語(yǔ)文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初一語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃以供大家學(xué)習(xí)。

　　初一語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃(一)

　　上學(xué)期的語(yǔ)文期末考試成績(jī)較之期中平均分，略有提高，備課組每位教師信心倍增，這是師生共同努力的結(jié)果，但自區(qū)里成績(jī)反饋之后，慘淡的名次排位，讓我們焦急萬(wàn)分，但我們不甘于落后，我們有信心在下學(xué)期的考試中，取得更大的進(jìn)步。作為備課組長(zhǎng)，我對(duì)上學(xué)期的組內(nèi)備課教研做了進(jìn)一步分析反思總結(jié)，及時(shí)調(diào)整不足之處，力爭(zhēng)在本學(xué)期內(nèi)充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每位語(yǔ)文教師的積極性，集思廣益，爭(zhēng)取把此項(xiàng)工作做實(shí)、做細(xì)。

　　現(xiàn)將七年級(jí)語(yǔ)文備課組工作思路、計(jì)劃整理如下：

　　一、高度重視組內(nèi)教研工作

　　1.做好開(kāi)學(xué)初的組內(nèi)教研任務(wù)布置工作，明確到人，(以單元為板塊分配)，每人明確本學(xué)期的教研內(nèi)容及任務(wù)，提早著手準(zhǔn)備，力爭(zhēng)每次教研主題明確，內(nèi)容充實(shí)，人人參與，互相交流思路、計(jì)劃。

　　2.方式：每周確立主備課人，對(duì)單元整體思路的把握以及重點(diǎn)課文的重難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)處理提出較為成熟的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)的處理和學(xué)生的活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，以及學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)，下發(fā)時(shí)機(jī)，各抒己見(jiàn)，最終統(tǒng)一學(xué)案，教案，進(jìn)而上課。教師盡量抽出時(shí)間互相聽(tīng)課，提出可行的修改意見(jiàn)。強(qiáng)化課上對(duì)學(xué)生分層次的提問(wèn)，作業(yè)布置有梯度，力爭(zhēng)讓學(xué)困生完成作業(yè)有信心，增加學(xué)習(xí)興趣。

　　在每次教研前，先進(jìn)行重點(diǎn)的講授反饋情況交流，從而進(jìn)行二次備課，進(jìn)一步修改、調(diào)整教學(xué)思路，以期達(dá)到深刻。

　　3.明確任務(wù)，力求統(tǒng)一進(jìn)度，資源共享。

　　次數(shù) 主備人 內(nèi) 容

　　第一次 楊金利 交流下冊(cè)書(shū)的設(shè)計(jì)思路，期中前的錢(qián)三個(gè)單元

　　第二次 楊金利 第一單元 1課 2課

　　第三次 姜媛媛 5課《傷仲永》

　　第四次 平學(xué)文 第二單元《最后一課》《木蘭詩(shī)》

　　第五次 黃漢林 第三單元《鄧稼先》和12課

　　第六次 楊金利 第四單元 16課 17課

　　第七次 姜媛媛 20課

　　第八次 平學(xué)文 第五單元 21課 22課

　　第九次 黃漢林 25課

　　第十次 楊金利 第六單元 26課 27課

　　二、作文擬定題目

　　建議：以評(píng)價(jià)題上的題目為參考。

　　個(gè)人設(shè)想：

　　第一單元：成長(zhǎng)主題。題目：可選擇《成長(zhǎng)的足跡》《成長(zhǎng)的苦與樂(lè)》《成長(zhǎng)的腳印》《成長(zhǎng)路上》《——伴我成長(zhǎng)》《成長(zhǎng)樂(lè)園》《在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》。

　　第二單元：祖國(guó)為主題。題目：《祖國(guó)是我的母親》 《母親情懷》 。

　　第三單元：名人主題。題目：《我也追“星”》

　　第四單元：中國(guó)文化。自由作文。

　　第五單元：探險(xiǎn)主題。題目：《敬畏——》

　　第六單元：動(dòng)物主題。題目：《我和——的故事》

　　1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。重點(diǎn)放在《馬的世界》。采取手抄報(bào)形式，比賽，讓學(xué)生動(dòng)手廣泛搜集資料，教師下發(fā)材料。

　　2.名著導(dǎo)讀：《童年》《昆蟲(chóng)記》教師進(jìn)行導(dǎo)讀，而后展開(kāi)閱讀，及時(shí)做好摘抄筆記，撰寫(xiě)讀后感，教師定期做好批閱。

　　3.組織網(wǎng)上學(xué)習(xí)，讀書(shū)交流新的教學(xué)理論，模式?？梢越y(tǒng)一學(xué)習(xí)，觀看錄像，進(jìn)而交流。

　　三、 開(kāi)好語(yǔ)文第二課堂

　　1.豐富競(jìng)賽活動(dòng)。書(shū)法比賽，作文比賽，朗誦比賽，百詞競(jìng)賽，課外文言文的閱讀競(jìng)賽，綜合性學(xué)習(xí)的手抄報(bào)比賽等。

　　2.加強(qiáng)每日晨讀，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

　　3.適時(shí)增加軟性作業(yè)，制作語(yǔ)文課件，學(xué)前預(yù)習(xí)或?qū)W后總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)其興趣。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，如若有不當(dāng)之處，及時(shí)修改、調(diào)整，力爭(zhēng)把教研工作做到“求真、務(wù)實(shí)”，力爭(zhēng)“人人有提升，堂堂都精彩”，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，敢于挑戰(zhàn)自我能力，與學(xué)生共同進(jìn)步，最終提高教學(xué)成績(jī)!

　　初一語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃(二)

　　一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　本學(xué)期我們語(yǔ)文組將繼續(xù)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念、2011版的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、積極參加學(xué)校和縣、市教研室組織的各級(jí)各類培訓(xùn)和教研活動(dòng)，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的新動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開(kāi)拓視野，拓寬語(yǔ)文改革思路。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)與討論，提高自身的理論素質(zhì)，更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)生觀。

　　二、落實(shí)常規(guī)

　　1.充分發(fā)揮備課組作用，加強(qiáng)備課組活動(dòng)，備課組統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測(cè)試，做到資源共享，做到定期研討、聽(tīng)課，圍繞培優(yōu)抓差，探索方法，努力提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。每個(gè)教師的常態(tài)課，經(jīng)得起檢查。備課組內(nèi)本學(xué)期至少每人有一節(jié)公開(kāi)課，同時(shí)備課組以每周三下午為集體備課時(shí)間，每周一人主講，大家討論。

　　認(rèn)真開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課工作，每人每月不少于3節(jié)，聽(tīng)后及時(shí)評(píng)課。結(jié)合聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展專題性研討。

　　2.認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校的“先學(xué)后導(dǎo)，自主高效”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)化課堂教學(xué)的“學(xué)—導(dǎo)—練—引”四個(gè)教學(xué)過(guò)程，用好校本學(xué)案，不斷培養(yǎng)學(xué)生思維，真正做到減負(fù)提質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　3.改善作文教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。本學(xué)期我們將更加重視作文教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和關(guān)于作文教學(xué)策略的校本研究，真正落實(shí)新課程的“多讀、多寫(xiě)、多積累”的教學(xué)理念。

　　首先、重視教師的引導(dǎo)作用，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，正確引導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)。

　　其次，開(kāi)展校級(jí)作文競(jìng)賽活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加各級(jí)作文競(jìng)賽。

　　第三、積極鼓學(xué)生參加學(xué)校放廣播站的投稿活動(dòng)，對(duì)有文學(xué)興趣的學(xué)生嘗試進(jìn)行作文個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

　　第四、結(jié)合新課改提倡學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的理念，進(jìn)行學(xué)生作文互評(píng)互改試驗(yàn)。

　　4、開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文積累。

　　5、重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀淺顯文言文的能力。

　　初一語(yǔ)文備課組工作計(jì)劃(三)

　　為了更好地服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，不斷提高語(yǔ)文教師備課的質(zhì)量，更好地為學(xué)生服務(wù)，七年級(jí)語(yǔ)文備課組對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文備課工作擬定以下的計(jì)劃：

　　七年級(jí)備課組成員有 。備課組成員在同一個(gè)辦公室辦公，便于互相交流學(xué)習(xí)。語(yǔ)文備課本著合作互助的原則，集大成者服務(wù)于教案，但同時(shí)也不局限教師個(gè)人的備課風(fēng)格。

　　根據(jù)河大版語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)《學(xué)科說(shuō)明》的相關(guān)說(shuō)明，根據(jù)備課組成員的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，本學(xué)期七年級(jí)語(yǔ)文備課設(shè)計(jì)如下。

　　一、現(xiàn)代文課文備課以 作為主備課人。

　　現(xiàn)代文課文在語(yǔ)文教材中占有相當(dāng)?shù)慕^對(duì)的優(yōu)勢(shì)。教材中精選了現(xiàn)代文課文，含金量很大。

　　在現(xiàn)代文備課中，包含很多語(yǔ)文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)。每課都要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　知識(shí)與技能。在這里要體現(xiàn)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如生字詞的識(shí)記和應(yīng)用;重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子的理解及仿寫(xiě)句子能力;重點(diǎn)段落和優(yōu)美段落的賞析;對(duì)課文的整體感知能力。

　　過(guò)程與方法。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，無(wú)論哪一個(gè)教學(xué)步驟都要關(guān)注學(xué)生。注重學(xué)生的課堂信息反饋，教師及時(shí)給與回應(yīng)。在我校推行“小組活動(dòng)型”教學(xué)模式，在備課中要充分體現(xiàn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀。語(yǔ)文是一門(mén)極具情感的學(xué)科，在此要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合具體課文給學(xué)生積極的情感教育。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂不僅學(xué)得到語(yǔ)文知識(shí)也受到美的熏陶，體現(xiàn)大語(yǔ)文的先進(jìn)時(shí)代理念。

　　當(dāng)然在備課中要遵循循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理年齡特點(diǎn)，即備課不僅備教材還要備學(xué)生。

　　現(xiàn)代文備課可以結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際情況，備精講課文，略講課文，自讀輔導(dǎo)課文。

　　二、文言文和古詩(shī)詞備課以 作為主備課人。

　　文言文和古詩(shī)詞在語(yǔ)文語(yǔ)文教材中也占有一定地位，七年級(jí)學(xué)生初步接觸文言文，所以文言文大多比較淺顯。文言文和古詩(shī)詞是語(yǔ)文的精華，經(jīng)過(guò)歷史淘金保留至今，所以很有學(xué)習(xí)的必要。

　　七年級(jí)文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語(yǔ)感，當(dāng)然每課也要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　知識(shí)與技能。文言文教學(xué)要讓學(xué)生識(shí)記和理解一定的文言詞匯，尤其是對(duì)實(shí)詞的學(xué)習(xí)。這便于提高學(xué)生的文言文閱讀能力。對(duì)文言句子的教學(xué)，不要僅限于讓學(xué)生背會(huì)為止，應(yīng)教會(huì)學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。如直譯法、意譯法。讓學(xué)生用方法去學(xué)習(xí)，用方法提高能力。在串通課文的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行整體感知和深入點(diǎn)的理解。

　　過(guò)程與方法。七年級(jí)學(xué)生剛接觸文言文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以多做講解，悉心輔導(dǎo)。關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)方法和能力要逐步體現(xiàn)逐步實(shí)施，不要急于求成。當(dāng)然也可以結(jié)合實(shí)際情況，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀。文言文中蘊(yùn)含著很多高尚的情感，在教學(xué)中要善于挖掘，也要善于結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的特征，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。

　　語(yǔ)文教材中精選了很多名篇：《論語(yǔ)》等，在備課中也要體現(xiàn)背誦的基本功。

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐、綜合活動(dòng)、口語(yǔ)交際以 作為主備課人。

　　寫(xiě)作實(shí)踐是令很多語(yǔ)文教師困惑的語(yǔ)文教學(xué)部分。

　　為了便于教學(xué)，教材進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。寫(xiě)作實(shí)踐的安排貼近單元課文和實(shí)際生活。寫(xiě)作實(shí)踐的難度在于這是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，所以在備課中要全面考慮，但又不能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。緊密結(jié)合單元教學(xué)，體現(xiàn)單元教學(xué)的語(yǔ)文技能。

　　很多語(yǔ)文教師認(rèn)為作文是寫(xiě)出來(lái)的，所以作文課就是學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)寫(xiě)。其實(shí)這樣做是很讓學(xué)生為難的，如同大海撈針。

　　寫(xiě)作實(shí)踐的備課同樣需要三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　知識(shí)與技能。寫(xiě)作實(shí)踐的技能是綜合性的，要結(jié)合單元學(xué)習(xí)提煉濃縮語(yǔ)文技能，讓學(xué)生明白在這次作文中應(yīng)運(yùn)用什么技能或是如何寫(xiě)作。當(dāng)然重點(diǎn)要體現(xiàn)出來(lái)。如第一單元，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，只要學(xué)生想象豐富，那就是一篇達(dá)標(biāo)的作文。

　　過(guò)程與方法。教師一定把有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)幫學(xué)生捋清晰，然后輔導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。這個(gè)過(guò)程不是模式化的，結(jié)合學(xué)生的具體情況因材施教。如有的學(xué)生需要例文，有的學(xué)生需要題綱式的輔導(dǎo)，有的學(xué)生需要提示思維思路，教師可以巡回輔導(dǎo)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀。作文教學(xué)不同于課文教學(xué)，作文的情感蘊(yùn)含在學(xué)生的作文里。因此在寫(xiě)作之前要幫助學(xué)生醞釀情感，“詩(shī)言志”，要讓學(xué)生明白自己想要表達(dá)或抒發(fā)什么樣的情感，從而在寫(xiě)作過(guò)程中親身體驗(yàn)美的情感。作文很注重真情實(shí)感，讓學(xué)生做個(gè)生活的有心人，培養(yǎng)學(xué)生的情商。

　　綜合活動(dòng)和口語(yǔ)交際能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，在備課中體現(xiàn)可操作性，體現(xiàn)趣味性，當(dāng)然也要能體現(xiàn)語(yǔ)文的技能。

　　當(dāng)然課外閱讀也是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，備課組成員共同合作，從眾多的閱讀文章中精選好的文章，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓寬。

　　團(tuán)隊(duì)的力量是無(wú)窮的，備課組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作攜手并肩，語(yǔ)文備課的內(nèi)容一定豐富多彩。在相互的學(xué)習(xí)中每個(gè)人都會(huì)有收獲的。