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蘇教版小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃

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蘇教版小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃

  制訂計劃必須按學(xué)生的特點制訂,不能仿制照搬的計劃,只有自己去試著做,摸索出自己的完整方法,才是最有用的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理提供的2016年蘇教版四年級語文教學(xué)計劃,僅供各位教師參考!

  蘇教版小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃一:

  一、學(xué)生知識現(xiàn)狀:

  本班共有學(xué)生44人,男生25人,女生19人。通過一學(xué)年的教學(xué)了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。部分學(xué)生能較熟練地掌握漢語拼音,能正確拼讀音節(jié),能借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會結(jié)合詞語理解詞義,掌握常用漢字數(shù)量大,初步學(xué)會辨別學(xué)過的同音字、形近字,能認讀學(xué)過的多音字。初步學(xué)會按部首、音序查字典,檢索漢字,看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下,主動參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方,初步學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話,會給部分學(xué)過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會默讀課文,能說出一個自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認真細讀,對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。

  但因為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,接受能力等差異較大,因此學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動,沒有個性的張揚,公式化較嚴重。個別文章空洞無味,后進生的習(xí)作語句不通、不連貫,作文水平還停留在一、二年級。因此在這學(xué)期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。

  二、教學(xué)的內(nèi)容:

  蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

  1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。

  2、“課文”共安排23課,分為7個單元。

  3、“習(xí)作”共安排了7課。

  4、“單元練習(xí)”共7個。

  三、教材簡析:

  蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

  1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課,指導(dǎo)學(xué)生讀書要有選擇,學(xué)會作讀書記號,留心觀察事物。

  2、“課文”共安排23課,分為7個單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文,獲得基本的語文素養(yǎng),促進全面和諧的發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,學(xué)習(xí)分析自然段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習(xí),以便提高學(xué)生的表達能力。

  3、“習(xí)作”共安排了7課,“以貼近學(xué)生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上提供多各選擇,以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

  4、“單元練習(xí)”共7個,以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵,提高學(xué)生的語言實踐能力。

  本學(xué)期的教學(xué)目的:

  (一)思想教育。

  1、在知識傳授和能力訓(xùn)練過程中,堅持對學(xué)生進行良好的道德品質(zhì)教育,從小樹立遠大目標,刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識。

  2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時,激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

  3、在語文學(xué)習(xí)和實踐中,引導(dǎo)孩子了解社會、認識自然,受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶,從中領(lǐng)悟一些人生哲理,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

  (二)語文教學(xué)。

  1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

  (2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,專心聽講的習(xí)慣。

  (3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的習(xí)慣。

  (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實際典,主動識字的習(xí)慣。

  (5)繼續(xù)培養(yǎng)認真寫鋼筆字,毛筆字的習(xí)慣。

  (6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

  (7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

  2、漢語拼音。

  繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

  3、識字寫字。

  (1)能準確認讀366個生字。

  (2)能按筆順正確書寫、默寫生字220個,能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱。

  (3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。

  (4)繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。

  4、口語交際。

  (1)能認真聽別人講話,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

  (2)能在看圖或觀察事物后,用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

  (3)能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題,做到語句完整,意思連貫。

  (4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。

  (5)討論問題能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。

  5、閱讀。

  (1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會分解色朗讀課文。

 蘇教版小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃二:

  一、班級基本情況

  四年級的學(xué)生,大多數(shù)具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,上課能專心聽老師上課,有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。有一部分學(xué)生還缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,對學(xué)習(xí)沒有良好的認識,缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)存在著惰性,喜歡依賴老師和家長,不是主動的去獲取知識,靠的還是死記硬背。

  這學(xué)期的教學(xué)重點放在注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,努力提高學(xué)生的自學(xué)能力,做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

  在語文教學(xué)上,加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,每月繼續(xù)向?qū)W生推薦一、兩本好書,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀量。重視課堂教學(xué),利用文本進行閱讀分析,提高學(xué)生的閱讀能力。針對學(xué)生習(xí)作中的存在的問題,多進行自主擬題作文練習(xí)和作文指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的方法,積累素材的方法和審題、構(gòu)思、開頭、結(jié)尾等方法的指導(dǎo)。相信學(xué)生的習(xí)作會有所提高。

  二、 指導(dǎo)思想

  認真貫徹和落實縣教育局及中心校在本學(xué)期工作計劃,以學(xué)生發(fā)展為根本,堅定不移的推進教育教學(xué)工作的開展,同時做好中年級向高年級過渡的精神準備、學(xué)習(xí)準備。

  三、教材簡析:

  蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文四年級下冊課本,共分四個部分:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、習(xí)作、課文和單元練習(xí)。

  1、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課。堅持寫日記,愛護圖書。

  2、“課文”共安排23課,分為7個單元。選文題材廣泛,體裁多樣,為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語文,獲得基本的語文素養(yǎng),促進全面和諧的發(fā)展,提供了充裕的材料。本冊生字均安排在課文里。繼續(xù)采用“識寫分流”的辦法。課文后的練習(xí)設(shè)計簡約、實用。一是朗讀、背誦、默讀、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀、抄常用詞語,鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語境理解詞語、句子,學(xué)習(xí)課文中常見的構(gòu)段方式等,學(xué)習(xí)分析自然段,學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等,進行局部仿寫練習(xí),以便提高學(xué)生的表達能力。

  3、“習(xí)作”共安排了7課。“以貼近學(xué)生生活,注重實踐、體驗“為宗旨,在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,在操作練習(xí)上提供多各選擇,以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,并在習(xí)作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

  4、“單元練習(xí)”共7個。以綜合性為主,包括字詞句方面、朗讀背誦方面、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內(nèi)涵,提高學(xué)生的語言實踐能力。

  四、方法和措施

  1、充分借助“精讀課文”對學(xué)生進行語文基本功訓(xùn)練。

  (1)正確引導(dǎo)學(xué)生自覺運用知識自學(xué)課文生字。

  (2)加強學(xué)生詞、句訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解詞語;通過聯(lián)系上下文和生活實際的方法,理解推含義深刻的句子。并通過背誦、摘抄等形式進行積累。

  (3)繼續(xù)重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

  努力激發(fā)學(xué)生多讀、要在讀中悟情。學(xué)生以讀為主,充分利用早讀、晚讀和課堂訓(xùn)練等時間安排充裕的時間讓學(xué)生朗讀課文,堅持多讀少講。

  2、注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對學(xué)生自生的各方面情況,努力轉(zhuǎn)化他們的學(xué)習(xí)興趣,特別是對后進生,開展“一幫一”活動讓優(yōu)秀生帶動落后生,給他們多一點關(guān)愛。努力提高其學(xué)習(xí)的積極性。從原來的“厭學(xué)”到“愛學(xué)”。

  3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“讀寫例話”并將所學(xué)運用于今后的學(xué)習(xí)。

  4、以作業(yè)、測試等形式進行句、段、篇、章的鞏固。抓住作業(yè)質(zhì)量不放松。

  5、注意調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性利用周記形式,對學(xué)生進行作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實際,靈活地運用教材盡量為學(xué)生的自主作文創(chuàng)造條件。要盡量鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng)意地表達,說真話、實話、心里話,表達真情實感。

   蘇教版小學(xué)四年級語文教學(xué)計劃三:

  1、思想內(nèi)涵豐富。

  蘇教版國標本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文,文質(zhì)兼美,思想內(nèi)涵十分豐富。教材是分7個單元安排的,每個單元都突出一個鮮明的教育主題。如第一單元頌春篇,是關(guān)于贊美春天、親近自然的;第二單元創(chuàng)新篇,是倡導(dǎo)創(chuàng)新,教給學(xué)生創(chuàng)造方法的;第三單元英才篇,是介紹中華民族古代英賢人物,學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族尊重知識、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美德;第四單元愛心篇,是倡導(dǎo)無私奉獻、相互關(guān)愛、回報母愛和保護弱小等美好品質(zhì)的;第五單元動物篇,是關(guān)于天人合一,學(xué)習(xí)動物知識、愛護動物的;第六單元環(huán)保篇,是關(guān)于保護環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的;第七單元國魂篇,是關(guān)于歌頌領(lǐng)袖人物和民族精神的。

  入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富,都是對學(xué)生思想品德的精品教材,而這樣的編排,又進一步優(yōu)化了課文的組合,提升了育人的效果。

  2、安排了四個重點訓(xùn)練項目

  蘇教版國標本中年段閱讀教材,除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標外,還安排了四個重點學(xué)習(xí)項目:一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思;二是把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情;三是學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣;四是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么,這四個重點學(xué)習(xí)項目在教材中是如何安排的呢?教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是:“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次重復(fù),螺旋上升。”

  所謂“三維整合”,就是以語文學(xué)習(xí)為載體,在語文學(xué)習(xí)中整合“三維”目標,如上文談到的人文思想教育,要通過朗讀、背誦以及這四個重點項目的學(xué)習(xí)等來完成。這樣,才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中,既獲取了語文知識,提高了語文學(xué)習(xí)的能力,又經(jīng)歷、探究了語文學(xué)習(xí)的過程,掌握了語文學(xué)習(xí)的方法,并提高了學(xué)生的認識,陶冶了學(xué)生的情操,發(fā)展了學(xué)生的個性,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

  所謂“統(tǒng)籌安排”,就是這四個重點學(xué)習(xí)項目不是一個單元安排一個知識點,而是合理地分散安排在兩個學(xué)年各冊教材之中的。如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí),除了幾乎每課都安排了讀寫詞語練習(xí)外,還安排了背誦課文7篇,占本冊課文總數(shù)的三分之一。這樣,才能保證小學(xué)中年級閱讀吸收、積累這個重點之重點。另外,關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的學(xué)習(xí),在本冊教材中,涉及的篇目也占課文總數(shù)的50以上。也只有這樣,才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

  所謂“因課設(shè)練”,就是根據(jù)課文的特點設(shè)計相應(yīng)的閱讀教材都是文選式的。入選的課文,編排在一個單元中,雖然在某些方面有所相似或聯(lián)系,但其語文學(xué)習(xí)的知識點、技能的訓(xùn)練點乃至語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等,其側(cè)重點都會有所不同。因此,每篇課文安排的訓(xùn)練重點均要適合每篇課文的特點。如果一個單元安排的幾篇課文,強行統(tǒng)一安排一個重點訓(xùn)練項目,要么可能因練傷文,要么可能因文傷練。因此,蘇教版國標本小學(xué)語文中年級段的四冊教材均突破了“單元訓(xùn)練重點”的束縛,因課設(shè)練,即每課除了安排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外,還根據(jù)各課的特點,有針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”,“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”,“學(xué)會默讀思考,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等練習(xí),有些課文,還同時安排多項綜合練習(xí)。

  所謂“多次重復(fù)”,是說一個學(xué)習(xí)重點不可能通過一兩個單元的學(xué)習(xí)完成,必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實現(xiàn)內(nèi)化。這是因為一個重點學(xué)習(xí)項目,僅靠兩個單元的突擊學(xué)習(xí)是遠遠不夠的,語文學(xué)習(xí)要靠日積月累,反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。

  所謂“螺旋上升”,就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點,絕不同一層面上的重復(fù),而是逐步提高要求,螺旋式上升。這四個學(xué)習(xí)重點雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn),但其練習(xí)的要求不斷提高,諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”。“把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”,“學(xué)會默讀,養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”等,都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

  3、注重向小學(xué)高年級閱讀的過渡,著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。

  第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的“過渡”任務(wù)。而四年級下冊的閱讀教學(xué),又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個學(xué)期。也就是說,就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言,第二學(xué)段是承上啟下的階段;就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言,四年級下冊的閱讀教學(xué)除了肩負“承上”的任務(wù)外,更重要的是解決“啟下”的問題。四年級下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點:

  (1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標準》關(guān)于“階段目標”閱讀教學(xué)要求中,可以看出朗讀、默讀的技能,閱讀理解、概括等能力,第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決好“啟下”的問題,在閱讀能力的要求上既扎扎實實地落實了第二學(xué)段相關(guān)的目標要求,又適當向第三學(xué)段滲透、延伸,注意為高年級閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在:一是注重理解能力的提高。如第6課《最佳路徑》:“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評為世界最佳設(shè)計?它與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系?”第13課《第一次抱母親》:“4.‘母親竟然這么輕’,‘我’心里為什么很難過?聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫狻?rdquo;第24課《黃河的主人》:“默讀課文,說說課文中‘黃河的主人’是誰?為什么說他是‘黃河的主人’?”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容,既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握等閱讀方法,有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話,那么閱讀概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”,這是十分重要的閱讀能力;而能把書“讀薄”,也是必備的閱讀能力之一。因為閱讀不能把書“讀厚”,就會味同嚼蠟,興趣索然;而不能把書“讀薄”,閱讀就如同一團亂麻,不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比閱讀理解難度更大,要求更高。因此,小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能因淡化了上個世紀的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄這方面的訓(xùn)練?;谶@些認識,本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了應(yīng)有的加強。如第7課《人類的老師》:“4.說說第3、4、5各自然段的主要內(nèi)容。”第21課《云雀的心愿》:“5.為什么說‘森林實在是太重要了’?先有條理地說說,再寫下來。”既引導(dǎo)學(xué)生進行概括重點段落的訓(xùn)練,又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點,理清文章的條理,為高年級的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞語中“帶點字的意思”的訓(xùn)練;再如《人類的老師》《宋慶齡故居的樟樹》等課后安排的搜集課外資料,加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練等,都為高年級“能借助詞典理解詞語的意義”,“學(xué)習(xí)瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

  (2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標本小學(xué)語文實驗教材的讀寫結(jié)合,是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練,以使學(xué)生的閱讀有一個較長時間的內(nèi)化過程,力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機械模仿、生搬硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆,這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)練,用時少,見效快,既是作文教學(xué)的補充訓(xùn)練,又是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊教材比較頻繁地安排了這項訓(xùn)練,諸如想象擴寫古詩的意境(《春日偶成》),模仿課文的句式“寫一處景色”(《三顧茅廬》),觀察生活,寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫聲”(《鳥語》),依照課文寫一個“齊心合力完成一項任務(wù)的場面”(《天鵝的故事》),看課文插圖,寫一段話,“選用課文中的詞語” (《沙漠中的綠洲》)等等。

  (3)按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主題,上文已經(jīng)作了具體的介紹,這里主要強調(diào)三點:一是蘇教版國標本小學(xué)語文實驗教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系,是指課文單元的安排,都是“以內(nèi)容分類的”,話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神;教師在閱讀教學(xué)中,可以以“主題”為中心,整合本單元課文,并適度向課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”,以拓寬學(xué)生的視野,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。說其有區(qū)別,是指在單元的訓(xùn)練安排中,仍然凸顯著“語文姓語,小語姓小”的理念,努力強化語文學(xué)習(xí)意識,力戒“泛語文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是注重學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。我們的單元主題閱讀學(xué)習(xí),是以“知識和能力”為切入口的,把教學(xué)的著眼點放在培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的能力上。如通過上文“四個重點學(xué)習(xí)”項目的落實,再加上對應(yīng)“單元練習(xí)”中“處處留心”和“讀讀背背”的學(xué)習(xí),使每一個“單元主題閱讀學(xué)習(xí)”形成了更大的板塊,最大程度地整合了語文學(xué)習(xí)的效果。即學(xué)生不但扎扎實實地學(xué)到了“知識和能力”,而且親歷了學(xué)習(xí)的過程,運用了多種學(xué)習(xí)方法,同時還受到了深刻的思想教育和情感體驗,較好地把語文學(xué)習(xí)的三維目標整合到語言文字學(xué)習(xí)這個載體中。

  1、抓好理解詞語和句子的學(xué)習(xí)

  (1) 聯(lián)系上下文是理解詞語和句子意思的最重要的手段。

  小學(xué)生理解課文中詞語和句子的意思,是以感知課文所描述的形象為手段的,進行抽象的定義解釋和邏輯分析都是不足取的。聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思,其突出特點是以句(文)解詞,以句(文)解句,即讀書時要瞻前顧后,在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解要解釋的詞語或句子。其主要做法是一是前后聯(lián)系。如對《蘋果里的五角星》中“循規(guī)蹈矩”的理解,可以先引導(dǎo)學(xué)生讀課文第4自然段的最后一句話,找出表示“循規(guī)蹈矩”意思的語句。當學(xué)生找出“循規(guī)蹈矩”就是“按通常的切法”,“卻未”用過“另一種切法”后,再引導(dǎo)學(xué)生讀3、4兩個自然段,具體說說“循規(guī)蹈矩”的切法是怎么切的,為什么說小男孩的切法不是“循規(guī)蹈矩”的?這樣把“循規(guī)蹈矩”與人的具體行為做法聯(lián)系起來,既大大地化解了理解的難度,又使這個詞語形象地積累在學(xué)生的腦海中。二是歸類組合。詞語歸類,特別是意思相近的詞語歸類,是以詞解詞的最好辦法。不少教師在教學(xué)中采用了這種方法,特別是于永正老師教《小稻秧脫險記》給我們提供了很好的范例。他先引導(dǎo)學(xué)生把描寫雜草“蠻不講理”、“氣勢洶洶”地搶奪小稻秧養(yǎng)料的詞語找出來,再引導(dǎo)學(xué)生通過表演,理解這些詞語的意思,收到了非常好的效果。

  (2)聯(lián)系生活是閱讀理解詞語和句子意思的基礎(chǔ)。

  母語學(xué)習(xí)離不開生活。閱讀理解詞語和句子意思要以生活為基礎(chǔ),學(xué)生只有借助已有經(jīng)驗和積累進行閱讀理解,才能對課文中的重點詞句有深切的感受,才有助于學(xué)生對這些詞句的積累和內(nèi)化。

  (3)字、詞典是閱讀理解詞語和句子意思的重要工具。

  對于小學(xué)生來說,隨著年級的升高,在閱讀中使用工具書的頻率和要求也要逐步提高,因為這是自學(xué)能力的重要標志之一。本冊的課后練習(xí)設(shè)計,對此予以了應(yīng)有的重視。如《三顧茅廬》第三題,“先說說帶點的字的意思,再解釋詞語”;《黃河的主人》第四題,“查字典,先解釋帶點的字,再理解詞語的意思”等。

  2、抓好“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”的學(xué)習(xí)。

  “把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的核心工程,是學(xué)生閱讀能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生只有具備了“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”的能力,才能順利地進行高年級的閱讀學(xué)習(xí)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中進一步提高“把握文章主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情”的能力呢?建議從以下幾個方面抓起:

  (1)抓住聯(lián)系點,整體把握文章的主要內(nèi)容。一篇課文是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體,把握文章的主要內(nèi)容,必須從整體入手。過去的繁瑣分析,“牽著學(xué)生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支離破碎,無助于學(xué)生對文章主要內(nèi)容的整體把握,而且也剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),影響了學(xué)生自學(xué)能力的提高。要提高學(xué)生的獨立閱讀能力,激發(fā)學(xué)生自主讀書的積極性,就必須引導(dǎo)學(xué)生通過讀書,抓住課文的聯(lián)系點,整體把握課文的主要內(nèi)容,步步深入地“體會文章表達的思想感情”。

  抓課題。課題是文章的眼睛。閱讀時從課題入手,通過審題提出問題。通過閱讀解決問題。這樣的閱讀思路,可以收到“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的效果。

  抓關(guān)鍵詞(句)。課文中的關(guān)鍵詞句,是指概括文章內(nèi)容,提示文章中心,能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句(詞)等。因為是關(guān)鍵詞句,所以在閱讀教學(xué)中,如果抓住它引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文,就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。

  抓課后問題。本冊課后問題大體分為寫字、朗讀和背誦(復(fù)述)、詞語積累和運用、閱讀思考和探究、遷移運用和資料搜集等類型。編者在設(shè)計這類問題時,力求為老師們選擇最佳的教學(xué)切入口,并能通過這個問題的提示,引領(lǐng)學(xué)生潛心會文,深刻地思考,在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上,深入地探討課文的內(nèi)涵,深刻地“體會文章表達的思想感情”。

  (2)抓住動情點,真切體會文章表達的思想感情。“文章不是無情物”。教學(xué)時,老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點,走進文本,與文本進行深層“對話”,真切地體會課文表達的思想感情,與課文中的主人公及其作者產(chǎn)生強烈的共鳴,如《第一次抱母親》中“母親竟然這么輕,我心里很難過”就是課文動情點之一。

  3、抓好默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣。

  4、抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí)。閱讀就是吸收。而小學(xué)生閱讀最

  最重要的任務(wù)就是積累語言。因此,抓好“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的學(xué)習(xí),也應(yīng)該是小學(xué)中年段閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)工程之一,必須充分重視。

  (1)課后的讀寫詞語訓(xùn)練要落在實處。“課后的讀寫詞語訓(xùn)練”,雖然只是要求讀讀寫寫,但不能只進行抄抄寫寫的機械訓(xùn)練,更不能擠到課外不管,而應(yīng)該貫穿在閱讀教學(xué)的過程之中,進行綜合性的訓(xùn)練。主要形式有:一是在閱讀中體會、吸收;二是在讀寫練習(xí)中鞏固、積累;三是在遷移運用中內(nèi)化、吸收。

  (2)養(yǎng)成閱讀摘記的好習(xí)慣。“閱讀摘記”是“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”的主要形式之一,也是小學(xué)生寫讀書筆記的主要內(nèi)容之一。教師在閱讀教學(xué)中既要教給學(xué)生閱讀摘記的方法,又要培養(yǎng)學(xué)生閱讀摘記的好習(xí)慣。

  (3)朗讀背誦仍是中年級閱讀教學(xué)的重點。“積累課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,除了重視抓好上述的兩種形式的訓(xùn)練外,朗讀背誦訓(xùn)練仍是主要渠道。因為學(xué)生通過課文,不但積累了“課文中優(yōu)美詞語、精彩句段”,而且積累了這些優(yōu)美詞句所在的優(yōu)美語境,儲備了一些語言模式和語言圖式,使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語文反應(yīng)機制,有助于增強學(xué)生的語感。因此,朗讀背誦訓(xùn)練仍然是中年級閱讀教學(xué)的重點。

  

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