四年級語文課改計劃
四年級語文課改計劃
怎樣在這短短時間內(nèi)有效地將本冊知識點和能力訓練點落實好,又不顯得那么枯燥機械,是我面臨的一大挑戰(zhàn)。下面把我的一些計劃思路和收集到的一些復習策略與各位分享。
四年級語文課改計劃一:
做一名好老師"是許多老師一生所追求的目標,也是我的目標,四年級語文課改工作計劃。自踏入教育這個崗位以來,我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作,以"師德"規(guī)范自己的教育教學工作,以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲,現(xiàn)將一學期的課改工作總結(jié)如下:
一、加強學習、轉(zhuǎn)變觀念
觀念是行動的靈魂,是實踐的先導,教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ),沒有正確、先進的教育觀念,就不會有自覺而有效的實踐,一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發(fā)出來的,而先進的教育觀念來自不斷的學習,因此,我把加強學習,轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步,把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求,對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思,提高了認識,深刻地感到:課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容,是推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是與21世紀人才培養(yǎng)目標相適應的必由之路。在今后的教學中,一定要貫徹新的教育思想和教育觀念,實現(xiàn)五個轉(zhuǎn)變:1、由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變,引導學生在獲取知識的同時,還要學會做事,學會做人,學會生存;2、由重教師"教"向重學生"學"轉(zhuǎn)變,教師不僅要精心設(shè)計怎樣教,更要精心研究學生怎樣學;3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變,教師不但要使學生"學會",而且要培養(yǎng)學生"會學";4、由居高臨下的權(quán)威向平等融洽的朋友轉(zhuǎn)變,師生相互溝通,相互啟發(fā),相互補充,達到共識、共享、共進的目的;5、由教材的接受和傳遞向教材的開發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變,教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者,而是教材開發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學的方式的根本轉(zhuǎn)變,是此次課程改革的一個重要目標,傳統(tǒng)的教與學,就是教師負責教、學生負責學,教師是知識的主宰者和闡述者,學生是知識的接收者和儲存者,沒有教師對知識的輸出,學生就接收不到知識,學生沒有自由選擇和自主學習的權(quán)利和機會,完全處于單一的、被動的接受狀態(tài),失去了自主性和獨立性。所以,在課改實驗中,我狠抓課堂教學,努力實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變,教師由課堂的主宰者,向?qū)W生學習引導者轉(zhuǎn)變;由高高在上的權(quán)威,向?qū)W生學習的合作伙伴轉(zhuǎn)移;由單一的知識的傳遞者向?qū)W生學習的組織者和促進者轉(zhuǎn)變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉(zhuǎn)變,由學習的主體轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)設(shè)能引導學生積極參與,主動探究的學習環(huán)境,建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系,營造自由、民主、寬松的學習氛圍,真正達到師生交往,平等對話,積極互動,共同發(fā)展的目的。經(jīng)過實踐,我和學生的關(guān)系有了很大程度的改變,我不再是高高在上的"權(quán)威",居高臨下地要學生接受學習,而是放下架子,與學生進行平等的情感交流,與學生交朋友,成為完成學習任務的合作伙伴,突出了學生的主體地位;學生也不再是學習的被動者和接受者,而是積極的參與到教學中來,成為學習的主動者和合作者,把學生參與教學,探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時,讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生,并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào),關(guān)系融洽和諧,一種平等,互動的新型師生關(guān)系正在消然形成。
二、注重方法,培養(yǎng)能力
在知識大爆炸的今天,傳授給學生多少知識已經(jīng)不是最重要的,而是教學生掌握知識的方法和能力是至關(guān)重要的。因此,要求教師從舊的教學模式中走出來,改變學生學習方式,提倡自主、探究、使用學習,著眼于對學生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問題情境-共同探究-多項交流-實踐應用的課堂教學的結(jié)構(gòu)模式,給學生創(chuàng)設(shè)了一個自由寬松、平等和諧的學習環(huán)境。例如:為了便于學生多感官接受和傳遞信息,增加動腦、動口、動手的機會,便于學生之間相互切磋,相互合作,相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組,小組學習互相交流。
三、掌握教材,靈活使用
以往教學,教師都是一成不變的使用教材,不管教材內(nèi)容是否貼近學生生活,符合學生心理,只是一味地照本宣科,成為教材內(nèi)容的忠實的闡述者和傳遞者,而現(xiàn)在我領(lǐng)會了新課改理念后,才用了新的做法,首先要吃透教材,深刻領(lǐng)會教材編寫的意圖,然后結(jié)合學生的生活實際,從學生身邊找例子,靈活的處理教材,展開課堂教學。通過一段時間的實驗,老師能把學生的生活引進課堂,讓學生感到生活離不開學生,學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。
四、認真總結(jié),不斷思考,充分做好今后實驗工作
從開展課程改革實驗以來,我的工作思路就是:實驗-反思-調(diào)整-改進-再實驗。對實驗的每一步,我都要作認真總結(jié),反思,思考,詳細分析,成功之點,作為經(jīng)驗,繼續(xù)發(fā)揚;失敗之處,作為教訓,改進調(diào)整,繼續(xù)前進,并把這些總結(jié)的經(jīng)驗教訓作為一個專題"課改小結(jié)"記錄在在自己的教案上。這樣,不但積累了經(jīng)驗,也使我對今后的實驗工作始終有一個清醒的認識,明確的思路。
四年級語文課改計劃二:
一學期課改工作又開始了,我們本著全面培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新力,實踐水平的高素質(zhì)的現(xiàn)代人的思想、全身心地投入到教學中。
一本學期四年級語文課改計劃如下:
1、鉆研教材,理解教材編寫新思路,這種新的編寫思路表現(xiàn)在:“興趣先導”、“學會學習”、“整體推進”、“文化積累”。通過通識培訓和學科培訓,我明白了要進行課改就必須“突破自我,突破模式”。以前的教材有什么,教師就教什么,學生學什么,現(xiàn)在教材上有的可以不教(學生已會),教材上沒有的,可以教可以學,后面的可以提前學,前面的可以放后學等等,如:在教學習園地中的《日積月累》時,提前讓學生去自學或搜集資料。我就改變了以往按教材編排照步就搬的教學。讓學生自己去讀、認、找、記,然后讓他們交流自己在生活中怎樣學習的。教學中,“教”的很少,學生“學”到的卻很多。
2、上好每一節(jié)課,每周同年級的老師集體備課,借鑒優(yōu)秀教師的教案,再根據(jù)個人風格自我增減。在準備、實踐、反思教學中,不斷培養(yǎng)自身教學能力素質(zhì),并及時寫好每一課的教學反思。為了能及時發(fā)現(xiàn)和改正教學過程中的問題,我有意識的進行階段性的工作反思,小到一節(jié)課,大到一個學期;近到上一節(jié)課說錯的一句話,遠到一種教學思想的深層次思考。雖然它們都還很膚淺,但我相信“九尺之臺,起于壘土”不積跬步,無以至千里。
3、新課程強調(diào)“課程的開放性和生活化,課內(nèi)外學用結(jié)合,突破語文課程的實踐性本質(zhì)”。就識字而言,要引導學生利用讀書、讀報、看廣告牌、看電視等生活資源,拓展識字渠道,用中學,學中用,激發(fā)學生識字的自覺意識,開展“識字展示臺”活動,讓學生教大家認字,并說說自己是在哪里認識的。識字的同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
4、游戲組織教學。運用多種方法來識字。即以聽讀識字為主,拼音識字、分析字形識字、開火車、蓋房子、找朋友、編順口溜等多種游戲來識字。這樣學生愛學、樂學、樂記。
5、通過表演加強朗讀。低年級學生好動,因其生理特點,注意力只能保持分鐘左右。在這種情況,要取得好的教學效果,必須有效組織課堂教學。語文是一門工具學科,它不同于數(shù)學,語文教學要求語言文字教學和情節(jié)、內(nèi)容教學相結(jié)合,相輔相成。而低年級的語言文字教學顯得尤為重要。聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié),我認為,在低年級說和讀的重要性尤為突出。所以,在教學中我特別重視說和讀的訓練。二年級語文教學中,除了說和讀很重要外,還要培養(yǎng)學生的總結(jié)、歸納能力,即學完一個單元,學會自己歸納,學懂了一些什么,還存在哪些問題。孔子云:溫故而知新。經(jīng)常溫習功課,以后的學習才會覺得較輕松。
6、二年級語文教科書上口際交際是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來,能說會道,體現(xiàn)一個人的睿智,思維敏捷?,F(xiàn)代語文教學,多說多練勢在必行。整個學期,我注重教學生由詞說到句,再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍,讓每個同學都有說的欲望,勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎(chǔ)上,教給同學一些說的技巧,用不同的詞語或語句表達一種意思,怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時,叫其他同學學會聽,能夠評議同學的發(fā)言.
7、加強家校聯(lián)系。繼續(xù)使用家校聯(lián)系卡,及時與家長進行勾通,并讓家長走進課堂參與聽課、評課,雙方全面了解學生的學習、成長情況。同時也加大了課改的宣傳力度,與家長和孩子在課改中一同成長。8作業(yè)的檢查和批改,是檢測學生知識掌握情況的重要途徑。開學以來,我一直堅持作業(yè)的全批全改,這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握,更使我對學生課堂表現(xiàn)情況,有了一個更加全面的認識。從而能夠更好的根據(jù)學生的情況,調(diào)整教學。對于每個班的后進生,我們要一直堅持個別知識輔導和思想教育相結(jié)合的方式,在給學生談理想、談目標的同時,激發(fā)學生的學習熱情。
二、問題與思考:
1、教材的編寫意圖與用者的實際有些地方難于契合。
2、現(xiàn)代教學手段在教學中尚未起到應有輔助作用。
3、學校語文教育與家庭教育、社會教育之間的矛盾。教學中,教師有意將學科學習過程延伸到課外、家庭,從而逐漸養(yǎng)成學生良好的學習習慣,掌握正確的學習方法。但部分家庭教育與課改存在很大差距。
如:教材中的“日積月累”要求在家長的輔導下完成。這個內(nèi)容宗旨是在培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成學生搜集資料的好習慣,但很大一部分學生無法做到。
4、家長對學生的評價僅局限在“一張試卷、一個分數(shù)”上,如何建立科學高效的促進學生發(fā)展的評價體系,并做好家長的工作,這是一大問題。
5、每門課都遇到了一些困惑,如:情感、態(tài)度、價值觀等方面如何評價?
三今后的打算:
1繼續(xù)抓好觀念更新的理論學習,通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中去。
四年級語文課改計劃三:
一、指導思想
以全制義務教育《課程標準》為教學指導思想,轉(zhuǎn)變教學觀念,使語文教學面向全體學生。
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。小學語文是義務教育階段的一門基礎(chǔ)學科。小學語文教學要貫徹國家的教育方針,堅持“三個面向”,全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及新課程標準的精神;要以馬克思主義和科學的教育理論為指導,聯(lián)系學生現(xiàn)實生活,加強實踐,積極進行教學改革,確保提高教學質(zhì)量;要在加強語文基本功訓練基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學生的美好道德情操和人文精神,為學生 。
1、落實漢語拼音教學,在此基礎(chǔ)上學會教材規(guī)定的常用漢字,能按要求正確、工整地書寫規(guī)范漢字,能在具體語言環(huán)境中理解漢字的意思,學會使用工具書。
2、注重閱讀能力的訓練、閱讀知識的積累、閱讀情感的培養(yǎng)。能正確、流利、有感情地朗讀有關(guān)課文及課文精彩片斷;學會瀏覽課文,學習欣賞文學作品,掌握材料、信息的搜集及積累方法;能夠背誦教材規(guī)定的內(nèi)容;完成規(guī)定的課外閱讀量;能夠在閱讀過程中感悟、積累、運用有關(guān)知識;能夠通過閱讀教學培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣及良好的閱讀習慣。
3、為學生創(chuàng)設(shè)口語交際的環(huán)境,提高口語交際水平。學會在交際活動中傾聽、表達與交流,有初步的辨別與鑒賞能力;能正確表達自己的所見、所#from 2015年二年級語文課改計劃來自學優(yōu)網(wǎng)http://www.gkstk.com/ end#聞、所想,使對方聽得清楚,明白意思;口語交際要講禮貌,學會使用普通話及文明用語。
4、努力提高學生的寫作能力,重視習作基本功的訓練。要求對寫話有興趣,能借助漢語拼音寫自己想寫的話,寫自己熟悉的人和物,能正確運用學過的詞語及標點符號。
5、在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法,形成必備的語文素養(yǎng)。
二、實驗具體措施
1、教師必須認真學習全日制義務教育《課程標準》,轉(zhuǎn)變教育觀念,用新的教育理念指導教學工作,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,建立學習語文的興趣和信心。
2、明確當前的課堂教學是以教材為依托,教師為主導,學生為主體的師生互為情感交流和信息交流的動態(tài)發(fā)展過程。學生是語文學習的主人,教師是語文學習的組織者、引導者與合作者。
3、熱愛、尊重、理解和信任學生,和學生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系,讓每個學生都有一種積極向上的狀態(tài),都有一種學習輕松感,時時處處都能感受贊揚和鼓勵。
4、改變舊的教學模式,改變學生的學習方式,倡導以“自主、合作、探究”為主要特征的學習方式。在教學中應注重引導學生在語文實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
5、認真研究教材,理解教材的編排意圖,在課堂教學中,能充分體現(xiàn):理念新,教材新,教法新,努力成為全校落實《標準》帶頭人。