生不要因為短期內(nèi)未見效就放棄努力。持之以恒,定能見效。
第二,在抓教育培養(yǎng)和訓練時,教師的工作要細致而耐心。只有細致觀察,才能發(fā)現(xiàn)學生的具體學情;只有耐心啟發(fā)、引導、幫助,才能使學生有信心改正不良習慣,養(yǎng)成良好學習習慣。
第三,“教”要指導“到位”,“學”要行動“到位”。教師指導得具體、細致,學生才能感受得真切、具體。學生一旦行為不夠規(guī)范,或“三天打魚,兩天曬網(wǎng)”,都會大大影響培養(yǎng)效果。對此,教師要督促他們持之以恒,行動到位。
第四,教師評價、反饋要及時。對哪怕只有微小進步的學生,也要及時表揚評價,讓學生從老師反饋的“信息”中去感受自己的變化,增強行動的信心。
第五,學生自我教育、自我評價作用不可輕視。低年級應充分利用好成長記錄袋的作用。高年級學生,他們的自我意識增強,初步具有是非觀、評價觀。讓學生經(jīng)常在課上聯(lián)系實際,自我評價、自我教育。從同伴身上看到的進步和變化,對學生啟發(fā)和影響最大。
第六,‘家庭教育“的作用不可替代。要求家長給以配合支持和督促檢查。這樣可加快培養(yǎng)訓練習慣到位的速度。
第七、教師的“身教重于言教”。
小學生具有向師性、模仿性等特點。教師本人具有學習語文的諸多良好習慣,就能潛移默化地給學生以良好影響。比如說,教師能寫一手漂亮的字,小學生便會由衷地欽佩、傾慕,并進而心揣手摹。由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,對于養(yǎng)成小學生認真寫字的習慣,其作用是難以估量的。學習習慣是學習態(tài)度和學習方法相結(jié)合而形成的一種穩(wěn)定的動力定型。習慣在學習中具有重要的地位和作用。葉圣陶先生甚至說“教育就是養(yǎng)成好的習慣”,這完全符合現(xiàn)代教育的要求。因為現(xiàn)代教育的要求是“學會怎樣學習”。
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