高一上冊化學(xué)應(yīng)該怎么學(xué)好
化學(xué)這門課，看上去信息量大，內(nèi)容多，同學(xué)們要想學(xué)好的確不容易。所以，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的學(xué)好高一化學(xué)的方法的資料，希望可以幫到你!
學(xué)好高一化學(xué)的方法
一.化學(xué)實驗部分注重理解記憶，比較歸納
化學(xué)實驗中有很多需要識記的內(nèi)容，比如實驗安全標(biāo)識、除雜原則，常用的分離提純物質(zhì)的方法及原理、儀器和注意事項，還有一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制，及元素化合物學(xué)習(xí)時的實驗等等，這些實驗有的可以在理解基礎(chǔ)上完成，比如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制誤差分析時，要弄懂每一步驟的作用，才可以輕松判斷;在選擇物質(zhì)分離提純方法時，要分析清楚混合物中被提純物與雜質(zhì)的性質(zhì)，然后根據(jù)萃取，蒸餾，蒸發(fā)，過濾的原理，再確定選擇哪種方法。也可以將萃取，蒸餾，蒸發(fā)，過濾、升華等方法進行歸類比較整理，找到差異性有利于記憶。
二.注重宏觀和微觀的結(jié)合
在學(xué)物質(zhì)的量時，總感覺公式太多，繁雜記不住。其實物質(zhì)的量就是將微觀物質(zhì)與宏觀物質(zhì)進行數(shù)量聯(lián)系的一個橋梁，需要理解它是微觀粒子個數(shù)與宏觀物質(zhì)的質(zhì)量(摩爾質(zhì)量)、氣體體積(摩爾體積)、液體濃度(物質(zhì)的量濃度)相聯(lián)系的一個物理量。在計算時，盡量先計算物質(zhì)的量，然后通過它再求得其它數(shù)值。當(dāng)然，有些公式還是需要歸類整理，便于記憶。比如，求摩爾質(zhì)量常用的5個方法，計算物質(zhì)的量濃度常用到的4 個公式，物質(zhì)的量與質(zhì)量分數(shù)的換算等等，只要明確公式的含義及常用方法，那再計算時就可以熟練運用了。
三.注意計算能力的培養(yǎng)
計算題如果出現(xiàn)錯誤，一定要找到原因，是數(shù)學(xué)計算問題還是化學(xué)思路問題，如果是數(shù)學(xué)計算問題，那就要多做幾遍，增強計算能力，主要是繁分數(shù)的計算。如果是化學(xué)思路問題，那就要多問自己幾個為什么，找到解這種題的通用方法及解題思路，然后再找出相關(guān)習(xí)題練練，鞏固方法。
四.對繁雜零碎的化學(xué)知識注意進行分類記憶整理
在第二章已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類方法，在后面的學(xué)習(xí)中就可以將知識分類學(xué)習(xí)。比如：按是否有離子參加和生成將方程式分為離子反應(yīng)和非離子反應(yīng)，按是否有電子轉(zhuǎn)移將方程式分為氧化還原反應(yīng)和非氧化還原反應(yīng);將化合物分類時，有電解質(zhì)和非電解質(zhì)，離子化合物與共價化合物，這兩種分類又有怎樣的聯(lián)系呢等等，要學(xué)會聯(lián)想，多動腦分析，自己將所學(xué)知識進行網(wǎng)狀發(fā)散，系統(tǒng)起來，就便于記憶了。在學(xué)習(xí)元素化合物知識時，有許多性質(zhì)需要記憶，物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，實驗室制取，用途等等，可以整理一類物質(zhì)的通性，再注意特性。比如：金屬單質(zhì)的通性有哪些?金屬鈉、鋁、鐵、銅有什么不同于通性的地方?它們的氧化物以及所對應(yīng)的鹽、堿又有哪些共性及異性呢?這樣進行整理后不但知識系統(tǒng)了，記憶起來也方便了，同時也將知識形成了網(wǎng)。
高中、初中化學(xué)的區(qū)別
1.基本概念多，抽象而不易理解
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，很大程度上是記憶型，欠缺獨立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強，摩爾概念更一個接一個，同學(xué)們一時不適應(yīng)，這是同學(xué)們進入高中所面臨的挑戰(zhàn)。
2.教學(xué)進度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進度相對高中進度較慢，相關(guān)知識的學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，教學(xué)進度也加快，有時個別同學(xué)還沒反應(yīng)過來，便學(xué)完地章了。還有高中化學(xué)的化學(xué)方程式增多，難度也增大了，多數(shù)反應(yīng)失去了初中已經(jīng)掌握的反應(yīng)規(guī)律，不能再套用初中的規(guī)律了，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如：堿與Al、Al2O3、Al(OH)3的反應(yīng)、Ca(OH)2與NaHCO3的反應(yīng)、Cu 與HNO3、濃H2SO4的反應(yīng)、Cl2與水、堿的反應(yīng)，Cl2的實驗室制法、NH3的氧化等，同學(xué)們一時難以理解，深感難以掌握、難以記憶，不太適應(yīng)。
3.知識內(nèi)涵深，相互聯(lián)系較廣泛
高中教材中“摩爾”使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計算起著奠基的作用。再如“物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律”是整個中學(xué)化學(xué)的重點，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進行概括、綜合，實現(xiàn)由感性認識上升到理性認識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進一步學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
4.抓典型元素，帶一族元素性質(zhì)
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以鈉、硅、氯、硫、氮等為重點，詳細介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性;運用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點。
5.定量問題由質(zhì)量向物質(zhì)的量轉(zhuǎn)化
初中化學(xué)在定量描述化學(xué)問題時，不論是根據(jù)化學(xué)方程式的計算還是溶液質(zhì)量分數(shù)的計算，都是以質(zhì)量來描述。而高中化學(xué)引入了“摩爾”概念，在定量描述化學(xué)問題時，則更多的是使用“物質(zhì)的量”。剛開始時，同學(xué)們可能會感覺不適應(yīng)甚至不理解，但熟練以后就會感覺非常方便。
化學(xué)學(xué)科的特點
化學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的、對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化進行探究并找出其規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，是以實驗為依據(jù)的理論和應(yīng)用相結(jié)合的科學(xué)。因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要重視化學(xué)實驗，加強課本知識與生活、社會實際的聯(lián)系。
相對于數(shù)學(xué)、物理的“難”，化學(xué)卻是起點低、入門易而又具有“繁、多、亂”的特點，涉及的知識點多而散，如果不注意學(xué)科特點，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過后，思想思維就會出現(xiàn)極大的混亂。不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中“知易會難”的原因。
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