語文六年級復(fù)習(xí)計劃怎么制定
語文六年級復(fù)習(xí)計劃怎么制定
復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。特別是學(xué)習(xí)語文，沒有好的學(xué)習(xí)計劃很難學(xué)好。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的語文六年級復(fù)習(xí)計劃，希望可以幫到你!
語文六年級復(fù)習(xí)計劃
漢語拼音知識點
①準(zhǔn)確認(rèn)讀23個聲母、24個韻母、16個整體認(rèn)讀音節(jié)。
②準(zhǔn)確讀出輕聲和兒化音節(jié)。
?、蹠错樞?qū)懗龃笮懽帜福苓\(yùn)用音序查字法查字典。
?、苣軠?zhǔn)確熟練拼讀音節(jié)，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話。
?、葜来髮懽帜傅挠梅?。
漢字知識點
?、僬J(rèn)識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能在閱讀和習(xí)作中正確地理解和運(yùn)用。
②能辨析學(xué)過的多音字、同音字、形近字、形聲字;修改錯別字。
?、勰鼙容^熟練地運(yùn)用三種查字典的方法，能據(jù)詞定義。
?、苣苡娩摴P寫字，書寫速度不少于每分鐘20個字，并做到字跡工整，行款整齊。用毛筆臨帖，結(jié)構(gòu)勻稱，紙面干凈。
下列各字都有多種意思，它們在不同的詞語中分別是什么意思?請在括號里填上序號表示。
望a向遠(yuǎn)處看b盼望，希望c探望d名望
喜出望外()一望無際()德高望重()
滿a全部充實，達(dá)到容量的極點b使?jié)Mc達(dá)到一定期限d全e滿足f驕傲
滿不在乎()場面爆滿()心滿意足()
詞語知識點
?、倌苷_讀寫學(xué)過的常用詞語，聯(lián)系上下文理解其意思，大部分會用。
?、谀茉谝欢ㄕZ言環(huán)境中辨析近義詞，能正確搭配使用。
?、勰馨匆欢ㄒ髮υ~語進(jìn)行邏輯歸類。
用“嚴(yán)”字組詞，恰當(dāng)?shù)靥钤谙旅嬉欢卧挼睦ㄌ柪铩?/p>
王老師非常關(guān)心愛護(hù)我們，對犯錯誤的同學(xué)總是耐心地批評教育，從不()指責(zé)。他經(jīng)常教育我們要()要求自己，對待學(xué)習(xí)要()認(rèn)真，關(guān)鍵時刻要經(jīng)得起()的考驗。
填字成詞，再按要求寫序號進(jìn)行歸類。
a水流()急b手忙腳()c五光()色
d眼()手快e翠色欲()f洶涌澎()
g五彩()h()山()嶺i微波()
表示水流的：_______________________
表示顏色的：_______________________
表示動作的：_______________________
句子知識點
①能正確理解句子的意思。
?、谡莆粘Ｓ玫膸追N修辭手法。
?、弁ㄟ^縮寫練習(xí)，從感性上區(qū)別句子的主干和枝葉;通過擴(kuò)句練習(xí)，把句子寫得更具體、生動。
?、苣苓\(yùn)用常用詞語、關(guān)聯(lián)詞語造句，做到文從字順，意思完整。
?、輹薷某Ｒ姷牟【?。
?、拚莆諑追N常見句式的變換。
句式變化包括：
?、?ldquo;把”字句、“被”字句、陳述句的互換。
?、陉愂鼍?、反問句、感嘆句的互換。
?、壑苯右煤烷g接敘述互換。
?、芸隙ň浜碗p重否定句的互換。
⑤歸并意思相關(guān)聯(lián)的句子。
⑥改變句子中詞語的順序。
如果……就……即使……也……
()明天下雨，渡江活動()照樣舉行。
()明天下雨，登山活動()改期。
只有……才……只要……就……
()打個電話，維修部()會派人上門修理。
這么大毛病，我也沒有辦法修了，()請維修部派人上門，()能修好。
標(biāo)點符號知識點
①綜合運(yùn)用學(xué)過的常用標(biāo)點：句號、問號、逗號、頓號、冒號、引號、嘆號。
?、谡J(rèn)識分號。
?、勰芨鶕?jù)具體的語境體會省略號、破折號的不同用法和意義。
詞語積累知識點
①對義務(wù)教材中要求學(xué)上掌握的詞語，進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，對學(xué)生易錯易混淆的詞語進(jìn)行再次回顧、默寫。
?、谡莆粘Ｓ玫某烧Z、諺語和歇后語。
?、哿私鈽?gòu)詞規(guī)律，懂得各類詞的特點，對詞語進(jìn)行歸類。
疊詞的形式有：
AABB式干干凈凈整整齊齊
ABAB式商量商量討論討論
ABAC式有權(quán)有勢大搖大擺
AABC式戀戀不舍姍姍而來
ABB式靜悄悄軟綿綿
模仿詞語結(jié)構(gòu)，寫詞語的有：
?、偈裁?mdash;怎么樣—什么—怎么樣：頭重腳輕 語重心長
②什么—怎么樣：手腳發(fā)軟四肢無力
③并列的四種事物：天地山水花木禽獸
?、軆蓚€相關(guān)的動作相連：敲敲打打推推搡搡
⑤由反義詞組成的詞語：顧此失彼有口無心
?、藿o一種狀態(tài)程度加深的：燙——(滾燙) 熱——(火熱)
⑦事物—這種事物所呈現(xiàn)的色彩：瓦藍(lán)梨黃
?、囝伾?mdash;疊詞：紅彤彤綠油油
⑨兩個反義詞組成的詞語：出沒漲落
?、鈨蓚€近義詞組成的詞語：開放凋謝
用修改符號修改下面菜譜中的錯別字。
冷盆：烤帶豆紅燒蕾筍泥騾蟹湖
熱菜：爆炒蝦仁清炒何蘭豆葡萄悶雞塊平姑肉片
點心：印度飛屏八保飯
水果：糖水菠籮甘庶
古詩分類：
按作者分：
如李白的詩有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》等。
王維的詩有《鹿柴》《送元二使安西》等。
杜甫的詩有《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》等。
按內(nèi)容分：
寫四時風(fēng)光中的春天的有：《風(fēng)》《詠柳》《春曉》《春夜喜雨》《惠崇春江晚景》《春日》《游園不值》《賦得古原草送別》《絕句》等
田園風(fēng)光：《江南》《村居》《小池》《池上》《小兒垂釣》《四時田園雜興》《所見》《詠鵝》《憶江南》《書湖陰先生壁》《鄉(xiāng)村四月》
山川奇景：《望廬山瀑布》《望天門山》《江畔獨步尋花》《山行》《浪淘沙》《敕勒歌》《題西林壁》《鹿柴》《望洞庭》
邊塞烽火：《涼州詞》(二首)《出塞》《塞下曲》
濃濃鄉(xiāng)愁：《靜夜思》《楓橋夜泊》《游子吟》《九月九日憶山東兄弟》《泊船瓜州》《早發(fā)白帝城》《清明》
依依惜別：《芙蓉樓送辛漸》《送元二使安西》《贈汪倫》《送孟浩然之廣陵》《別董大》
人生感悟：《樂游原》《登鸛雀樓》《江雪》《漁歌子》《竹石》《石灰吟》《夏日絕句》《墨梅》《蜂》《尋隱者不遇》
憂國憂民：《題臨安邸》《憫農(nóng)》(二首)《江南春》《江上漁者》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《己亥雜詩》《示兒》
兒童活潑可愛，天真爛漫，常成為詩人的寫作對象。我們讀過的古詩中，就有不少寫到了古代的少年兒童，如“松下問童子，言師采藥去”(《尋隱者不遇》)，寫的是一個跟師傅隱居山間的少年形象。你還能默出幾句描寫古代少年兒童生活的詩?默在下面的橫線上，并寫出詩的題目。
月亮美麗、圣潔，給人以無限的遐想，我國古代有許多詩人寫過月亮。請從你讀過的古詩中選出帶有“月”字的詩句，默寫在下面。
1、題目()作者()
2、題目()作者()
3、題目()作者()
讀了《細(xì)雨蒙蒙》一文后，你能用學(xué)過的古詩來描述一下自己的心情嗎?
我們的小草，在那纖細(xì)弱小的身軀里，竟然蘊(yùn)藏著多么強(qiáng)大的生命力啊!難怪古代詩人寫下的詠草詩句：
“_______________________ ”，千載之后，讀來仍然使人激動不已。
將下面的古語名句與意思相近的諺語、詞語連上線。
蠹眾木折，隙大墻壞。熟能生巧
不貴尺之璧，而重寸之陰。小洞不補(bǔ)，大洞吃苦
操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。一寸光陰一寸金
老師請你選名言警句或詩詞佳句布置教室的墻壁，你會選：_______________________
習(xí)作知識點
(1)能自擬題目或根據(jù)命題寫簡單的記敘文。
(2)能根據(jù)需要寫各種應(yīng)用文。
(3)內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標(biāo)點符號，并有一定速度。
(4)養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
難點與對策
(1)學(xué)會審題。
(2)重視選材?；疽笫牵孩倬o扣中心②詳略得當(dāng)③力求新意④富有真情實感。
(3)注意文章的開頭、結(jié)尾和過渡。
(4)材料作文的類型主要有擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。
(5)應(yīng)用文要掌握不同的寫法、格式。
(6)要重視在平時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時事、了解身邊發(fā)生的事的好習(xí)慣。
六年級語文復(fù)習(xí)建議
一、 正確對待復(fù)習(xí)
總復(fù)習(xí)是教學(xué)的重要組成部分。復(fù)習(xí)是溫故而知新的教學(xué)過程。通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用。同時，總復(fù)習(xí)又是補(bǔ)缺補(bǔ)差的過程，從教師角度講，總復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)平時教學(xué)的不足，從學(xué)生角度講，可以彌補(bǔ)平時學(xué)習(xí)中的漏缺環(huán)節(jié)?？傊ㄟ^總復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識水平，發(fā)展學(xué)生的智力和能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師要認(rèn)真制訂切實可行的復(fù)習(xí)計劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。由此看來，上復(fù)習(xí)課教師不是輕松，而是任務(wù)更重，要求更高;學(xué)生不是愉快，而是學(xué)習(xí)更緊張，節(jié)奏更快。
二、 明確復(fù)習(xí)目標(biāo)
我們要深入學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》熟悉對第三學(xué)段學(xué)生的具體要求，并以此作為總復(fù)習(xí)的指南，不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，以此作為總復(fù)習(xí)的依據(jù)，結(jié)合本班學(xué)生的具體情況制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計劃。
三、 優(yōu)化復(fù)習(xí)方法
好的復(fù)習(xí)課就像一篇優(yōu)美的散文，形散而神不散，使得學(xué)生在獲取知識的同時也得到一種精神上的享受。要達(dá)到這樣的效果，就必須優(yōu)化復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中要做到五個為主。
1、以學(xué)生為主。復(fù)習(xí)過程是一個信息交流過程，在這個過程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。復(fù)習(xí)中切忌喧賓主，不要以教師的講代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由配角變?yōu)橹鹘?，真正做學(xué)習(xí)的主人。
2、以課本為主。現(xiàn)在的試題，具有新、全、活等特點，知識點多，覆蓋面廣，問題設(shè)計的角度新，對能力要求高。根據(jù)這些特點，復(fù)習(xí)時既要牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題，既要全面掌握，又要突出重點。因此，我們扎扎實實地抓好課本知識點，把課本與資料有機(jī)的結(jié)合起來，使之互為補(bǔ)充，相得益彰。
3、以課內(nèi)為主。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生掌握知識的情況，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講和練的時間。講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。練要練出新花樣，做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4、以練為主。復(fù)習(xí)課應(yīng)充分體現(xiàn)"有講有練，精講多練，邊講邊練，以練為主的"原則。在課堂上要給學(xué)生提供機(jī)會，內(nèi)容要"全"，練的習(xí)題要"精"，練的方法要"活"練的時間要"足"，訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡到繁。章節(jié)經(jīng)營效果抓基礎(chǔ)，單元練習(xí)抓重點，全面練習(xí)抓綜合。多練能訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在考場上熟能生巧，巧能升華，臨陣不亂，沉著應(yīng)戰(zhàn)，克服非智力因素造成的不應(yīng)有失分。
5、以能力為主。知識和能力二者是密切相聯(lián)的。知識的存在和增長，的確是能力產(chǎn)生和發(fā)展的必要條件。對某種能力的培養(yǎng)和考核，必須以相應(yīng)的知識為載體。教師在傳授知識、技能的同時，重點應(yīng)放在對學(xué)生能力的培養(yǎng)上。
六年級語文學(xué)習(xí)方法
一、學(xué)會讀語文書
讀書不僅是念字，讀書，要學(xué)會從整體到局部再從局部到整體，認(rèn)真與溫度研究課本。新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體內(nèi)容和要求;還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會“讀提示——做預(yù)習(xí)——提問題——解疑難——做練習(xí)——寫總結(jié)(復(fù)習(xí)歸納)”的六步讀書法。對每一篇課文做到讀通、讀懂、讀好。
二、學(xué)會用語文書
“教材無非就是例子”，學(xué)會使用課本是學(xué)好語文的必要條件，具體做法是：在閱讀語文課本的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問難。這種在課文的字里行間勾畫讀書的做法，既可以是我們讀書時思想集中，提高效率，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)歸納整理，復(fù)習(xí)時只要翻翻書，重點難點一目了然，勾畫圈點的符號很多。常見的有以下幾種：
“——”畫在重點句子下面。(特別是一些含有修辭手法及說明方法的句子)
“~~~~~”畫出文章的主旨句、中心句、過渡句、點題句等
“▲”畫在文章段落旁邊(精彩語段或結(jié)論)
“· ”點在生字生詞下面。
“□”圈畫出重要的字、詞或優(yōu)美的詞語。
“!”畫在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考。
“?”畫在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。
“1、2、3”標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了幾個要點。
書中做得標(biāo)記符號沒有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計一套適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的符號使用，標(biāo)記符號一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上標(biāo)注太多符號，因為符號太多反而起不到提示作用了。
學(xué)會用語文書，還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文。寫作是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的，構(gòu)思精巧，語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，所以寫作的初期階段，可以從有意識的模仿開始，然后逐步形成自己的獨特風(fēng)格。
三、學(xué)會聽講
在校學(xué)習(xí)，聽課是獲得知識，轉(zhuǎn)變能力的重要途徑，怎樣才能提高聽課效率呢?請盡量做到以下五點：
1、眼看
上課要注意看老師的表情、手勢等各種體態(tài)語言，看黑板上老師的板書、掛圖、投影等，更要看所學(xué)課文的具體內(nèi)容，還要注意看同學(xué)的板演;更應(yīng)在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手并用，這樣的學(xué)習(xí)效果才能更好，學(xué)習(xí)效率更高。
2、耳聽
聽老師的點撥講析，聽同學(xué)的討論發(fā)言，跟上老師的思路，聽出重點、難點、疑點。只要認(rèn)真用心聽，就能聽出這幾個關(guān)鍵，以點帶面，提高記憶力，增強(qiáng)理解能力。
3、筆記
看明白聽清楚還不夠，還要認(rèn)真記筆記。要學(xué)會抓住重點記錄，一般老師的自學(xué)指導(dǎo)、開場白、板書、多次強(qiáng)調(diào)的句子、段落是重點。有的同學(xué)課前準(zhǔn)備不足，開頭沒注意聽，再聽后話，不知所云。有的同學(xué)認(rèn)為自學(xué)指導(dǎo)、開場白是閑話，不注意聽，當(dāng)聽到正題，才知閑話不閑，想記晚了。老師提的要求是重點，如“××段要重點分析理解，××內(nèi)容了解即可。”老師的課堂總結(jié)往往是“畫龍點睛”之筆，應(yīng)認(rèn)真聽，簡要記錄下來。
筆記記在哪?語文課上筆記一般記在書的空白處即可，學(xué)完一課再歸納整理記到筆記本上，自己整理總結(jié)筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強(qiáng)化記憶的過程。什么時間記筆記?
應(yīng)充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時搶記，課下及時找同學(xué)的補(bǔ)筆記，逐步培養(yǎng)聽記結(jié)合的能力。
4、積極問、答，鍛煉思維
課上答問，一種是“內(nèi)心獨白”自問默答;另一種是老師提問時，與同學(xué)齊答或舉手起立自答，當(dāng)然問還包括向老師同學(xué)提出疑問，請老師同學(xué)解難答疑。積極答問、發(fā)表自己對問題的見解，能鍛煉自己的思維能力和口頭表達(dá)能力，及時解決自己在學(xué)習(xí)、聽課過程中的問題。
四、學(xué)會積累，多讀多寫
在你學(xué)習(xí)的一年中，要下定決心廣泛而深入地閱讀;閱讀時，要做到課內(nèi)課外結(jié)合，多讀古今中外的名家名篇，因為這些均是人類心靈智慧的結(jié)晶，能開拓眼界、啟迪思維、陶冶情操?，F(xiàn)實中，我們許多同學(xué)只讀書，而不愿意寫作文，不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現(xiàn)出兩個缺陷：一是“淺”，情感幼稚化，思維平面化，既無深情，更無深意;一是“窄”，生活面窄，導(dǎo)致了關(guān)注的主題窄，既少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思“深”、“廣”，在讀萬卷書、行萬里路的同時，必須要加上一個字：“寫”!“寫”可以醞釀和升華情感，“寫”可以鍛造思想，堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習(xí)慣;至少要堅持每周練習(xí)寫作一次;隨時記錄所見、所聞。
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