初一怎么學(xué)好歷史
輕松學(xué)歷史雖然我們常常說學(xué)習(xí)沒有固定的方法,但是好的方法可以使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果,歷史的學(xué)習(xí)也是一樣,下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于初一歷史的學(xué)習(xí)方法,希望對(duì)你有幫助
初一歷史的學(xué)習(xí)方法
1、做好學(xué)習(xí)三步驟:預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將要講到的歷史事件、人物等有一個(gè)簡(jiǎn)單了解,并找出不懂的地方,以便在老師講課時(shí)獲得解答或者向老師提問。上課時(shí)要認(rèn)真聽講,這是理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵。
課上要勤于思考,跟著老師的思路,積極思考回答老師的問題。在聽講時(shí)還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣,除了老師的板書以外,還要培養(yǎng)對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄,如老師多次重復(fù)的內(nèi)容,課本中一些思考題的答案等等。
最后就是“溫故而知新”。這三點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,但做好這三步,確是至關(guān)重要的。但對(duì)初一學(xué)生來說,學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng),良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成,所以老師更要從初一開始抓起,開始培養(yǎng)起。
2、歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識(shí)的獲取是通過記憶來完成的,這是學(xué)好歷史的第一步。
如果沒有對(duì)歷史知識(shí)的牢固記憶,理解和運(yùn)用就無從談起。
記憶不是機(jī)械的死記硬背。背書要講究方法講究技巧,應(yīng)首先弄懂它的意思,然后再去背誦記憶,在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用,這樣就會(huì)有事半功倍的效果,并且重要的考點(diǎn)的才記,非重點(diǎn)、非考點(diǎn)只需了解,不需要識(shí)記。下面簡(jiǎn)單介紹4種適合初一學(xué)生記憶方法:
(1)“五要素、三步曲”法。學(xué)習(xí)一個(gè)歷史事件要掌握五要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、意義)、三步曲(原因、經(jīng)過、結(jié)果)。運(yùn)用這種方法歸納每個(gè)歷史事件的要點(diǎn),能將書本上的知識(shí)化繁為簡(jiǎn),復(fù)習(xí)起來更加一目了然。
如第11課《“伐無道,誅暴秦”》中關(guān)于陳勝、吳廣起義,運(yùn)用“五要素、三步曲”法就能將起義的各個(gè)要點(diǎn)系統(tǒng)地掌握(2)知識(shí)串聯(lián)法:一個(gè)歷史事件由“五要素、三步曲”組成,一個(gè)一個(gè)歷史事件又可演化成為歷史的基本線索,所以運(yùn)用知識(shí)串聯(lián)法,將這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來,好像用線串珠子一樣。
如初一歷史講的是中國古代史,就可以以時(shí)間發(fā)展為線索,將每個(gè)時(shí)期每個(gè)朝代串聯(lián)起來,形成中國古代史大事年表。如初一上冊(cè)知識(shí)串聯(lián):原始社會(huì)(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡人、半坡人、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(huì)(夏、商、西周、春秋)→封建社會(huì)(戰(zhàn)國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝……)通過朝代串聯(lián)法,將整個(gè)初一上冊(cè)所學(xué)到的中國古代史分三種社會(huì)形態(tài)串聯(lián)起來,線索簡(jiǎn)潔,方便學(xué)生識(shí)記。這一方法的特點(diǎn)是能化繁為簡(jiǎn),可以一目了然地反映歷史的演變。
(3)圖表歸納法:歷史事件盡管內(nèi)容多,記憶量大,但只要我們按照其類別進(jìn)行歸納比較,不但能化繁為簡(jiǎn),而且還能夠提升其復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
圖表可以是簡(jiǎn)單的歷史事件大事表,還有歷史專題一覽表、歷史大事數(shù)軸圖示等。圖表歸納法不但對(duì)歷史現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其變化有具體的、直觀的認(rèn)識(shí),而且還通過比較將這種的感性認(rèn)識(shí)上升到理性的高度,從而提升學(xué)生歷史的思辨能力。如第4課《夏、商、西周的興亡》
(4)歌謠巧計(jì)法:歌謠記憶法就是把識(shí)記材料編成便于記誦的富有韻律和節(jié)奏的歌謠或口訣進(jìn)行記憶的方法。如第1課《祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類》歌謠:祖國歷史真悠久,一百七十萬年有。北京人用天然火,最早人類在元謀。
山頂洞人多年后,氏族公社血緣湊。磨制鉆孔人工火,依靠集體與天斗。第11課《“伐無道,誅暴秦”》歌謠秦朝暴政民憤激,陳勝吳廣揭竿起。勢(shì)力發(fā)展“張楚”建,陳吳敗后項(xiàng)劉繼。巨鹿項(xiàng)敗秦主力,劉率軍隊(duì)咸陽逼。秦亡楚漢爭(zhēng)四年,劉得民心得天下。……通過將每課的知識(shí)重點(diǎn)歸納成歌謠,學(xué)生朗讀起來朗朗上口,更方便記憶。
初一歷史速讀速記六法
一 理清頭緒,切忌眉毛胡子一把抓。歷史課不同與其他各門功課(可以單獨(dú)使用一個(gè)公式、一條結(jié)論等等),它總是有一個(gè)時(shí)間線索貫穿其中。從遠(yuǎn)古人類到漫長的封建社會(huì),每一個(gè)朝代的建立、興、衰都有起因,要學(xué)會(huì)“串線”,歷史是前進(jìn)的,是發(fā)展的,是進(jìn)步的。(這是一個(gè)共性)。如遠(yuǎn)古人類要掌握遠(yuǎn)古人類的發(fā)現(xiàn)及遠(yuǎn)古人類的生活狀況、主要特征;奴隸社會(huì)要理清何時(shí)開始,經(jīng)歷了哪幾個(gè)朝代;封建社會(huì)的標(biāo)志等等。切記眉毛胡子一把抓,那樣可能會(huì)鬧出啼笑皆非、張冠李戴的笑話。
二 史料大搜捕。在眾多的歷史材料中進(jìn)行篩選搜捕,可以通過掃視,諸如一目橫掃、一目十行,從中抽取主要的歷史史料,將其按順序排列。如:春秋五霸、戰(zhàn)國七雄、秦王掃六合、漢武帝的大一統(tǒng)、北魏孝文帝的改革等。務(wù)必抓住目標(biāo),才能有的放矢。
三 對(duì)比法。“好記性不如爛筆頭”,必要時(shí)“該動(dòng)手時(shí)就動(dòng)手”??梢詫v史事件、歷史人物分門別類地列表進(jìn)行比較,這樣不僅可以一目了然,而且避免混淆。如:以少勝多的戰(zhàn)役(巨鹿之戰(zhàn)、關(guān)渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn))可以從時(shí)間、人數(shù)、戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的陣容、采用的戰(zhàn)術(shù)、取得的結(jié)果等方面進(jìn)行比較,找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn),總結(jié)出為何能夠以少勝多?這樣就能準(zhǔn)確地掌握。
四 摘重法。新的歷史教材是集知識(shí)性、趣味性于一體。有的史料可以在復(fù)習(xí)閱讀的過程中摘取答題的要素。如:我們對(duì)秦始皇、孔子、漢武帝等歷史名人的評(píng)價(jià)可以采取摘重法記憶。將他們的重要生平包括所處的時(shí)代和這樣功、過及對(duì)后世的影響分條摘要記錄,整理的過程就是記憶的過程,這樣可以從死記硬背的老套中解脫出來。但切忌“蜻蜓點(diǎn)水”。
五 循序跳讀法。有些課文的條理很清楚,事情很單一,這樣可以在速記時(shí)循著課題的條目及發(fā)展脈絡(luò)抽取大標(biāo)題即可,一般課文的大標(biāo)題就是問答題的答案,沒有必要因簡(jiǎn)就繁,也可以采用跳讀,不必要把注意力放在解釋部分。諸如,每個(gè)朝代的“文化、科技成就”這樣的題目就可以采用此法記憶。
六 綜合概括法。在具有統(tǒng)觀全體的基礎(chǔ)上,至少要在兩、三課的基礎(chǔ)上歸納整理。只要掌握了歷史的基本的大致脈絡(luò),綜合概括一個(gè)人物或一個(gè)事件,就會(huì)“水到渠成”。對(duì)這樣的題目的記憶,一般要速讀與概括相結(jié)合,實(shí)行大部分略記小部分詳記相結(jié)合的方法。如“漢武帝的大一統(tǒng)表現(xiàn)在那些方面”?這類題目可以作為一個(gè)綜合概括題,它綜合了兩、三課的內(nèi)容,包括政治、思想、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等五大方面。這類題目大可不必死記,只要了解了漢武帝所處時(shí)代的社會(huì)背景、社會(huì)狀況,此題便“迎刃而解”。這種方法還可以適用于材料解析類型的題目,但要把握住“關(guān)鍵”詞的運(yùn)用。
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