低年級學生良好的寫字學習習慣總結(jié)
低年級的孩子年齡還小，對于學習還是處于被動的狀態(tài)，那么在這個階段，就需要教師好好培養(yǎng)孩子良好的學習習慣了，習慣就得從小培養(yǎng)。下面是由學習啦小編整理的低年級學生良好的寫字學習習慣總結(jié)，希望對您有用。
低年級學生良好的寫字學習習慣總結(jié)篇一
一年級四位老師平均每人帶著45個學生，對一年級教學工作來說，課多，學生多。培養(yǎng)學生的學習習慣與行為習慣很不容易。但經(jīng)過我們驗收檢查，清楚地看到了我們一年級小學生良好習慣的展示。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、教研組合作共贏
教研組的精神要能配合，就會有凝聚力。團隊不在于完美，而是是否有戰(zhàn)斗力，一個有戰(zhàn)斗力的教研組一定會將本年級的教育教學工作蒸蒸日上。在驗收課活動中，發(fā)現(xiàn)一年級語文教研組是一個非常有凝聚力的團隊。
在驗收課之前組內(nèi)四位老師共同研究教學方案，一起設計教學策略，不斷反思教學細節(jié)......注定，他們是智慧共享! 在驗收課中，老師們在實踐中自我反思，互相啟迪，不斷地修改、完善，最終，三節(jié)課是越來越好。注定，他們是同思共研!
在驗收課后，暢所欲言，自我反思與互相學習，彼此評價與不斷思考。注定，他們收獲豐厚!
這樣的課，可謂是“組內(nèi)共研接龍課”，這樣的教研工作，正是加快課改所必需的一種工作方法。值得各組學習!
二、習慣培養(yǎng)情況效果顯著
(一)學習狀態(tài)好
學生從打鈴開始，就能很快地、安靜地等候上課;一開課，
學生就能情緒飽滿地投入進學習中;學生的坐姿、舉手、傾聽等也初有成效......
(二)學習方法有效
在課堂學習中，學生已經(jīng)能積極發(fā)言，能很敏銳地發(fā)現(xiàn)各方面的信息，并進行簡單地分析與思考，在解決問題時，能準確選擇方法，并能表達自己的思想......
三、努力方向
(一)學生的傾聽能力還有待于培養(yǎng)
現(xiàn)狀：學生只會聽老師分析講解，不會聽同伴發(fā)言。 建議：培養(yǎng)學生的傾聽能力，一要靠我們明確的要求;二要靠我們的評價策略，既注重教師評價學生，也要注重學生互評，只有在評價中，他才會用心地傾聽，也只有用心地傾聽，才會進一步地思考，只有邊聽邊思考，學生的學習才是最有效的。三要靠我們的知識魅力。這就要求我們要將學習資源豐富，學習形式多樣，學習活動有實效，讓所學知識富有生命力，這樣，學生感興趣了，就會自覺地投入學習中。
總之，傾聽能力的培養(yǎng)，還需老師們做為自己的一個小課題，不斷地學習、實踐，形成適合自己教學特色的教學行為。
(二)語言表達能力的培養(yǎng)亟待培養(yǎng)
現(xiàn)狀：學生心知肚明，但表達支離破碎。
建議：所謂“語言是思維的外殼”，所以，為了培養(yǎng)學生的思維，我們必需從學生的“表達”抓起，讓學生在表達中梳理，在表達中互相啟迪。例如，算理，要讓學生多說，才會深
刻理解;數(shù)據(jù)，要讓學生多說，才會初步培養(yǎng)數(shù)感......
總之，一年級的老師們個個責任心強、工作熱情洋溢，學生們的學習習慣初有成效。我們要趁勢而上，為學生的語文學習奠基好，讓我們的學生因為有我們而成為最幸福的學生!
低年級學生良好的寫字學習習慣總結(jié)篇二
三、課題研究的策略與實施
(一)策略一：好知者不如樂知者——探究生動有趣的教學方法
心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是學習中最活躍的成分，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。兒童由于受年齡特點和認識水平的制約，動機興趣當然就會直接影響學習活動。興趣濃，它就會推動少兒以一種積極地情緒對待學習，努力爭取進步;反之，學習對于少兒就會成為一種負擔。然而，許多老師的寫字教學模式都是“講評要點——板演示范——交流評價——獨立練習”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。如此單一的課堂教學極大地削弱了學生學習的興趣，教學成果大打折扣。為了激發(fā)學生寫字的興趣，下面擇取我校老師在教學中采用的一些好的做法作介紹。
1.巧編順口溜
順口溜說起來押韻、瑯瑯上口，形式生動活潑，小學生喜聞樂見。在寫字課堂教學中，老師如果能自編一些順口溜，可以讓學生牢牢地記住寫法要領，還能激發(fā)學生的寫字興趣。如，教學鉛筆字的運筆方法時，可編成順口溜：小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。這樣寓教于樂，學生既掌握了運筆方法，又增添了情趣，兩全齊美。
2.妙用形象語
小學生的思維以形象思維為主，他們對直觀性的，具體可感性的東西易于理解和接受。寫字教學中會出現(xiàn)很多的專業(yè)術語，若在教學中，老師就要把抽象的術語形象化，讓學生易于理解掌握。如：在教學“橫折”這一筆畫時，讓學生想象成一個木框，用刀子削去了一角;在教學“豎彎鉤”這一筆畫時，我教學生把豎彎鉤想象成一只美麗的大白鵝浮在水面上仰著長長的脖子，高傲地唱著歌;在教“邊”字時，形象地幫學生分析，可以將“走之底”比喻成“龍舟”，要將它寫得伸展、有力一些才會好看。把一些筆畫和結(jié)構(gòu)特征形象化，讓學生容易明確運筆和結(jié)字的規(guī)律，便于提高其書寫水平。同時，讓學生了解中國漢字的造型規(guī)律和筆畫結(jié)構(gòu)美，也會激發(fā)起他們的學習興趣。
3.多講小故事
在中國寫字史上，有許多赫赫有名的寫字家，有許多寫字家的軼聞趣事。教師在教學中給學生講古代寫字家勤學苦練、獻身寫字藝術的故事，能喚起學生的信心，激發(fā)他們書寫的興趣。如：在一年級學生學過關于懷素寫字和鄧小平爺爺小時候?qū)懽值眉t圈圈最多的故事，課后我還給孩子們講關于蘇軾故居“墨池”的來歷，宋代寫字家黃庭堅“觀槳悟筆法”的故事，唐代寫字家鄭虔“以柿葉練字”的故事，寫字四大家之一顏真卿拜師的故事，書圣王羲之之子王獻之練字的故事。這些故事不僅讓學生了解和熱愛祖國古老的寫字藝術，更激發(fā)了學生立志寫好字的愿望。正所謂“有志者事竟成”，“志不強者智不達”，這些故事也是寫字課中的調(diào)味品、興奮劑，適時講解，有助于課堂教學有效性的提高。
(二)策略二：授以魚不如授以漁——培養(yǎng)獨立自主的書寫能力
寫字教學如果只強調(diào)教師的教，忽略學生主動的學，那么，就失去了寫字教學的意義。我們要讓學生在掌握筆畫、結(jié)構(gòu)要領的同時，讓學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，學會自主分析字形，提高評價欣賞的水平，在離開老師教的時候，學生也能寫出漂亮的字。這是我們寫字教學所追求的目標。
1.培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢
小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良書寫習慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。為了讓學生達到正確的書寫姿勢，我們把學生掌握正確的寫字姿勢作為一種能力，著重培養(yǎng)，并把學生寫字姿勢作為教學考核的重點內(nèi)容，采取多種措施，矯正學生的寫字姿勢。例如：
?、倬幙谠E
我們把寫字姿勢、坐姿及握筆的要點通過多媒體課件、語言詳細生動形象地教給每一位同學，然后把書寫姿勢編成瑯瑯上口的口訣：“寫字時，要做到：頭正、身平、腳放松;眼離
書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳;心靜認真寫好字。”讓學生熟記背誦，在平時的課堂教學中，做到每次寫字前先念口訣再練字，真正做到“練字先練姿”。
②樹立榜樣
老師們結(jié)合教學給坐姿及握筆姿勢非常正確的同學拍照，展示給大家看，每節(jié)課都特別表揚書寫姿勢正確的“小明星”，讓身邊的榜樣力量來影響學生改掉不良的書寫姿勢。 ③家長配合
每學期我們都會開家長會，和家長一起討論教育孩子的問題，而對于低年段寫字占據(jù)重要的地位，可能很多家長還未意識到這一點，但我們要給家長培訓，讓家長在家時一是觀看自己孩子的書寫水平，二是觀看自己孩子的寫字姿勢。另外，加強家校聯(lián)系，每周讓家長反饋學生在家中書寫姿勢的情況，這樣，老師、家長齊抓共管，收到了良好的效果。
2.培養(yǎng)學生自主觀察的能力
小學生寫字常常不觀察，不思考，看到字就匆匆下筆，以至于顧此失彼，徒勞無功。因此，對于小學生來說，僅僅范寫還遠遠不夠，教師還應該有效地訓練學生仔細觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)和筆畫筆順的能力，養(yǎng)成仔細讀帖的習慣。要有計劃、有步驟地引導學生寫字前做到“看、思“兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫，雖然對于低年段的孩子來說很難，但我相信孩子的可塑性是很強的，寫字功在平時，讓學生初步養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的習慣和能力。
3.增強學生觸類旁通的意識
教師不僅要教給學生知識、方法，還要教給學生變通的能力。要教會學生舉一反三，學以致用。如：教“千”時，第一撇是短撇，要寫得略平，不能太斜，讓學生想想哪些類似結(jié)構(gòu)的字中的撇也是短撇。學生就能總結(jié)出“禾、乘、舌、看、重”等凡是撇下有橫的字，撇都應該平而短。這樣，教師精教一點，學生就能像滾雪球一樣悟出一片，既發(fā)展了學生思維，又提高了寫字教學的課堂效率。
(三)策略三：著上評價的色彩——建立合理完善的評價機制
德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”因此，教師的評價是提高學生書寫水平的催化劑，教師應學會用多把尺子衡量學生，不斷豐富評價形式，發(fā)揮評價實效。
1.即時性的評價
教師如能對學生的字作出即時的評點，能讓學生對字的寫法知其然又知其所以然。我們
應充分調(diào)動學生的主觀能動性，課堂教學中采用多種方式進行即時評價。
?、僮晕以u價
自我評價是激發(fā)學生學習的源動力。在寫字教學中，自我評價的作用是顯而易見的。在書寫評價的過程中，安排一點時間讓學生嘗試評價自我，比如找出寫得最接近字帖上的那個字，并用鉛筆在字的下面畫上“☆”或標上“△”，或者畫上笑臉等等，使學生對自己的書寫有一個正確的認識，對自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發(fā)展，有利于提高學生的自我反思能力，培養(yǎng)學生認真書寫的意識，促進自主發(fā)展。
?、谏ピu
學生之間開展評價是進行溝通交流的良好方式。正所謂當局者迷，旁觀者清，教師應充分調(diào)動和發(fā)揮學生集體的力量和智慧，讓學生參與同學互評，通過評價互相促進，培養(yǎng)學生的判斷是非能力、口語表達能力，自信、勇敢的品質(zhì)，增強學生學習的動力。這樣的評價真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，關注了每個孩子的個體差異，愛護了每個孩子的好奇心、求知欲，與課標積極提倡的評價理念不謀而合。
③師生互評
師生互動評價包括兩個層面：
一是教師對學生的評價。這是教師組織教學活動、推進教學進程的重要手段。通過教師的評價引導學生關注課堂學習的過程，關注同伴的學習行為，有利于學生逐步養(yǎng)成主動參與評價的意識，逐步學會評價，提高認識，受到啟發(fā)。
二是學生對老師的評價。平等是增進情感、融洽關系的潤滑劑，小學生渴望同學之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色
教師處在學生的地位上聽學生評價,學生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認識。
2.對作業(yè)的評價
作業(yè)評價是提高學生書寫水平的有效途徑。傳統(tǒng)的寫字作業(yè)大多都是教師批改，作業(yè)評價單調(diào)，作業(yè)評語形式化。大部分教師的作業(yè)評價，只是一些簡單的等級，諸如“優(yōu)”、“良”、“及格”之類。有的雖然寫了評語，但多數(shù)評語沒有感染力，缺乏人情味，缺乏導向性。因此，我們對于教師對學生作業(yè)的批改要求十分嚴格，要求老師做到以下幾點。
①圈紅與批語相結(jié)合
寫字教學要尊重學生的個體差異，不要用同一把尺子衡量學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。部分筆畫好的大小圈圈，整個好的畫大圈圈，特別好的畫笑臉，用紅圈圈肯定學生
的點滴進步。同時配以熱情洋溢或善意委婉的批語，如：“進步很大哦!”“這個字的結(jié)構(gòu)可以再緊湊些。”，批語力求簡明、易懂、具有啟發(fā)性。
?、诿媾c示范相結(jié)合
面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在面批的過程中，教師可引導學生自己與自己比，如作業(yè)的第一個字與第二個字比，當天的作業(yè)與以前的作業(yè)比，還可啟發(fā)他們與同學寫的字比，與教師的范字比，與字貼上的范字比。通過比較，使他們看到進步，比出差距，找到努力方向。面批時，教師也可動手寫，在本子上演示給學生看，使學生少走彎路，引導學生找到寫好字的竅門。
四、研究成效
(一)促進了學生寫字水平的提高
1、通過研究，班級中大部分學生書寫姿勢都有改善，姿勢較正確。有很多學生字寫得也相當漂亮。
2、通過研究，找到了學生寫字習慣差的原因，并采取一些行之有效的措施，使我校低段孩子擁有較好的寫字習慣，并讓他們在寫字中體會到做人的原則。
3、后進生由原來不知道為什么要把字寫漂亮、把坐姿練好到現(xiàn)在從玩耍中抽出一些時間練字，還知道對自己的字進行評價!
(二)促進了教師教學水平的提高
通過研究實踐，我校涌現(xiàn)了一批肯鉆研，積極投身寫字教學的骨干教師隊伍，業(yè)務素質(zhì)得到了提高，科研意識和能力得到了增強。一支由學校領導、課題研究人員、實踐教師三結(jié)合的科研隊伍已經(jīng)形成。
五、問題與思考
雖然課題已經(jīng)取得了一定的成果，但是還有很多地方值得我們?nèi)ニ伎?、去探索，如：在研究中，我深深感到自身的不足，一些后進生書寫習慣還不盡人意，書寫的態(tài)度還不夠端正。在后期還要針對端正學習態(tài)度、轉(zhuǎn)化后進生進行研究。寫字教學的評價體系需要進一步完善，如何大面積提高學生的書寫水平?如何讓練字和生活聯(lián)系起來，提高寫字的實用性，校本課程的開發(fā)等等，所有這些，都是我們接下去要努力探究的內(nèi)容。
培養(yǎng)學生良好學習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在研究成果的基礎上不斷地反思，進一步地強化要求和訓練，讓學習良好的書寫習慣成為自然，變?yōu)閷W生的自覺行動。我們將虛心聽取專家們的意見和建議，落實到行動中，為學生的發(fā)展盡到我的責任。
低年級學生良好的寫字學習習慣總結(jié)篇三
一、課題研究的背景和意義
(一)課題研究的現(xiàn)實背景
寫好漢字是小學階段一項重要的基本功訓練，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。為此我們通過本課題的研究，旨在能讓學生形成正確的寫字姿勢和具有基本規(guī)范的寫字技能的習慣方法，較大程度地提高小學生寫字水平。對于當前寫字教學存在的主要問題進行了調(diào)查和分析，我認為農(nóng)村學生寫字主要存在以下幾方面的問題：
問題一：課堂教學模式單一化
我對我校教師平時的課堂教學進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師的寫字教學模式都是“講評要點——板演示范——交流評價——獨立練習”的四步曲，很少有創(chuàng)新之舉。低年級的學生自主學習的能力差、好動，情境教學在低年段占有重要的地位，如此課堂教學單一化，從而導致學生學習興趣下降，教學效率打折。
問題二：學生寫字姿勢不規(guī)范
眾所周知，正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關鍵。而當前小學生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有的同學頭太靠近筆尖，久了會影響視力;有的同學身體彎曲，俯向桌面，久了會影響健康。我發(fā)現(xiàn)有些同學竟要將本子放斜，才可能寫出端正的字，若為其糾正，發(fā)現(xiàn)她寫的字都是斜的，所以她就將本子放斜，以斜本子對自己的斜字。
問題三：寫字訓練量不足
常言道：“賬要勤算，字要勤練”。寫字是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到要求。盡管現(xiàn)在不少學校按照課程標準的規(guī)定開設了寫字課，正常情況下每周一節(jié)課，一學期下來總時間僅有13小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的。有些學生為了趕作業(yè)字都寫的“飄”起來了，對于低年級的孩子來說靜下心來寫字，營造這樣的學習氛圍很重要!特別對于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙著打工無暇關心孩子的學習，孩子年幼自制能力差，要達到天天練、月月練、年年練，何其難!
(二)課題研究的意義
我們認為本課題研究的實踐價值在于，從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內(nèi)不少專家研究表明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質(zhì)。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質(zhì)教育活動。因為寫字不僅僅是一種單純的技能訓練，還是一個培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個磨練意志，陶冶情操，學會做人的過程。“人生聰明寫字始。”認真的寫字態(tài)度，將會融入到學生各方面的學習、生活中去。這種慢慢滲透，不斷內(nèi)化的態(tài)度和意志，對學生的成長，將是一筆不可缺少的財富。
二、課題研究的主要內(nèi)容及預期目標
(一)規(guī)范師生的寫字常規(guī)。通過訓練，提高師生的書寫水平;加強雙姿訓練，大幅度提高雙姿合格率，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
(二)多渠道培養(yǎng)師生對寫字的興趣，內(nèi)化為自覺的行為。
(三)改進課堂教學，探索寫字教學模式，提高寫字教學有效性。
(四)提高學生的審美、評價能力，發(fā)揮寫字藝術教學的育人功能。
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