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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

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小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃

  古人云:凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。每項(xiàng)工作都需要有計(jì)劃的進(jìn)行,才能取得理想的效果。下面是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃,下面就由學(xué)習(xí)啦小編講解一下這一部分內(nèi)容,希望大家喜歡。

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃一:

  一、學(xué)生情況

  經(jīng)過(guò)了三個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)后,極大部分學(xué)生能達(dá)到教學(xué)目標(biāo),對(duì)語(yǔ)文有了一定的興趣,樂(lè)于參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。但也發(fā)現(xiàn)有個(gè)別同學(xué)口頭表達(dá)能力較差,有好大一部分同學(xué)遇到較靈活的思考題,有畏縮情緒。針對(duì)這些情況,我將在今后的教學(xué)中,采用多種教學(xué)方法,進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在學(xué)語(yǔ)文中得到快樂(lè),發(fā)展思維。認(rèn)真幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生,如:

  對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的:劉老師 王老師

  紀(jì)律較差的:顧老師

  學(xué)習(xí)方法不當(dāng):楊老師 毛老師

  二、學(xué)困生原因分析

  劉老師 王老師:

  1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,上課不愛(ài)動(dòng)腦筋,很多問(wèn)題老師講幾遍,她照樣記不住。

  2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛(ài)玩,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。回家作業(yè)不能按時(shí)完成。

  3、在家庭方面,學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)文化,又忙于生計(jì),沒(méi)有時(shí)間督促。

  顧老師:

  1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣,紀(jì)律較差,很多問(wèn)題老師講幾遍,他都不愿意去記。上課愛(ài)打瞌睡,下課愛(ài)打架。

  2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛(ài)玩,上課小動(dòng)作多,注意力不集中。不明白學(xué)習(xí)的重要性。

  3、習(xí)慣方面,馬虎、不講衛(wèi)生,東西不能自己保管好,經(jīng)常沒(méi)有本子和筆。

  楊老師 毛老師:

  1、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。

  2、缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性,懶散愛(ài)玩,記性差,注意力不集中。

  3、作業(yè)完成情況不好,不明白學(xué)習(xí)的重要性。

  王老師:

  1、知識(shí)不扎實(shí),學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

  2、上課不愛(ài)動(dòng)腦筋,膽小怕事,不愛(ài)發(fā)言。

  3、家長(zhǎng)很重視,但沒(méi)有輔導(dǎo)方法,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

  三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

  通過(guò)本學(xué)期的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化,使本期學(xué)困生能基本掌握有效的學(xué)習(xí)方法,能樹(shù)立認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)掌握知識(shí)技能起到推動(dòng)作用。

  四、輔導(dǎo)措施

  1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的課上管理,大多語(yǔ)文困生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而退步。因此,課堂上多關(guān)注他們,經(jīng)常提問(wèn)他們。

  2、讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。

  3、通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性,改變他們厭學(xué)的心理,調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。

  4、對(duì)不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法,因材施教。

  5、經(jīng)常找學(xué)困生談心,教育他們明確學(xué)習(xí)的重要性,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

  6、做好家訪(fǎng)工作,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃二:

  一、 情況分析

  我班共有63名學(xué)生,其中1名由于特殊情況長(zhǎng)期在家。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察了解,我班學(xué)困生主要有:李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等。其中前五個(gè)學(xué)生是這學(xué)期第一次測(cè)試不及格者,其他四個(gè)也是語(yǔ)文數(shù)學(xué)成績(jī)都不理想的,常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè),除了閆美玲、卜文清外,其他學(xué)生在教師上課輔導(dǎo)后仍均難以寫(xiě)出通順的、連貫的一兩句話(huà)。根據(jù)本學(xué)期對(duì)他們的觀察得知:以上學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體為參照下,顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差,語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不扎實(shí),加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí),有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學(xué)生。針對(duì)這些情況,我嘗試著這樣做:

  二、具體措施

  1、找準(zhǔn)突破口,穩(wěn)步提高

  學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后,比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問(wèn)題。李永博同學(xué)要不交空白作業(yè),要不就交錯(cuò)字連篇的作業(yè);張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草。站在學(xué)生的角度想想,好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè),得到的卻是滿(mǎn)目紅叉的結(jié)果,也就失去了完成作業(yè)的積極性。我開(kāi)始單獨(dú)觀察學(xué)困生抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)。我對(duì)觀察結(jié)果作了歸納:一、觀察不仔細(xì),盲目信任自己;二懶惰思想嚴(yán)重,不舍得花時(shí)間逐個(gè)對(duì)照課本中的詞語(yǔ),將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭,然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě),這樣往往導(dǎo)致要錯(cuò)就錯(cuò)一長(zhǎng)串。三、沒(méi)有檢查習(xí)慣,寫(xiě)好后合上本子就完事。在此結(jié)果的基礎(chǔ)上,我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對(duì)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行為,所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規(guī)定:一、未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補(bǔ)寫(xiě)四遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè),將導(dǎo)致獲得更多的作業(yè),這也符合人的心理規(guī)律;二、寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細(xì)檢查,凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě),得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯(cuò)的生字詞補(bǔ)寫(xiě)4遍——這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神,寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯(cuò)。三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě),一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式:優(yōu)良中代表書(shū)寫(xiě)態(tài)度,ABC代表正確率,如書(shū)寫(xiě)整齊又沒(méi)出錯(cuò),評(píng)價(jià)為優(yōu)A,以此類(lèi)推,公正客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。我想學(xué)生做了說(shuō)明并嘗試適用,學(xué)生看到這樣的評(píng)價(jià)就知道自己下次要努力的方向。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀察能力和協(xié)調(diào)能力,一步一步,一天一天地提高。

  2、樹(shù)立榜樣,激發(fā)興趣

  樹(shù)立榜樣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。在學(xué)困生的輔導(dǎo)上,也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難,究其原因除了天賦外,更多的是注意力方面和學(xué)習(xí)興趣方面存在不利因素。我們班王亞麗總是在第一時(shí)間找老師背誦課文,往往只教了一課時(shí)就追著老師了。有一次我讓學(xué)生練寫(xiě)字帖,發(fā)現(xiàn)她一邊練字,一邊在小聲地練習(xí)背課文,感覺(jué)就像家長(zhǎng)一邊編織毛衣,一邊看電視那樣輕松愜意,完全沒(méi)有感覺(jué)到老師一直在注視著她。我恍然大悟,被全班稱(chēng)之為背誦大王的頭銜原來(lái)就是這么勤奮得來(lái)的。第二天早自習(xí)我便及時(shí)給全班樹(shù)立這個(gè)爭(zhēng)分奪秒地背誦課文的好榜樣。當(dāng)然,我不是讓所有學(xué)生都這樣一心二用,這是不可能實(shí)現(xiàn)的。我這樣做的目的就要給學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心和興趣,樹(shù)立“功夫不負(fù)有心人”的信念,要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jī)的,只有舍得花時(shí)間才能提高自己。“好記性,不如懶筆頭”,課外,我提倡學(xué)生多做摘抄??墒?,大多數(shù)學(xué)生一時(shí)難以習(xí)慣,要么忘寫(xiě),要么寫(xiě)了,可字跡潦草,我就堅(jiān)持每天表?yè)P(yáng)那些及時(shí)做摘抄,字跡工整的學(xué)生,而且這被表?yè)P(yáng)的學(xué)生對(duì)象不斷地更換。這樣,給學(xué)困生一個(gè)暗示:同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣,受到老師的稱(chēng)贊,我也要努力這樣做!

  3、家校合力,共同促進(jìn)。

  通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,比如李永博、瞿寧、王莉幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)。作為一名教師,我首先做的是通過(guò)談話(huà),讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任,作為本班班主任,我用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài),激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師,我用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò),堅(jiān)持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“備忘錄”,并讓家長(zhǎng)簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(zhǎng),我也會(huì)想方設(shè)法,盡量做到家校溝通無(wú)限,教育效果倍增。至今教育效果比較明顯的是閆美玲。

  4、發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色,提高學(xué)困生素質(zhì)

  著名作家余秋雨先生說(shuō):“一個(gè)人掌握了很多知識(shí)和技能,并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高。”對(duì)于學(xué)困生而言,提高素質(zhì)顯得猶為重要。新學(xué)期開(kāi)始后,學(xué)校啟動(dòng)“六個(gè)十工程”。依靠這一特色載體,我開(kāi)始以多加少扣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣,特別是對(duì)于學(xué)困生,加分理由要形形色色,標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高,盡量讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人。

  6、持之以恒,鞏固習(xí)慣

  學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù),我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后,一步步走向成功。

  三、時(shí)間及輔導(dǎo)內(nèi)容安排

  1.利用在校每天的晨讀,教這些孩子讀今天學(xué)或以前學(xué)過(guò)的課文,在原有的基礎(chǔ)上逐步提高這些孩子的朗讀水平。主要是帶讀,在班里找朗讀水平好的學(xué)生負(fù)責(zé)。安排如下:

  馬東芳:李永博、瞿寧。

  賀麗佳:馬文凱、王莉。

  潘靜宜:郭永琪、張順業(yè)。

  常思瑩:卜文清、王雪、閆美玲。

  課堂多給他們展示讀的機(jī)會(huì),及時(shí)鼓勵(lì)朗讀亮點(diǎn),如讀出某個(gè)詞的味道等。

  2.利用在校早讀聽(tīng)寫(xiě)前一天所學(xué)生字,及時(shí)發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題及時(shí)糾正,盡量減少回生現(xiàn)象,防止越來(lái)越多不會(huì)寫(xiě)生字的堆積,造成負(fù)擔(dān)。

  3.利用課外時(shí)間輔導(dǎo)做“學(xué)習(xí)之友”,解決其中遺留的題。

  計(jì)劃并不是最重要的,重要的是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)后再實(shí)踐。我期待著我們班的學(xué)困生早日人數(shù)減少一半。

   小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃三:

  一、指導(dǎo)思想:

  學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀存在,因此學(xué)困生輔導(dǎo)工作是可缺的一環(huán)。為了讓學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高發(fā)展,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),進(jìn)步的樂(lè)趣,達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的,我根據(jù)教育理論中“因材施教,量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內(nèi)分組理論”,實(shí)施特殊教育計(jì)劃,分層教學(xué),在班級(jí)中挖掘?qū)W生的個(gè)體差異,做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)輔導(dǎo)工作。

  二、 情況分析

  (1)基礎(chǔ)不好,思維不是很靈活,接受知識(shí)較慢。(2)學(xué)習(xí)成績(jī)差,平時(shí)行為又不很端正,作業(yè)馬虎,上課不專(zhuān)心,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

  三:措施

  1、對(duì)他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)目的性教育,逐步培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

  2、查漏補(bǔ)缺,對(duì)癥下藥;

  3、補(bǔ)課要課內(nèi)外結(jié)合,以課內(nèi)為主,并和優(yōu)生結(jié)對(duì)子;雙向選擇,“一幫一 ,一對(duì)紅”,安排特殊座位,以?xún)?yōu)帶差。

  4、在課內(nèi),教師要有意識(shí)地讓他們有一些訓(xùn)練、發(fā)言的機(jī)會(huì);

  5、對(duì)他們一視同仁,不歧視,多鼓勵(lì),及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)他們的上進(jìn)心,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)、少指責(zé)。激勵(lì)他們進(jìn)步。

  6、組織他們學(xué)習(xí)中外名人發(fā)憤苦讀的故事,讓他們多參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。

  7.采取傾斜政策,對(duì)學(xué)困生給以“偏愛(ài)和厚愛(ài)”。

  8.抓學(xué)困生特點(diǎn),“善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢(shì)利導(dǎo),重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想

  9.定期做好家訪(fǎng),及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。

  四、時(shí)間安排

  1.、每周根據(jù)作業(yè)情況,學(xué)生掌握知識(shí)情況,培優(yōu)補(bǔ)差。

  2利用晚辦公時(shí)間輔導(dǎo)

  小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃四:

  一、指導(dǎo)思想

  “勇于克服困難,勤于無(wú)私奉獻(xiàn)”是每一個(gè)教師的不懈追求,我們從關(guān)心學(xué)生的一生出發(fā),認(rèn)真貫徹學(xué)校的指導(dǎo)思想。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,“沒(méi)有差生,只有差異”的原則,從后進(jìn)生抓起,課內(nèi)探究與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,讓學(xué)生克服自卑的心理,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、培養(yǎng)目標(biāo)

  1、認(rèn)真落實(shí)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作計(jì)劃,做好參加對(duì)象的輔導(dǎo)工作和思想教育工作。

  2、使后進(jìn)生能成為合格生,優(yōu)等生,增強(qiáng)后進(jìn)生的紀(jì)律觀念,教給他們良好的學(xué)習(xí)方法。使他們能愉快地學(xué)習(xí)、生活,消除自卑感。

  3、積極組織相關(guān)后進(jìn)生參與輔導(dǎo)活動(dòng),本期將輔導(dǎo)重點(diǎn)要放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)知識(shí)上,力爭(zhēng)家長(zhǎng)的大力配合。

  4、通過(guò)后進(jìn)生輔導(dǎo)工作活動(dòng),使班級(jí)100%的學(xué)生能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  三、后進(jìn)生名單

  四、 輔導(dǎo)方式

  1、簡(jiǎn)單講解,使他們知道本單元基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。

  2、揚(yáng)長(zhǎng)避短使之樹(shù)立信心。

  3、進(jìn)行家訪(fǎng)然后學(xué)生自助。

  4、總結(jié)。

  五、工作措施

  1、在日常教學(xué)中,向后進(jìn)生提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求,諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面。

  2、平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視,多鼓勵(lì);不粗暴,多寬容。多給他們以愛(ài)心,多理解,多尊重,多信任,以增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)上耐心細(xì)致地幫助他們,上課時(shí)多留意,多體貼,下課督促他們及時(shí)完成和更正作業(yè)。必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为?dú)輔導(dǎo)。

  3、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng),了解學(xué)生的家庭情況,了解學(xué)生的過(guò)去,根據(jù)實(shí)施情況,調(diào)查研究,找出他們的“癥結(jié)”,對(duì)癥下藥,促使他們往正確的方向去學(xué)去做。

  4、揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,要正確看待和評(píng)價(jià)后20%學(xué)生,在調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫,多表?yè)P(yáng)他們做得好的地方,促使他們對(duì)其感興趣,培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好。

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