2017中考語文復習計劃_中考語文復習計劃范文(2)
2017中考語文復習計劃_中考語文復習計劃范文
2017中考語文復習方法
第一輪，由科代表把要復習的古詩工整地抄在黑板的一角，每節(jié)課都不要擦，讓學生每天都有多次機會去看它，感知它，如果有可能，每節(jié)課課前朗讀一遍，這樣利用零散的時間達到記憶的效果，既不費時也不費力，每天一更新，第二天將其擦掉，老師要對學生進行集體默寫，一周以后要對上周所有考查的內容進行測試，不合格者復習補考。這樣根據(jù)人的遺忘時間規(guī)律，在遺忘率較高的一天后、一周后及時鞏固，可以將短時記憶變?yōu)殚L時記憶。
第二輪，讓學生親自動手，認真而準確地把《考綱》中指定的古詩篇目內容及古文中的名句抄在一個筆記本上，抄寫的時候，把易錯的字或前一輪復習中已出錯的字用紅筆標出，以提起注意。同時，詩行旁邊要留出一定的空白區(qū)域，學生根據(jù)自身情況，自行安排時間進行，在抄寫今天內容的同時再次鞏固一下昨天的記憶，每天都堅持這樣做，一定要持之以恒，養(yǎng)成習慣。老師會抽查學生對昨天的內容的完成情況以作為督促。評價檢測的方式與前一輪相同，一天后、一周后及時鞏固。
第三輪，經過這兩輪基礎性復習，因背不下來而答不上的問題解決了，錯別字現(xiàn)象也得到了控制，第三輪復習時我們側重于指導學生對語句的理解與運用，首先讓學生自己動手，根據(jù)平時的筆記或查資料，找出詩文中的名句，并加以理解，鼓勵學生課下進行交流，以達到資源共享。這時教師須指導點撥，什么樣的語句是名句，教給學生方法，如寫景的名句、蘊含哲理的語句、抒發(fā)某種情懷的句子、運用典故的句子等等。并要求學生把達成共識的句子的理解，寫在相應的詩句旁邊，還要把平時練習時遇到的理解型、運用型填空題的題干也寫在相應的句子旁邊。這樣，學生要翻看古詩文、筆記時都可以看到，反復刺激，加深理解，從而鞏固記憶。在這一輪中還要讓學生進行專題歸類整理，把表現(xiàn)同一主題的詩句進行歸類，如：托物言志的，邊塞征戰(zhàn)的，羈旅思鄉(xiāng)的，愛國的等等。
第四輪，這一階段以反復練習為主，通過練習查漏補缺，再次背誦，達到“滾瓜爛熟”、“信手拈來”的地步，老師可以先幫助學生收集整理近幾年各地區(qū)考題中出現(xiàn)的古詩文默寫試題，或從各類復習資料中擇優(yōu)選出一些好題，進行檢測，然后可以嘗試讓學生自己出題(仿照中考試題)互相檢測、互相批改，實踐證明，這種方法很好，因為學生也嘗試著過一把出題癮，像老師那樣命題給他人測試，出題的同學會很認真的思考，發(fā)揮出自己最大的能動性。這相當于一次系統(tǒng)復習，然后做他人的試題又是一次鞏固復習，這是一舉兩得的方法，效果相當不錯。
像這樣經過四輪復習之后，學生們的古詩文會背得熟、記得牢、用得準，考卷上再也不會出現(xiàn)前面提到的那些毛病。
古詩文積累是一項長期的學習任務，不是一朝一夕的強化突擊就能奏效的。要交叉采用各類方法，靈活運用各種手段，是可以提高效率的。要化整為零、日積月累，全面復習，及時查漏補缺、步步為營，做好充分準備，一定能在中考的戰(zhàn)場上取勝。
中考文言文復習方法
《考綱》范圍內的十六篇文言文都是復習的重點，第一輪我們按冊復習，每一課的復習都力求扎實、高效。我們采取的復習方法是: 課文背誦與默寫---知識梳理與強調——例題分析與講解——鞏固練習與檢測——查漏補缺與反饋。
我們的做法是，凡是課后要求背誦的文段，復習時一定要過背誦默寫關，一方面為名句積累與運用服務，另一方面也有助于學生理解課文。檢測的方式是利用課前幾分鐘或自習堂課代表組織默寫，以小組為單位收上來交換著批閱。或是有小組長批閱。有時老師也親自批閱。在批的過程中發(fā)現(xiàn)共性問題是集中強調一下，個別問題是提醒他加以糾正。
對于每課的文學常識，文言實詞這類機械性記憶的東西那就是死記硬背，而且嚴格按照書下注釋來背。在復習時，我們又發(fā)現(xiàn)了新問題，學生們說得也對，背得也好，可一落實到筆頭上就有錯誤，為此我們商量要把復習落到實處，必須做足筆頭沉淀的功夫，錯別字一定要杜絕。只有在第一輪復習時記的準砸得實，中考時才能避免無謂的丟分。所以我們在課堂上要求學生動筆的時候很多，課堂檢測大多數(shù)都以筆頭方式完成，當然光有檢測是不夠的，檢測后的評價也要跟得上。要根據(jù)實際給學生們以鼓勵或告誡。
我們把這十六篇文言文分配到每個老師的人頭上，不管是誰都要深入挖掘課內文言文的深度，設計教案或復習提綱是一定要兼顧中考題型、對每一課的內容、寫法、情感的挖掘一定要到位。復習每一課時我們都多方查找資料，集思廣益，用表格的形式對課文進行知識梳理，內容包括作家作品，思路剖析、理解記憶、內容精析、寫作手法、寫作目的等，給學生以清晰的層次感。有了這個表格，課堂上對寫作內容、寫作手法，思想感情的講解與強調就變得有的放矢起來，從而更有助于學生透徹地理解課文。
例如我們在復習《小石潭記》中第二自然段時，我把內容寫法情感融合在一起梳理強調：本段描寫了哪些景物(潭水和游魚)，是怎樣描寫的(寫潭水運用側面描寫，寫游魚運用了動靜結合的寫作手法和擬人化的修辭方法)，表現(xiàn)作者怎樣的情感，人魚同樂，物我合一的境界)通過這樣的梳理，做到綱舉目張，這樣就避免了題海戰(zhàn)術，學生掌握了要領，無論出什么樣的問題他們都能運用自如，當然，這需要老師在備課時花費大量的時間和精力。
在做每一課的練習題之前 ，我們都要精選幾個例題進行講解與分析，告訴學生基本點答題技巧與方法，然后再讓他們做題。這樣目的明確，學生們少走不少彎路，運用老師教給的經驗直接答題即可。復習時對于繁多的題型我們決不搞題海戰(zhàn)術，重在培養(yǎng)學生的審題能力，答題技巧，語言表達。
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