英語小組合作學習課題總結

　　新課標背景下英語教學中小組合作學習是指在教師主導下，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個學習小組，小組成員一起學習、活動、共同完成學習任務的一種英語教學模式。下面是由學習啦小編整理的英語小組合作學習課題總結，希望對您有用。

　　英語小組合作學習課題總結篇一

　　課堂教學中如果能有效開展小組合作學習，將有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于凸顯學生個體的主體意識，形成學生群體的合作意識，使他們真正成為課堂教學的主動參與者。那么如何使小組合作學習更有效呢?我有如下的思考：

　　一、學生會分組

　　學生要分組合作，首先要設立一個科學的小組，這個組內(nèi)部得有組長、記錄員和組員。在組內(nèi)有合理的分工，組長負責組內(nèi)的分配與組織工作，記錄員負責記錄經(jīng)過合作學習得到的知識，而組員是在組長的組織下進行討論與研究的人，在組內(nèi)各司其職才能有序地進行小組合作學習。否則，小組合作學習也不過是一盤散沙，合作的效率也不高。記得，剛剛開始提倡小組合作學習的時候，我為了讓生嘗試一下小組合作學習，于是就自然地以課上的座位為基準，讓學生四人一組，并沒有給學生明確分工，就開始讓學生小組合作探究新知，導致了整個課堂上，很多學生不知道怎么去研究，都你看著我，我看著你，結果還是我一言堂教下來的，我的小組合作學習根本也沒有達到相應的目的，那堂課成了失敗的課。所以，在小組合作的時候一定要有明確的分工，各組員協(xié)調(diào)合作，才能取到較好的效果。

　　二、學生要合作

　　學生的合作意識并非與生俱來的。何況我們在教學中，要求學生要獨立思考，自己能做的事自己做。原來的教學中，我們的學生往往是在教師的主宰下去小組合作活動，他們成為了被動的機器，喪失了主觀能動性。因此，我們教師要創(chuàng)設適宜學生學習的情境，渲染集體合作的氣氛，使學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生要合作的意愿。在小學英語教學中，單詞的教學一般在教師的指導下學習，只有在學習對話交流時，學生才會覺得光靠自己的能力可能無法完全掌握，才會有合作學習的意愿，因此在這樣的小組合作學習中提高了學生綜合運用語言的能力。比如，三年級學生剛剛學習了“What ’s your name? I’m……”“How are you? I’m fine, thank you.”等簡單句型時，學生就會急于在小組間進行這樣的交流，這樣的小組合作學習無形中提高了學生綜合運用語言的能力。

　　三、學生能合作

　　新課程為學生的合作學習設計了很多活動環(huán)節(jié)和學習情境，但作為一線的我們在英語教學中往往會遇到這樣的問題——學生沒有合適的、足夠的合作材料即學具，正所謂“巧婦難為無米之炊”，學生沒有要學習的材料，只是空想罷了，因此準備小組合作學習的材料是開展有效合作學習的物質(zhì)基礎與前提。

　　英語小組合作學習課題總結篇二

　　隨著課堂教學改革的不斷深入，學生表現(xiàn)自我，主動探究的意識日益增強，團結合作的氛圍也日益濃厚。小組合作學習是一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)交流氣氛、提高學生的學業(yè)成績、促進學生形成良好的非認知心理品質(zhì)等方面實效顯著，被人們譽為是“近十年來最重要和最成功的教學改革”。

　　新課標背景下英語教學中小組合作學習是指在教師主導下，根據(jù)學生的不同特點將全班學生分成若干個學習小組，小組成員一起學習、活動、共同完成學習任務，實現(xiàn)奮斗發(fā)展目標的一種英語教學模式。

　　1、英語合作小組分組原則

　　為了方便使用并使英語小組合作效果達到最優(yōu)化，我們設定4人或者6人為一小組，全分組由學生自主選擇和教師指派相結合，考慮學生的學習態(tài)度、學業(yè)水平、個性特點、男女性別等方面的因素，均衡搭配，合理分組，在小組運行的過程中，根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進行適當?shù)恼{(diào)整。每個小組選出組長一名。小組的組長兼任學習組長，另外兩人擔任作業(yè)組長、紀律組長，定期輪換。這樣使每個學生都有“官”可做，體現(xiàn)“平等”的思想。

　　2、英語合作小組的運行機制

　　初一的學生年齡小，又剛從小學過度，很多初中的學習理念還沒有形成，要使英語合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，我們必須做好以下幾件事：

　　1)、小組要求

　　每個小組要根據(jù)自己小組成員的實際情況確制定小組合作規(guī)則。小組合作中要做到：人人有事做，事事有人做;人人有人管，人人能管人。要把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，形成組內(nèi)合作、組間競爭的格局。

　　2)、合理分工

　　建立好英語合作學習小組后，要對學習小組內(nèi)的各位成員做出具體的分工，讓每一位成員都擔當起合作角色。小組成員具有明確的責任分工。在小組合作學習中，所有的成員都承擔著一定的責任，這種責任由合理的分工所規(guī)定。每個人在小組的學習以及在活動中的各種表現(xiàn)，其結果不僅對個人負責，同時也是對小組負責。

　　學習組長具體負責進行學習分工，檢查督促小組學習，組織討論、交流和學習成果的記錄;紀律組長具體負責小組成員的按時到校，本組課堂紀律和討論秩序，做好小組記錄;作業(yè)組長負責該組同學按時記好作業(yè)記錄，督促按時交作業(yè)，并對作業(yè)質(zhì)量負責，督促作業(yè)不合格的小組成員按時完成補寫;

　　一定讓學生明白：小組成員之間有積極的相互依賴關系。小組合作學習建立在小組內(nèi)部各個成員之間相互依賴的基礎上。小組的共同目標將小組內(nèi)部每一個成員的個人利益和小組的集體利益統(tǒng)一起來，使學生個體學習與活動的動機和群體的目標融為一體，每一個組員都有“同舟共濟”的意識，唯有團結協(xié)作，才能到達成功彼岸。同時，為了達到一個共同的目標，小組內(nèi)的每一個成員必須通過分工合作、資源共享、角色輪換等手段創(chuàng)造和諧有效的學習環(huán)境。

　　3)、加強學生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學生明白，幫助差生、教會差生學習的過程，也是自己深化知識理解、提高分析能力和怎強記憶的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。對于成績差一些的學生培養(yǎng)他們勤問的習慣。

　　英語小組合作學習課題總結篇三

　　對于學習材料的準備，我總結了兩個方面：

　　一是教師準備學習材料。對于農(nóng)村學校的學生來說，有的教學內(nèi)容，學生無法去準備一些教學材料，但是用小組合作學習才能取得更好的效果，這樣的材料最好讓教師來準備。比如說在教學單詞的過程中，學生沒有新單詞的學習卡片，這樣的情況下，教師可在網(wǎng)上搜索一些相關的圖片，供學生來觀看與學習，每組分一套，在學習過程中學生的積極性就高一些，學習興趣也濃一些，學習的效果就好一些。

　　二是學生自制學習材料。如我曾經(jīng)教學小學五年級的What can you do?A部分單詞sweep the floor, cook the meals, water the flowers, clean the bedroom, empty the trash的時候前四個詞組要求學生四會的詞組，因此，我教學完這幾個詞組的發(fā)音后，就讓學生在我的指導下寫一下這幾個詞組，并要求學生把這四個詞組分別寫在每名學生提前準備好的四張紙上，empty the trash這個詞組是要求學生會聽說認讀的詞組，我讓兩名學生以競賽形式做倒垃圾的動作，其他的學生邊拍手鼓勵他們邊讀這個詞組，學生也學會了，不過這個詞組我也讓學生在紙上寫了一個，這樣一來，五張寫有詞組的紙就組成了學生操練時合作的材料，學生就會利用各種形式進行鞏固，學生的學習效果非常好。

　　一、學生會合作

　　作為一種語言教學，學生在英語課堂的合作交流中學習與運用語言，非常重要，但要讓學生的小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質(zhì)性的互動，才能取得預期的效果，學生必須掌握一定的合作技能學會如何合作。

　　1.學生要學會傾聽。在相互交流中，每個學生一定要會傾聽他人說話的習慣。在小組成員進行語言交際的時候，學生必須先聽清發(fā)言者的話，聽懂對方的語句。有些英語句子非常容易混淆，如果學生沒有認真傾聽，往往會答非所問，從而影響到小組合作的效果。

　　2.學會表達。在小組交流中，要求學生清楚地表達自己的想法與見解，讓伙伴們聽懂你的語言。我們在教學時也不止一次遇到這種情況：有的同學自己理解得很到位，但是語言表達得不到位，導致伙伴們聽不懂他的發(fā)言，這樣也會直接影響到小組合作的效果。

　　3.另外還有一些基本的技能：如思考的技能、討論的技能、組織的技能等都是不可缺少的小組合作技能，只有掌握了這些技能，小組合作才會有序地進行，合作效果才能更好。

　　二、小組合作學習與其他教學形式相結合

　　小組合作學習，作為一種學習形式，并非萬能的，有的教學內(nèi)容不適合小組合作學習時，必須要求其他形式的教學。比如，在教學語法知識的時候，必須要求教師提供示范，學生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學習也取不到較好的效果，甚至可能會出現(xiàn)一人錯導致小組錯的結果。所以小組合作學習與要與班集體教學、個性化教學相結合，做到取長補短。

　　總之，在小學英語課堂中，小組合作學習的教學方法并非靈丹妙藥，它需要長時間的摸索、研究、實踐才能成功，教師墜子良好的學科知識外，還要掌握一定的合作學習的掌控技能，設計好的合作方案和教學活動，而且要用得巧妙，恰到好處，小組合作學習才能取得最佳效果。