小學英語總復習計劃怎么制定
小升初快到了，如何在有限的時間內有些地復習英語呢?為了幫助同學們更好的復習，以下是學習啦小編分享給大家的小學英語總復習計劃，希望可以幫到你!
小學英語總復習計劃
一、學情分析
經過一學期的學習，大部分的學生對英語已經有了比較濃厚的興趣，學習態(tài)度比較端正，逐步養(yǎng)成了較好的學習習慣。但是學生在英語學習中還是存在著一些差距，班級中大部分的學生英語水平不錯，好的同學學習習慣較好，上課愛開口，動腦筋，作業(yè)完成較及時，課堂聽講認真。有小部分學生作業(yè)經常漏做或是少做，學習上有教大的困難，針對學生不同的狀況，我將采取相應措施進行復習，為今后的學習打下扎實的基礎。
二、關于復習
為了使學生學習的資料得到鞏固、強化和發(fā)展，老師需要帶領學生對所學的知識進行系統(tǒng)的歸納、梳理，加深理解及掌握，從而使學生的語言運用潛力得到進一步的發(fā)展。
(一)復習資料與目標：
1.字母：能熟練掌握26個字母的聽(聽辨出字母讀音)、讀(字母準確讀音)、寫(字母大、小寫);字母排列順序以及能記住一些常見的字母縮寫詞等。
2.詞匯：能準確記住本學期課本要求的四會詞及詞組;對課本中的三會詞匯能聽、說、讀理解，鼓勵有潛力的學生記住盡量多的詞匯。
3.對話：能流利朗讀、鼓勵背誦課文里的dialogues，并能準確理解對話的情景和主題功能。
4.句型結構：熟練理解每個單元的主要句型結構，并能在情境中準確運用。
(二)復習要點：
1、突破重點和難點。
(1)學生明確各單元學習要求，教師引導學生課后多讀、多記、多寫(四會要求的單詞和句子)。
(2)單詞記憶是小學生英語學習的難點，教師要幫忙學生養(yǎng)成記憶單詞的良好習慣，如根據發(fā)音規(guī)則記憶、根據詞義記憶、聯想記憶等等，并幫忙學生由單獨記一個詞轉為記幾個、一串詞。
(3)對于重點和難點資料，教師要透過多檢查、多反饋的方式促進學生對語言知識的掌握。
2、回歸課文、聯系實際。
語言知識轉化為語言技能，須經過好處性的訓練。教材資料有情景、有好處、有完整的情節(jié)，所以引導學生把語言知識放入語篇中記憶，復習階段回歸教材，對教材資料要求學生讀得滾瓜爛熟。在復習日常交際用語和句型時，更宜聯系實際，學用結合，培養(yǎng)學生初步的語言運用潛力。
(三)具體措施:
1、做好學生的思想工作，讓他們盡快地進入復習的狀態(tài)。
2、把好全體學生的單詞關，充分利用單詞卡片，采用填空、翻譯、聽寫等形式幫忙學生記憶單詞。
3、在教學中注意新舊知識的銜接，在學習新知識的同時，有意識地復習舊單詞，增加學生聽的輸入量，減少遺忘現象.
4、設計練習，把每單元的句型重點復習并鞏固。精講容易做錯的題目，多讀多背。
5、設計不同類型的題型，訓練學生的審題潛力和做題潛力。
6、重點輔導中下生，堅持做好課后的個別輔導及時做好檢測工作。
7、開展“一幫一”活動，讓中下生的成績盡可能地提高。并及時表揚和鼓勵他們，讓他們恢復學習的自信心
8、及時做好檢測和小結工作，以便及時地調整復習計劃。
小學英語復習方法
1.上課時間一定要充分把握
2.堅持大聲朗讀課文，可改善自己的語音，語調
3.通過學習課文，在課余時間翻譯課文
4.對于每課的語法重點，要適時總結，細致分析
5.需要背誦的課文一定要能默寫
6.可選購一本符合自己能力的輔導書，每天適當練習
小學生期中考試英語復習方法：英語學習應遵循以下六大原則。這些原則都是“常識”性的。正如美國總統(tǒng)林肯所說：一個人必須依據語言、邏輯和“簡單的常識”來決定問題和建立自己的行動計劃。在學習英語的過程中，你按照常理去做，你就可能成功。你違背了常理，就不可能成功。當然，成功與否還取決于你的“努力”。
這一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了!
小學英語詞匯復習方法
1. 朗讀方法
2.游戲方法
3. 歸納方法
歸納方法除了可以再課堂上完成復習任務外，還可以教給學生對已學的詞匯用檢索的方法進行復習。
按元音相同音素歸類：如：
apple at bag black can cat….
bed desk dress egg hen…
按相同概念或同類題材歸類，如：
人物：worker women student teacher…
動物： rooster pig hen duck dog...
按詞的搭配歸類，如：
play----play football play table tennis play the piano…
look----look up look at look for…
a …of ---- a bottle of a glass of a cup of…
用歸納方法復習詞時，教師要給出復習范圍。
4. 聯想方法
這是一種發(fā)揮學生想象力的方法，可以訓練學生將英文單詞與相應的義聯系起來，從而增加分辨記憶單詞的能力。這種方法在某些方面也有歸納的含義，所不同的是教師不給出范圍，學生可以任意聯想。如果學生說出的詞不是課本中的也沒有關系。
同類聯想。先請一位學生說出一個單詞，其他學生根據聽到的單詞說出同類詞。如：
(1) A： chicken B: bread C: rice D: egg E: cake F:…
(2) A: maths B: English C: science D: art E: music F:…
發(fā)散聯想：發(fā)散聯想是指由一個詞開始，說出與該詞有內在或外在練習的其他詞，以 “apple” 為例，與“apple”有聯系的其他詞可以有“eat”, “red”, “tree”, “factory”, “green”, 面上似沒有練習的詞，可以讓學生解釋其內在含義，比如“apple” 與 “boy”的關系，如果學生解釋為 “boy”喜歡吃 “apple”, 就說明學生對詞義是理解的，應該算是學生做對了。
詞義聯想。這一聯想是要求學生將詞義用動作表示出來。一般來講，動詞比較好用動作表示出來。但是，如果老師啟發(fā)得好，其他類詞也可以用動作來表示。不如搖扇子可以表示“hot”, 打雨傘可以表示 “rainy”,頭蒙紗巾可以表示 “windy”,戴墨鏡可以表示 “sunny”, 又比如用炒菜動作表示 “cook”, 做開汽車動作來表示 “driver”等。
5. 造句方法
一些不容易用圖形來表示的單詞在復習時最好用造句的方法。用這種方法是，由于小學生思維和所學內容的局限，教師不能對學生要求太高。能造出新的句子更好，能說出課文中的句子也可以。如：
difficult----I don’t like art. I think it’sdifficult.
together----Let’s go together.
sorry-------I’m sorry to hear that
6. 聽畫方法
聽畫方法主要是對一些易混淆詞通過形象的方法進行辨義練習。進行聽畫練習時，一般由教師念，學生畫，然后教師檢查聽畫效果。如方位詞，教師準備好印有四張課桌的練習題紙，發(fā)給每位學生一張。教師念句子，如 “Draw a ball under the desk”, “Draw a book on the desk”, “Draw aruler beside the desk”, “Draw a bag in the desk” 等。學生根據聽到的句子將物品畫在圖中相應的位置。又比如時間表達法。教師在題紙上畫幾個鐘面，然后說出時間，如 “It’s half past four”, “It’s one o’clock”, “It’s ten five”等。學生根據聽到的內容在鐘面上畫出相應的時間。
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