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小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃

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  復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié),從而達(dá)到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的 ,希望能夠幫助到你!

  小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃(一)

  一、指導(dǎo)思想:

  以原教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,面向全體學(xué)生,切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),對(duì)班級(jí)的學(xué)生狀況做簡(jiǎn)單的分析,采取切實(shí)有效的措施,使好、中、差不同的學(xué)生都能得到提高。

  二、復(fù)習(xí)目標(biāo):

  (一)、基礎(chǔ)知識(shí)方面

  1、能利用拼音幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話;能根據(jù)拼音正確地寫(xiě)出已學(xué)過(guò)的漢字。

  2、掌握本冊(cè)學(xué)的103個(gè)生字,要求讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義,并會(huì)規(guī)范地書(shū)寫(xiě),能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字。

  3、查字典,會(huì)運(yùn)用部首、音序、數(shù)筆畫(huà)查字法熟練地查字。

  4、辨別同音字、形近字,進(jìn)一步提高正確使用漢字的能力。

  5、掌握56個(gè)詞語(yǔ),理解詞義,一部分會(huì)口頭或書(shū)面運(yùn)用。

  6、進(jìn)一步掌握部分詞語(yǔ)的近義詞反義詞;掌握已學(xué)的成語(yǔ);了解和認(rèn)識(shí)一些常用的格言。

  7、能夠改寫(xiě)句子、修改病句和縮句;能正確使用一些常用的關(guān)聯(lián)詞。

  8、進(jìn)一步掌握學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及一些常用的修辭方法。

  (二)、閱讀方面:會(huì)背誦指定的課文;能借助中心句,正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想;能分清文章中的事實(shí)和聯(lián)想;了解科普文章的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)閱讀科普文章。學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ),養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

  (三)、作文方面:掌握有詳有略地記事和先概括后舉例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法,能寫(xiě)感謝信和修改自己的作文。

  三、復(fù)習(xí)內(nèi)容:主要包括本學(xué)期學(xué)的15篇必學(xué)課文,15篇選學(xué)課文,7次習(xí)作訓(xùn)練和7個(gè)單元練習(xí),作業(yè)本1、2上的配套練習(xí)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)

  1、漢語(yǔ)拼音 漢語(yǔ)拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié);能正確地書(shū)寫(xiě)大小寫(xiě)字母;能正確地拼讀音節(jié)。主要題型如:(1)選擇正確的讀音 (2)給專用名詞加上聲母 (3)看拼音寫(xiě)字、詞、句 (4)確定字的音序、音節(jié)等。

  2、漢字 對(duì)于教學(xué)目標(biāo)中規(guī)定的字要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)組詞。了解形聲字的構(gòu)造。能區(qū)分常見(jiàn)的同音字、形似字;書(shū)寫(xiě)時(shí)做到筆畫(huà)清楚,字形規(guī)范,不寫(xiě)錯(cuò)別字。掌握常見(jiàn)字的音、形、義;特別要了解多音字、多義字在不同詞語(yǔ)中的意義。主要題型如:(1)把字寫(xiě)得正確、端正、勻稱(2)改錯(cuò)別字(3)確定字的部首,除部首外還有幾畫(huà)(4)辨字組詞 (5)多音字組詞(6)選擇正確的字填空等。

  3、詞語(yǔ) 理解、掌握課文中規(guī)定的詞語(yǔ),做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)運(yùn)用。會(huì)辨析一些近義詞的反義詞。能夠理解多義詞在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義。主要題型如:(1)把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整,并解釋所填字的意思(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)(3)根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)(4)用詞造句(5) 找近義詞或反義詞(6)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)(7)辨別每組詞語(yǔ)中不是同一類的詞(8)把可以搭配的詞語(yǔ)用線條連起來(lái)等。

  4、句子(1)了解常見(jiàn)的句式(陳述句、反問(wèn)句、感嘆句、肯定句、雙重否定句)及其作用。了解句式變換的幾種形式(陳述句與反問(wèn)句的變換;肯定句與雙重否定句的變換);能根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境和表達(dá)的需要選擇和變換句式。

  (2)認(rèn)識(shí)句子中所運(yùn)用的修辭手法——比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等修辭方法,能在具體語(yǔ)境中辨別所使用的修辭方法。

  (3)能用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)(并列、轉(zhuǎn)折、因果、條件、遞進(jìn)、選擇、假設(shè)等)。

  (4)要能正確地修改病句,病句的類型主要是:用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時(shí),要安排修改一段話的練習(xí)(標(biāo)點(diǎn)、字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等)。

  (5)擴(kuò)句和縮句。擴(kuò)句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使句子表達(dá)的意思更加清楚??s句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡(jiǎn)潔明了。復(fù)習(xí)的時(shí)候,要講清要求和方法。

  5、標(biāo)點(diǎn):正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),要能結(jié)合語(yǔ)境,了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,特別要了解分號(hào)、引號(hào)、省略好號(hào)、破折號(hào)的作用。

  (二)閱讀

  主要是:能借助詞典,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法;閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解基本的說(shuō)明方法。

  1、課內(nèi)閱讀:落實(shí)背誦和默寫(xiě),把背誦和默寫(xiě)的段落交給學(xué)生,讓他們自我檢查、相互檢查,選擇易錯(cuò)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)或中心詞句進(jìn)行按原文填空的練習(xí)。背誦與默寫(xiě)要使學(xué)生基本做到人人過(guò)關(guān)。

  2、課外閱讀:(1)閱讀能力的培養(yǎng)落實(shí)于平時(shí)的教學(xué)積累中,必須擴(kuò)大課外閱讀。(2)配合單元的閱讀重點(diǎn),鞏固并提升學(xué)生的閱讀能力,有意識(shí)地選擇了較為典型的閱讀材料。如“找出短文的中心句、體會(huì)中心”的片段, “理解含義深刻的句子”的片段等。

  (三)寫(xiě)作

  從習(xí)作的類型來(lái)看,有寫(xiě)記敘文,也有寫(xiě)應(yīng)用文。從習(xí)作的形式來(lái)看,有記實(shí)性的習(xí)作,寫(xiě)自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞和所想,有想像性的習(xí)作,包括看圖作文、續(xù)寫(xiě)等。從習(xí)作的內(nèi)容來(lái)看,有寫(xiě)人、記事(記敘一次活動(dòng)),有寫(xiě)景。從習(xí)作的命題形式來(lái)看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題

  四、復(fù)習(xí)方法

  1、主要采用集中與個(gè)別相結(jié)合、集體與自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),努力提高及格率;多讓學(xué)生自主復(fù)習(xí),提出自己需要了解的問(wèn)題;要多種方法交替使用,學(xué)生復(fù)習(xí)得輕松,效率又高。

  2、講練結(jié)合。在整個(gè)復(fù)習(xí)階段以練習(xí)為主,但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾?、歸納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí),又有筆頭的練習(xí)。

  3、善于利用教材。以課文為主,一是通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)字詞句的掌握,對(duì)課文的熟記,讓學(xué)生做到溫故而知新;二是通過(guò)復(fù)習(xí),把方法轉(zhuǎn)化為比較熟練的技能。如把略讀課文變?yōu)榫x課文,從中訓(xùn)練學(xué)生理解字詞句的方法,整體把握課文思想內(nèi)容的方法和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;把精讀課文變?yōu)槁宰x課文,復(fù)習(xí)搜索信息和處理信息的方法。

  4、閱讀復(fù)習(xí)時(shí),要把握每個(gè)單元的閱讀重點(diǎn),學(xué)生對(duì)已學(xué)的課文有些模糊,教師應(yīng)幫助他們回憶一下課文和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。課外閱讀應(yīng)根據(jù)單元重點(diǎn)選擇典型材料,結(jié)合復(fù)習(xí)資料和課外作業(yè)運(yùn)用所學(xué)的方法。

  5、作文復(fù)習(xí)時(shí),不管哪一種命題形式,一定要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀習(xí)作的題目和習(xí)作的所有提示。善于比較,找出異同。

  五、復(fù)習(xí)重點(diǎn):

  從整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看,閱讀和作文是重點(diǎn)。閱讀訓(xùn)練要側(cè)重整體把握思想內(nèi)容的能力和探究重點(diǎn)字詞句的能力,提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。作文方面重點(diǎn)是:命題作文中的“審題、選材、構(gòu)思”訓(xùn)練;材料作文中的“圍繞中心,重點(diǎn)發(fā)散”訓(xùn)練;應(yīng)用文中的“格式”訓(xùn)練等。

  六、復(fù)習(xí)中注意事項(xiàng):

  1、教師本人要多參考教育教學(xué)資料,提高、充實(shí)自己,并運(yùn)用到復(fù)習(xí)課實(shí)際中來(lái),學(xué)以致用。

  2、對(duì)照《新課標(biāo)》,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真鉆研復(fù)習(xí)方法,結(jié)合學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,“對(duì)癥下藥”,認(rèn)真上好每一堂復(fù)習(xí)課。

  3、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),讓每一位學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中輕松、自如,沒(méi)有壓力。力爭(zhēng)讓他們真正在寬松、和諧、愉悅的氣氛中樂(lè)于復(fù)習(xí)、勇于復(fù)習(xí)、勤于復(fù)習(xí)。

  4、轉(zhuǎn)變觀念,不單純看學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī),要注重其方法的培養(yǎng)。

  七、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排:

  1、以課文為單位,抓住課文重點(diǎn)章節(jié)及課后習(xí)題,適當(dāng)練習(xí)測(cè)驗(yàn),加深學(xué)生的鞏固與理解,分單元復(fù)習(xí)。

  2、以字、詞、句、篇、習(xí)作為單位,以7個(gè)練習(xí)為重點(diǎn),分門(mén)別類進(jìn)行復(fù)習(xí),適度練習(xí)測(cè)驗(yàn),力爭(zhēng)學(xué)生融會(huì)貫通,熟練掌握并運(yùn)用解決實(shí)際問(wèn)題。

  3、全面檢測(cè),查漏補(bǔ)缺,對(duì)全冊(cè)教材的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行全面檢測(cè),用相關(guān)模擬測(cè)驗(yàn)題進(jìn)行測(cè)驗(yàn),找出學(xué)生仍存在的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、講解,解決疑難問(wèn)題。

  4、學(xué)生自行進(jìn)行復(fù)習(xí),教師進(jìn)行考前教育(仔細(xì)審題,認(rèn)真答題

  反復(fù)檢查,獨(dú)立完成)。

  一、積累。

  (一)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

  小學(xué)生通過(guò)六年的課內(nèi)外閱讀,已經(jīng)有了一定的積累。復(fù)習(xí)階段,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  (二)復(fù)習(xí)建議。

  1、指導(dǎo)學(xué)生自主的歸類整理。

  (1) 積累的類型主要包括:成語(yǔ)、名人名言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古詩(shī)、名家名篇等。

  (2)每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同讓學(xué)生進(jìn)行分類整理。

  例如:①表示“注意力高度集中”的成語(yǔ):

  聚精會(huì)神、全神貫注、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛。

  ②說(shuō)明“謙虛”的名言:

  滿招損,謙受益。——《書(shū).大禹漠》

  謙遜基于力量,高傲基于無(wú)能。——[德]尼茲

  謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克

  你愈是少說(shuō)你的偉大,我將愈想到你的偉大。——[英]培根

 ?、勖鑼?xiě)“積累”的諺語(yǔ):

  千條小河成大江;

  急火不如慢太陽(yáng);

  聚塵土而泰山;

  燕子銜泥壘大窩。

 ?、苊鑼?xiě)“春光”的古詩(shī):

  杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》

  葉紹翁的《游園不值》

  賀之章的《詠柳》

  楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》

  描寫(xiě)“離別”的古詩(shī):

  李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  李白的《贈(zèng)汪倫》

  高適的《別董大》

  王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確地調(diào)用積累。

  教師有目的地創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng),喚醒學(xué)生的積累,讓學(xué)生正確地運(yùn)用積累。例如:

  (1)給學(xué)校的花草樹(shù)木上掛上“古詩(shī)牌”。

  (2)給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ)。

  學(xué)校餐廳、體育館、圖書(shū)閱覽室……

  (三)鞏固練習(xí)。

  1、開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),內(nèi)容可以有:成語(yǔ)接龍、歇后語(yǔ)填空、古詩(shī)朗誦會(huì)、名人名言讀后感等。

  2、根據(jù)要求寫(xiě)。

  (1)寫(xiě)出以“一”、“百”、“千”、“?!?、“不”、“有”等字開(kāi)頭的成語(yǔ)。

  (2)寫(xiě)出表示“革命烈士氣節(jié)”的成語(yǔ)。

  (3)寫(xiě)出表示“時(shí)間過(guò)得快”的成語(yǔ)。

  (4)寫(xiě)出兩句關(guān)于“讀書(shū)有益”的名言。

  (5)寫(xiě)出兩首“表達(dá)愛(ài)國(guó)熱情”的古詩(shī)。

  (6)寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“秋天景色”的古詩(shī)。

  (7)寫(xiě)出兩首描寫(xiě)“友情”的古詩(shī)。

  (8)寫(xiě)出兩句關(guān)于“珍惜時(shí)間”的名言。

  (9)寫(xiě)出兩句 “農(nóng)諺”。

  (10)寫(xiě)出兩句反映“氣候”的諺語(yǔ)。

  3、給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語(yǔ),可以用合適的名言佳句,也可以自己創(chuàng)作。

  (1)學(xué)?;ㄆ裕?/p>

  (2)音樂(lè)教室:

  (3)實(shí)驗(yàn)室:

  (4)學(xué)校餐廳:

  (5)體育館:

  (6)圖書(shū)閱覽室:

  二、習(xí)作。

  (一)復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想。

  小學(xué)生通過(guò)六年的閱讀與觀察,已積累了一定的習(xí)作素材。復(fù)習(xí)階段,教師一方面創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用這些習(xí)作素材;另一方面,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式,具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。從而懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

  (二)復(fù)習(xí)建議。

  1、提供一些習(xí)作題目,指導(dǎo)學(xué)生審題和選材,激活學(xué)生的習(xí)作素材,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地調(diào)用習(xí)作素材。

  2、提供一些學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作,指導(dǎo)學(xué)生欣賞,讓學(xué)生從“伙伴語(yǔ)言”中汲取營(yíng)養(yǎng)。

  3、提供一些學(xué)習(xí)習(xí)作例文,指導(dǎo)學(xué)生修改,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

  4、設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活的需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式習(xí)作。

  (三)鞏固練習(xí)。

  1、教師提供以下一些習(xí)作參考題目,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解,談?wù)効梢赃x擇什么素材來(lái)寫(xiě)?!段彝涣怂贰ⅰ端M(jìn)步了》、《瞧,我們一家子》、《街頭見(jiàn)聞》、《雨中》、《放學(xué)路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節(jié)日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我向往的地方》、《可愛(ài)的×××》、《我心愛(ài)的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動(dòng)的時(shí)刻》。

  2、教師精選本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,或者《新文筆》等優(yōu)秀作文選上的學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作,打印發(fā)給學(xué)生,和學(xué)生一起欣賞學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。

  3、教師有目的地選擇一些習(xí)作例文打印出來(lái),和學(xué)生一起修改。

  4、教師可以設(shè)計(jì)以下一些實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生提供習(xí)作素材。

  (1)組織學(xué)生參觀、游覽一個(gè)景點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇參觀訪問(wèn)記或游記。

  (2)組織學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),或者是一個(gè)小游戲,或者是一場(chǎng)體育比賽,或者是一個(gè)中隊(duì)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)人作為描寫(xiě)對(duì)象,進(jìn)行一系列采訪活動(dòng),可以采訪確定的對(duì)象,也可以采訪了解他的人,從而寫(xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作。

  (4)指導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物,一種動(dòng)物,一件物品,然后把觀察到的寫(xiě)下來(lái)。

  (5)組織學(xué)生調(diào)查身邊的環(huán)境污染現(xiàn)象及原因,寫(xiě)一篇調(diào)查報(bào)告,給環(huán)保局長(zhǎng)或市長(zhǎng)寫(xiě)一封信,給市民寫(xiě)一封倡議書(shū)。

  (6)組織學(xué)生深入學(xué)校、社區(qū)調(diào)查了解好人好事,寫(xiě)一封表?yè)P(yáng)信。

  (7)選擇單幅圖或多幅圖,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇看圖作文。

  (8)指定學(xué)生讀一篇文章,寫(xiě)一篇讀后感。

  (9)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,寫(xiě)想象作文。

  例如:《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來(lái)到了我們中間》、《收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后……》

  閱讀復(fù)習(xí)

  小學(xué)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是“培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)報(bào)的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣”。

  看書(shū)報(bào)能力是指能夠掌握學(xué)過(guò)的常用詞匯;能正確、流利,有感情地朗讀課文,比較熟練地默讀課文,能背誦或復(fù)述指定的課文;能夠給課文分段和層次,概括段落大意和文章的中心;能讀懂適合少年兒童閱讀的書(shū)報(bào),理解主要內(nèi)容,有初步的分析能力。

  認(rèn)真閱讀的習(xí)慣主要是指邊讀邊想的習(xí)慣。查字典和運(yùn)用其它工具書(shū)的習(xí)慣以及質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣等。

  一、劃分段落層次

  段有自然段和意義段。自然段也叫小段或小節(jié)。它是作者在表達(dá)內(nèi)容時(shí),圍繞一個(gè)意思說(shuō)一句話或幾句連貫的話,是構(gòu)成篇章的最小單位。意義段又叫邏輯段,它可以由一個(gè)自然段組成,也可以由幾個(gè)相關(guān)的自然段合并而成。自然段著重文字表達(dá)的需要,意義段著眼思想內(nèi)容的劃分。

  我們學(xué)習(xí)段,一是弄懂怎樣把話一句一句地連起來(lái),表示一個(gè)主要意思;二是進(jìn)行思維訓(xùn)練,培養(yǎng)概括能力。

  自然段如何分層和概括段意呢?

  自然段劃分層次,就是通過(guò)對(duì)一段話的分析,看出這段在有個(gè)意思,這幾個(gè)意思又是怎樣一層一層有順序地寫(xiě)下來(lái)的。

  自然段常見(jiàn)的組合方式有:

  1、順承式。

  即按事情或動(dòng)作的先后順序表達(dá)。

  例如:7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn),九江賽城湖的大堤塌陷了。//400多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長(zhǎng)一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長(zhǎng)龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包,在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷,索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片兒石割破了腳趾,他們?nèi)徊活櫍闹兄挥幸粋€(gè)念頭:“大堤,保住大堤!”//狂風(fēng)卷著巨浪,猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道:“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個(gè)個(gè)奮勇跳入水中,用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。//經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn),大堤保住了,官兵們渾身上下卻是傷痕累累?!帮L(fēng)聲雨聲濤聲,聲聲震耳;雨水汗水血水,水水相融?!边@是人民子弟兵在這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大決戰(zhàn)中的真實(shí)寫(xiě)照。

  這一自然段共有四層意思,把四層意思?xì)w納起來(lái)概括段意:

  當(dāng)九江賽城湖大堤塌陷時(shí),官兵們聞?dòng)嵹s到,扛沙包,筑人墻,終于保住了大堤。

  2、并列式。

  在一段話中,分別寫(xiě)幾種事物的幾個(gè)方面,它們層與層之間的關(guān)系是并列存在的。

  例如《精讀與泛讀》第五自然段:如果面對(duì)一大堆讀物,我們可以將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)目錄等很快地從頭到尾看一遍,這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)及應(yīng)用范圍等。//對(duì)一本讀物來(lái)說(shuō),可以幾段幾段地粗讀,也可以幾頁(yè)幾頁(yè)地翻閱,而不必逐一探究某個(gè)字、詞或句子的意思。俗話說(shuō)的“一目十行”,就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。

  這一段前后兩部分分別介紹了面對(duì)許多讀物和一本讀物時(shí)不同的讀書(shū)方法。前后顯然是并列并系的。

  3、總分式。

  先總述后分述或先概括敘述后具體敘述,也包括先總述再分述最后總結(jié)以及先分述再總結(jié)。

  如《爺爺?shù)奶J笛》第1自然段。在強(qiáng)強(qiáng)的相象里,爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方:碧藍(lán)碧藍(lán)的海水就踩在腳下。白天,成群的海鳥(niǎo)在窗外翱翔;夜晚,天上的星星映在海水中,如千萬(wàn)點(diǎn)螢火閃閃爍爍。更有趣的是,海水長(zhǎng)著一大片一大片的蘆葦。一張普普通通的葦葉,經(jīng)爺爺三折兩卷,就成了一支蘆笛。吹奏起來(lái),曲調(diào)是那樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),還帶著一股濃濃的海水味……。這一段先總述爺爺?shù)男¢l屋是個(gè)好玩的地方,再具體描繪周圍景色之美、蘆笛曲調(diào)動(dòng)聽(tīng)。

  再如《夾竹桃》第三個(gè)自然段。先總述我們家常見(jiàn)的花應(yīng)有盡有,再分述春、夏、秋三季花兒依次開(kāi)放的景象,最后總結(jié)園子里一年三季,花開(kāi)花落,萬(wàn)紫千紅的盛景。

  4、轉(zhuǎn)折式。

  全段分兩部分,前后兩部分意思轉(zhuǎn)折,常用“但是、可是、而”等轉(zhuǎn)折詞分開(kāi)。

  例如《灰椋鳥(niǎo)》第一自然段?!霸缇吐?tīng)說(shuō)林場(chǎng)的灰椋鳥(niǎo)多。我想,灰椋鳥(niǎo)尖尖的嘴,灰灰的背,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的,有什么好看的呢?可是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),我看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,就再也忍不住了,決定親自去看一看?!?/p>

  這一段可概括為:原以為灰椋鳥(niǎo)沒(méi)什么好看的,可是自從看了關(guān)于灰椋鳥(niǎo)的電視錄像,我決定去看看。有時(shí),前后兩部分內(nèi)容間沒(méi)有轉(zhuǎn)折詞,但其中的轉(zhuǎn)折關(guān)系仍顯而易見(jiàn)。

  如《煙臺(tái)的?!返谝粋€(gè)自然段:中國(guó)的沿海城市,東面或南面臨海的居多,北面臨海的卻很少。煙臺(tái)恰是北面臨海。所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

  這一段前后兩句問(wèn)雖無(wú)轉(zhuǎn)折詞,然轉(zhuǎn)折關(guān)系一讀便知。

  轉(zhuǎn)折式自然段,一般抓轉(zhuǎn)折后的內(nèi)容概括段意。上面這段可概括為由于煙臺(tái)是我國(guó)少數(shù)北面臨海的城市之一,所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。

  5、因果式。

  按照事物的原因、結(jié)果的關(guān)系表達(dá)意思的自然段,叫因果式小段。包括先因后果和先果后因兩種情況。

  例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀(jì)法國(guó)著名作家。他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色。//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國(guó)文學(xué)大師福樓拜為師。

  這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師。

  以上是先因后果,再舉一例先果后因。

  《真情的回報(bào)》最后一個(gè)自然段“騎上這輛嶄新的自行車送報(bào)快多了。當(dāng)然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì)在馬路上扔報(bào)紙的‘絕活’,依舊下車把報(bào)紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報(bào)紙送進(jìn)門(mén)里。因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)記住了:誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意?!?/p>

  這一段前面是結(jié)果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義。

  二、劃分文章段落、概括段意。

  劃分文章段落,可以參考上述分層的幾種方法外,段落大意的概括,還可以采取以下方法:找中心句(有的在段首,即總起句;有的在段尾,即總結(jié)句;也有的在中間議論部分或人物語(yǔ)言中)。抓住這一段的主要意思,用自己的話概括段意。用小標(biāo)題的方式進(jìn)行概括。

  分別舉列如下:

  1、《夾竹桃》一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾:“這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來(lái),不是顯得非常可貴嗎?”又如《秦兵馬俑》一文中第二段的段首就有中心句:“兵馬俑規(guī)模宏大”,就是這一段的段意。

  2、《暖流》一文第二大段沒(méi)有中心句,可根據(jù)主要意思概括為:“江澤民來(lái)到南開(kāi)大學(xué)閱覽室,與青年學(xué)生一起吟誦詩(shī)詞并談?wù)摴诺湮膶W(xué)常話。”

  3、《碧螺春》各段則可以小標(biāo)題形式概括各段內(nèi)容。a、久負(fù)盛名;b、名稱來(lái)歷;c、采焙情形;d、品茶之趣;e、茶漾春光。

  三、寫(xiě)文章的主要內(nèi)容

  抓住文章的主要內(nèi)容,這是讀懂文章的主要內(nèi)容,既不能太簡(jiǎn)單,也不要太具體,要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個(gè)要點(diǎn)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出來(lái)。

  抓主要內(nèi)容的方法有:

  1、把各段的段落大意連起來(lái),稍加整理;

  2、按所敘述的問(wèn)題來(lái)抓文章的主要內(nèi)容;

  3、根據(jù)文章的標(biāo)題,加以補(bǔ)充。

  如《狼牙山五壯士》一文按事情發(fā)展順序可以分為五段:第一段寫(xiě)了五壯士接受任務(wù);第二段寫(xiě)誘敵上山,痛擊敵人;第三段寫(xiě)了把敵人引上絕路;第四段寫(xiě)頂峰殲敵;第五段寫(xiě)英勇跳崖。把這五段段意連起來(lái),稍加整理,就是這篇文章的主要內(nèi)容:這篇文章寫(xiě)了五位壯士接受了上級(jí)交給的掩護(hù)群眾的任務(wù),有計(jì)劃地誘敵上山,痛擊敵人,終于把敵人引上絕路,殲敵于頂峰,最后英勇跳崖的經(jīng)過(guò)。

  又如《顏黎明的信》一文敘述了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

  1、青年人該怎樣讀書(shū);

  2、談在上??刺一?

  3、能不能把信發(fā)表;

  4、指出所署的是假名。

  把這幾個(gè)問(wèn)題綜合起來(lái),稍加整理,可以這樣歸納這篇文章的主要內(nèi)容:魯迅在信中談了青年人讀書(shū)要博采眾長(zhǎng)、博覽群書(shū)、興趣廣泛,又談了關(guān)于在上??刺一ê屯獍l(fā)信這個(gè)話題,最后指出寄信人所署的是假名。

  小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃(二)

  指導(dǎo)思想:

  以義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材為依據(jù),瞄準(zhǔn)“雙基”總目標(biāo),扎實(shí)、有序地開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)。面向全體學(xué)生,端正復(fù)習(xí)態(tài)度,激發(fā)復(fù)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,提高復(fù)習(xí)效率。

  “雙基”總目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)2500個(gè)常用漢字,能寫(xiě)一手好字,能閱讀程度適合的書(shū)報(bào),能背誦200篇左右的詩(shī)文佳作,能寫(xiě)500字左右的文從字順的短文,初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  復(fù)習(xí)內(nèi)容:

  1、單項(xiàng)復(fù)習(xí):漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

  2、綜合復(fù)習(xí):閱讀、寫(xiě)作。

  復(fù)習(xí)方法:

  一、單項(xiàng)復(fù)習(xí)――分類歸納,單項(xiàng)驗(yàn)收

  例如,詞語(yǔ)復(fù)習(xí)可以歸納梳理如下:

  1、形近字組詞;2、多音字組詞;3、一字組多詞;4、換偏旁、添偏旁組詞;5、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ);6、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ);7、寫(xiě)近義詞、反義詞;8、對(duì)對(duì)子;9、按要求寫(xiě)詞語(yǔ),如寫(xiě)出形容數(shù)量極少的成語(yǔ)、寫(xiě)出形容堅(jiān)持不懈的成語(yǔ)、寫(xiě)出帶有數(shù)字的成語(yǔ)…… 10、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思;11、選詞填空;12、運(yùn)用詞語(yǔ)造句……

  由于單項(xiàng)復(fù)習(xí)項(xiàng)目多、形式多、內(nèi)容多,教者必須精心編排復(fù)習(xí)題,結(jié)合教材,結(jié)合班級(jí)實(shí)際,突出重點(diǎn)與難點(diǎn),這樣才能避免陷入題海戰(zhàn)役,才能提高復(fù)習(xí)效率。對(duì)于驗(yàn)收過(guò)關(guān)項(xiàng)目也必須突擊抽查,發(fā)現(xiàn)漏洞及時(shí)彌補(bǔ)。

  二、綜合復(fù)習(xí)

  1、閱讀復(fù)習(xí)――強(qiáng)化積累、感悟,提高能力

  第一,抓好背誦和默寫(xiě)過(guò)關(guān)。

  第二,閱讀教材,歸類梳理。

  幫助學(xué)生弄清寫(xiě)人、敘事、寫(xiě)景、狀物等文章的特點(diǎn)。如《白鷺》、《碧螺春》、《秦兵馬俑》這類文章都運(yùn)用了總分總結(jié)構(gòu):先總寫(xiě)事物特點(diǎn),再?gòu)膸讉€(gè)方面介紹事物,最后總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭。

  第三,閱讀各種類型的短文,總結(jié)規(guī)律。

  教者有意識(shí)地選擇寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事、參觀游記等類型的文章,讓大家閱讀,讓大家出題,這對(duì)活躍學(xué)生思維、提高閱讀興趣和閱讀能力很有幫助。在對(duì)各種類型題目訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,歸納總結(jié)出規(guī)律。

  2、寫(xiě)作復(fù)習(xí)――抓好片段訓(xùn)練,堅(jiān)持記日記讀書(shū)筆記

  第一,抓好片段訓(xùn)練。如描寫(xiě)人物的神情與動(dòng)作,描寫(xiě)人物的對(duì)話,進(jìn)行恰當(dāng)?shù)芈?lián)想、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、開(kāi)頭、結(jié)尾等。

  第二,堅(jiān)持記日記。要求學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活、記錄生活、感悟生活。明確日記要求,寫(xiě)事,把過(guò)程寫(xiě)清楚;寫(xiě)人,要讓人活起來(lái);寫(xiě)景、狀物,抓住景物特點(diǎn);寫(xiě)想象的,想象與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系。為了提高質(zhì)量和培養(yǎng)興趣,教者要組織多種形式的日記交流,讓更多學(xué)生在優(yōu)秀日記交流中得到享受。

  第三,堅(jiān)持記讀書(shū)筆記。教者要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)閱讀興趣,讀書(shū)筆記的量可逐步增加,不能一開(kāi)始就讓學(xué)生失去興趣,開(kāi)始時(shí)每天可記兩句佳句,寫(xiě)一點(diǎn)感受。

  復(fù)習(xí)注意點(diǎn):

  一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)

  加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作,開(kāi)展平行班之間的復(fù)習(xí)教研活動(dòng),組織教師分工編寫(xiě)部分復(fù)習(xí)資料,實(shí)行資源共享。

  二、重視兩個(gè)問(wèn)題

  第一,端正復(fù)習(xí)態(tài)度,激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。

  適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作,多鼓勵(lì)少指責(zé)。

  復(fù)習(xí)課要避免單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象,要開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué),拓寬學(xué)生參與渠道,激發(fā)興趣。

  第二,資料的使用與編寫(xiě)。

  對(duì)待復(fù)習(xí)資料,要精心挑選,作深加工,重新編排。另外,教者自身要有自編資料的習(xí)慣。

  三、處理好三個(gè)關(guān)系

  即:處理好課內(nèi)與課外、打好基礎(chǔ)與鞏固提高、自主復(fù)習(xí)與教師指導(dǎo)的關(guān)系。

  四、體現(xiàn)“四性”

  1、目標(biāo)性

  明確語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和“雙基”總目標(biāo),吃透教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn),了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,這樣才能確保復(fù)習(xí)工作有的放矢。

  2、系統(tǒng)性

  指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線索,建立知識(shí)系統(tǒng)。對(duì)漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、閱讀、寫(xiě)作等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求以及題目的呈現(xiàn)形式。通過(guò)歸類練習(xí),幫助學(xué)生建立能涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。

  3、序列性

  復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí),而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合,因而必須循序漸進(jìn),做到有序地精講精練,使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過(guò)程,從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。

  4、方法性

  復(fù)習(xí)要指導(dǎo)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)、舉一反三、自悟規(guī)律、掌握方法,達(dá)到“會(huì)復(fù)習(xí)”、“會(huì)學(xué)習(xí)”的程度。

  小學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)班復(fù)習(xí)輔導(dǎo)——詞語(yǔ)

  詞語(yǔ)復(fù)習(xí)要做到能正確地讀,寫(xiě)已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ),理解學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)的意思,并能正確運(yùn)用。能按要求給詞語(yǔ)進(jìn)生歸類。

  【積累詞語(yǔ)】

  詞是能夠獨(dú)立運(yùn)用的最小語(yǔ)言單位。每篇課文后面要求說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ),都應(yīng)該正確地讀寫(xiě)及積累。

  【理解詞語(yǔ)】

  理解詞語(yǔ)的方法:

  1、弄清這個(gè)詞語(yǔ)中,兩個(gè)關(guān)鍵性的字的意思,然后考慮整個(gè)詞語(yǔ)的意思。例“凝神諦聽(tīng)”這個(gè)詞,其中“諦”是“仔細(xì)”的意思,整個(gè)詞語(yǔ)的意思是“注意力仔細(xì)地聽(tīng)”。

  2、有些詞不能光從字面上去理解,要注意它們的比喻或引伸義。例:“目瞪口呆”這個(gè)詞常常用來(lái)比喻驚訝的樣子,而不能只從字面上去理解。

  3、要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。如:“這茶葉的香味嚇煞人。嫩葉如同一條青龍上下翻飛,煞是好看”。前一個(gè)“煞”是“殺”的意思,后一個(gè)“煞”是“極”的意思。

  一、辨析詞義

  辨析詞義的方法:

  1、要搞清詞語(yǔ)的感情色彩。例:“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”,都有一個(gè)“為了一個(gè)目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思?!皥F(tuán)結(jié)”用于好的方面,而“勾結(jié)”用于壞的方面,指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)而暗中結(jié)合”。

  2、注意運(yùn)用的對(duì)象。如:“愛(ài)戴”和“愛(ài)撫”,前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄,后者用于老一輩對(duì)后代。

  3、注意范圍的大小。如:“遼闊”和“廣闊”,都是指面積廣大,但遼闊比廣闊所指的范圍更大。

  4、注意程度的輕重。如:“喜愛(ài)”和“酷愛(ài)”,都有愛(ài)好某事某物之意,但“酷愛(ài)”比“喜愛(ài)”的程度重。

  5、考慮詞語(yǔ)搭配的習(xí)慣。如“提高水平”,“改進(jìn)方法”,“改善生活”等。

  二、用詞造句要做到:

  1、正確理解詞語(yǔ)的意思,注意它的使用習(xí)慣,特別要留心這個(gè)詞語(yǔ)用在什么場(chǎng)合,常跟哪些詞語(yǔ)搭配。

  2、把意思表達(dá)完整。

  三、詞語(yǔ)的歸類或排列,常見(jiàn)的可以從詞語(yǔ)所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小,相關(guān)相對(duì)關(guān)系等方面來(lái)考慮。

  小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)計(jì)劃(三)

  復(fù)習(xí)的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習(xí)方法是否恰當(dāng)、科學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是否得以充分調(diào)動(dòng)。

  語(yǔ)文學(xué)科的復(fù)習(xí),容易流于兩個(gè)極端:一是天天模擬考,逐人逐課、逐項(xiàng)過(guò)關(guān),教師忙于講、改、評(píng),學(xué)生忙于做、聽(tīng)、抄、背,成天圍著老師轉(zhuǎn),師生均有身心俱累,不堪重負(fù)之感;一是認(rèn)為復(fù)習(xí)就是將過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)溫習(xí)一遍,把所有做的作業(yè)重新抄一遍,學(xué)生非抄即背,非寫(xiě)即讀,這讓學(xué)生機(jī)械枯燥,味同嚼蠟。上述兩種方法,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位,雖然終日忙忙碌碌,但學(xué)習(xí)效率、效果難如人意。有鑒于此,在期中和期末的復(fù)習(xí)里,我注意做好下面兩方面:

  一、巧用復(fù)習(xí)方法

  在復(fù)習(xí)中,除了對(duì)知識(shí)的歸類復(fù)習(xí)外,我還嘗試了一種新的復(fù)習(xí)方法,效果也不錯(cuò)。這種方法分三個(gè)階段進(jìn)行,第一階段:教師劃定復(fù)習(xí)范圍或確定復(fù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生依據(jù)課文、課堂筆記、平時(shí)作業(yè)及相關(guān)學(xué)習(xí)資料,確定復(fù)習(xí)重點(diǎn),列出復(fù)習(xí)提綱,自行復(fù)習(xí),然后根據(jù)自己的復(fù)習(xí)所獲,嘗試擬出模擬試題,做好擺陣和攻陣的準(zhǔn)備。此階段,學(xué)習(xí)支配權(quán)應(yīng)屬于學(xué)生,教師只是相機(jī)做一些提示:想一想,還有那些內(nèi)容該掌握。你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習(xí)好。你估計(jì)誰(shuí)可能會(huì)疏忽什么內(nèi)容,會(huì)搞不透什么問(wèn)題,你能出個(gè)題目考考他嗎?(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)摘錄,版權(quán)屬原作者)

  第二階段:學(xué)生之間開(kāi)展攻陣活動(dòng)。第一個(gè)陣主,由學(xué)生自薦上場(chǎng),根據(jù)自己所擬的測(cè)試題進(jìn)行擺陣,或由全班同學(xué)競(jìng)答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪陣主,繼續(xù)擺陣。此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問(wèn),除維持好課堂秩序,調(diào)節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評(píng)價(jià):對(duì)學(xué)生不正確的問(wèn)法、測(cè)法要給以糾正;對(duì)沒(méi)有掌握好的問(wèn)題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對(duì)提問(wèn)巧妙、見(jiàn)解獨(dú)到、回答正確、表現(xiàn)突出的學(xué)生要給以熱情表?yè)P(yáng)。第三階段,師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習(xí)要點(diǎn),交流、推廣先進(jìn)的學(xué)法,幫助確立正確的復(fù)習(xí)導(dǎo)向。教師針對(duì)學(xué)生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

  這種復(fù)習(xí)方法因?yàn)槭菐熒餐顒?dòng),打破了以往的課堂教學(xué)模式,既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生既是演員,又是觀眾,同時(shí)還是老師,是評(píng)議員,學(xué)生間人人平等,個(gè)個(gè)參與,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程中,教師始終以鼓勵(lì)為主,鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心,鼓勵(lì)學(xué)生積極攻陣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決疑難問(wèn)題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵(lì)為主的教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)中,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全由學(xué)生掌握,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得積極,不僅讓學(xué)生掌握了知識(shí),而且培養(yǎng)了能力。學(xué)生通過(guò)看、讀、背、思、問(wèn)、聽(tīng)、議、答、辯、寫(xiě),調(diào)動(dòng)多種感官,手腦并用,既鞏固了知識(shí),又提高了能力。(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物)

  二、上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課

  每到期末,枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課往往令老師頭痛,令學(xué)生厭煩。究其原因,一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù),無(wú)法激起學(xué)生的興趣;二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味,無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不少教師認(rèn)為上復(fù)習(xí)課的目的只是為了鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶,因此忽視了對(duì)復(fù)習(xí)課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下,復(fù)習(xí)效果差。其實(shí),就小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課來(lái)講,只要潛心設(shè)計(jì),同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。要上好小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

  復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。因此,要把復(fù)習(xí)課與新授課區(qū)別開(kāi)來(lái),切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(lái)(可提示學(xué)生參照課本中的積累運(yùn)用和課后練習(xí)題,同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁(yè));再把閱讀思考題的類型、網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門(mén)別類地列出來(lái)。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請(qǐng)選擇正規(guī)刊物訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。

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